《新聞采與寫作》課程說課稿

1、新聞采與寫作課程說課稿根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，21世紀的高職高專學生既要具備一定的專業(yè)理論知識，更要具備較強的實踐操作能力，以適應快速發(fā)展的社會經濟和科學技術。新聞采訪與寫作是新聞采編與制作專業(yè)職業(yè)技術課。本課程的任務是使學生通過學習，掌握新聞采訪與寫作的基礎理論及基本采訪與寫作技能，以有益于將來從事采訪，撰寫新聞稿件的工作。本課程主要講授新聞采訪與寫作的一般原理、發(fā)展規(guī)律，介紹國內外各類新聞文體的采訪與寫作的方法和一般規(guī)律，介紹當前新聞寫作最新發(fā)展動態(tài)，介紹當今國內外新聞名篇，較熟悉地掌握新聞采訪與寫作技巧和各種新聞文體的采訪和寫作，強調可操作性。培養(yǎng)學生具有較強的信息收集和文字處理能力。

2、新聞采訪與寫作是指記者通過采訪收集材料，并將采訪中搜集到的材料、信息，通過文字寫作制成一定體裁的新聞作品的過程。新聞采訪與寫作學則是研究新聞作品及其采訪原理、采訪技巧、采訪規(guī)律、寫作原理、寫作規(guī)律、寫作技巧及相關知識的一門學科。一、課程地位新聞采訪與寫作這門課程的性質及重要性，可以從以下三方面理解：首先，新聞采訪與寫作是新聞學研究的一個重要落腳點。新聞學研究的對象包括歷史新聞學（新聞事業(yè)史）、理論新聞學（新聞理論）與實用新聞學（新聞業(yè)務）。由于新聞學是一門實用性較強的學科，因此實用新聞學乃是整個新聞學研究的落腳點。實用新聞學研究新聞采訪與寫作、新聞編輯、新聞廣播與電視、新聞事業(yè)經營管理等各方面

3、新聞業(yè)務的應用知識。在這一知識體系中，新聞采訪與寫作處于“龍頭”位置，是以后一系列業(yè)務的入門課。其中，新聞采訪與寫作與其它業(yè)務的聯(lián)系又更加密切。因此，新聞采訪與寫作又是實用新聞學研究的一個落腳點。零散信息能否形成傳播產品，從而傳播出去。同時，新聞采訪寫作能力的高低，還直接影響著新聞信息的傳播效果。第三，新聞采訪寫作是衡量記者素質的一個重要條件。新聞記者作為一名信息傳播工作者，新聞作品是他們勞動的最終成果，也是唯一表現(xiàn)形式，記者必須也只能以新聞作品來實現(xiàn)自己的傳播意圖。同時傳播效果的好壞也直接取決于新聞作品本身質量的高低。因此，新聞采訪寫作能力是一名記者必備的基本功，新聞采訪寫作水平是衡量一名記

4、者基本專業(yè)素質的重要標準。綜上所述，對于從事新聞工作的人來說，學習新聞采訪寫作的重要性是不言而喻的;新聞采訪寫作學這門課程作為新聞學專業(yè)知識體系中不可或缺的一環(huán)，其重要性也是不言而喻的。二、加大課程建設與改革的力量，增強學生的職業(yè)能力。通過學習，逐步明確高等職業(yè)教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質量觀和教學觀，樹立以學生為主體的現(xiàn)代教學觀。課程體系和教學內容改革的力度，標明專業(yè)教學改革的深度，體現(xiàn)高職特色的教學質量，也是教學改革的難點和重點。按照“實際、實用、實踐”的原則，改革專業(yè)教學內容、課程體系，制定各專業(yè)的人才規(guī)格和知識能力結構。教學內容必須做到實用性、針對性，必須根據(jù)就業(yè)需要去

5、有的放矢的選擇教學內容，恰當處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關系，科學構建針對性強、能培養(yǎng)高等實用性人才的課程結構。為更深層次上完成教學改革任務，進行創(chuàng)造性教學的研究和實踐顯得尤為重要。要培養(yǎng)高等技術應用性人才，就必須選用科學的教學方法，高職高專教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)技術技能性人才的基本保證。以下就課程內容改革和教學方法實踐性做幾點嘗試：為體現(xiàn)新聞教育內在的系統(tǒng)性和科學性，突出高職教育的適用性和創(chuàng)新性，貫徹“教學活動的主體是教師，學習活動的主體是學生”的“雙主體”教育理念，課程內容改革具備鮮明的高職教育特色。在進行教學設計時，

6、參照本科新聞專業(yè)的計劃，將教材講授課時壓縮了一半，用以增加技能實訓的課時，以追求理論對技能的指導效應。特別是新聞采訪寫作這門實踐性強的課程教學中，以實踐環(huán)節(jié)為主，實踐課時占50%以上。為真正做到融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)，充分運用有限資源，采用“交互式”教學和“開放式”教學相結合的教學模式，以學校的福商通訊為平臺，讓學生全面參與報紙新聞業(yè)務的整個運作流程，進行以新聞采訪寫作訓練為主導集各項新聞業(yè)務技能為一體的綜合實訓。重視學生的參與，加強學習實訓的指導，培養(yǎng)動手操作能力，樹立創(chuàng)新觀念。課程內容改革教學效果顯著，極大地調動了學生“動手參與”的學習積極性，有周期出版物福商通訊、電視

7、節(jié)目作品等多項教學成果。新聞專業(yè)的學生在“記者”、“編輯”、“制作”、“校對”等角色意識的驅使下完成各自的崗位職責，在對報紙新聞業(yè)務流程的參與中發(fā)現(xiàn)授課學習中的薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地突破，切實領悟新聞業(yè)務各單位教材中闡述的新聞敏感、新聞價值、新聞時效、新聞傳播效果等理論的實際意義，切實掌握各項專業(yè)技能的操作要領和操作技巧，培養(yǎng)解決業(yè)務問題的動手能力。三、教材的選用與結構本課程參考的教材有：新聞寫作教程，劉明華、徐泓、張征著，中國人民大學出版社2002年3月出版。該書為人大社“21世紀新聞傳播學系列教材”之一，榮獲2002年全國普通高等學校優(yōu)秀教材評選一等獎。新聞采訪寫作新編劉海貴 尹德剛 著

8、復旦大學出版社四、講授方法結合本學科的特點，本課程的教學采用教師課堂講授與學生課外練習相結合的方法。教師在課堂講授時，對各部分內容除務必從理論上進行準確、清晰、透徹的闡釋外，還采用案例教學法，選取實際新聞作品，利用多媒體教學，進行介紹分析，以加深學生對新聞采訪寫作基本原理的感性認識和理解。此外，還可視教學需要，采用課堂討論法。學生的課外練習包括閱讀新聞作品和寫作練習兩方面。閱讀新聞作品是學習新聞寫作的有效方法之一，特別是對同一題材不同寫法的新聞作品進行比較閱讀，分析其優(yōu)劣，探究其原因，必定對學習大有裨益。因此，本課程將要求學生養(yǎng)成從專業(yè)角度閱讀新聞作品的習慣。寫作練習更是學習新聞寫作的必由之路，新聞寫作各方面的理論知識必須落實到動筆實踐、且反復大量的實踐中，才能加深領會，真正掌握，從而轉化為自身的實際技能。五、教學過程設計由于新聞采訪寫作是一門實踐性、應用性很強的學科，以實踐環(huán)節(jié)為主，實踐課時占50%以上，實踐課程采取設計實訓項目的方法，強化訓練學生的寫作能力，除此之外，寫作訓練還通過學生自主編辦報紙的方式來達到鍛煉的目的。教學過程采取理論講授與完成實訓項目穿插進行的方法。每一種文體的介紹，分三個階段進行：1、理論講授時結合經典案例的分析、組織課堂討論，讓學生充分理解基本概念，在理論知識的學習過程中培養(yǎng)新聞敏感性。2、課堂理論學習與課