《心理學經(jīng)典文獻閱讀》課程教學大綱

1、心理學經(jīng)典文獻閱讀課程教學大綱一、教師或教學團隊信息教師姓名職稱辦公室電話電子信箱二、課程基本信息課程名稱（中文）：心理學經(jīng)典文獻閱讀課程名稱（英文）：Psychological Literature Reading 課程類別：通識必修課通識選修課專業(yè)必修課專業(yè)方向課專業(yè)拓展課實踐性環(huán)節(jié)課程性質(zhì)*：學術(shù)知識性方法技能性研究探索性實踐體驗性課程代碼：071131101591周學時：4 (前8周) 總學時： 32 學分: 2先修課程：普通心理學 實驗心理學 西方心理學史授課對象：應用心理學專業(yè)二年級(第二學期)學生三、課程簡介 心理學經(jīng)典文獻閱讀為心理學專業(yè)任意選修課。所選文獻包括著名心理學家經(jīng)典

2、文獻、心理學研究報告。選取的方式，包括教師選定與學生自選。對于心理學家文獻，通過課前研討、課堂上報告、討論的方式，學會從文獻中自己提練知識、信息與觀念。對于心理學研究報告，通過課前研討、課堂上一起分析的方式，讀懂一般研究報告的結(jié)構(gòu)與行文方式，為自己的論文(特別是畢業(yè)論文的寫作)打下基礎(chǔ)。此課程是前期基礎(chǔ)課程(包括心理學理論類課程如西方心理學史、心理學研究方法類課程如實驗心理學、心理測量等)的必要的延伸與深化。本課程也為此后畢業(yè)論文的寫作打下一定基礎(chǔ)。四、課程目標本課程具體目標如下：直接面對經(jīng)典文獻(而不是他人做好的概論)，自己發(fā)現(xiàn)知識、提煉主題；閱讀研究報告，弄清一般專業(yè)報告的結(jié)構(gòu)與行文方式，

3、為自己的專業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。五、教學內(nèi)容與進度安排整個課程分為三個單元-第一單元為全班必讀部分，可簡稱為“全選閱讀單元”，選取兩位著名心理學家(皮亞杰、弗洛伊德)文獻研讀。第二單元為各位同學自選，可簡稱為“自選閱讀單元”，每位同學依據(jù)自己的興趣選取某位心理學家的文獻或研究前沿的綜述性文獻研讀。第三單元為研究報告閱讀單元，可稱之為“研究報告閱讀單元”，由教師與學生一起選取4-5篇心理學研究報告研討。 第一單元 全選閱讀單元1. 課時數(shù)：6課時2. 講授內(nèi)容或訓練技能，重點、難點皮亞杰經(jīng)典文獻選讀文獻從皮亞杰發(fā)生認識論、智慧心理學、教育科學與兒童心理學中選取。要求通過研討，理解如下核心概念與原理

4、-臨床訪談法 重點守恒的到來客體永久性、自我中心、去中心化必然性、可逆、守恒智慧的性質(zhì) 重點同化、順應、平衡智慧的發(fā)展過程 重點弗洛伊德經(jīng)典文獻選讀文獻從弗洛伊德夢的解析、日常生活的精神病理學中選取。要求通過研討，理解如下核心概念與原理-夢的分析自由聯(lián)想 重點筆誤、口誤分析潛意識動機重點人格結(jié)構(gòu)焦慮自我防御機制神經(jīng)癥 重點3. 學生學習任務從文獻研讀中理解、把握上述提綱中的核心概念與原理，學會自己提煉主題。4. 教學方法（過程）課前閱讀，做好讀書筆記；課堂上報告自己的閱讀理解，展開討論；教師補充、講解；師生一起總結(jié)。5. 課外學習要求課前預習：閱讀選定的文獻，為課堂討論做準備。課后鞏固：進一步

5、閱讀文獻，并整理讀書筆記 第二單元 自選閱讀單元1. 課時數(shù)：6課時2. 講授內(nèi)容或訓練技能，重點、難點由每位學生依據(jù)自己的興趣選取心理學文獻，文獻選取可以是如下兩方面，其一是著名心理學家文獻，其二是心理學研究前沿領(lǐng)域的綜述性文獻。選取方式是從某一概念或問題出發(fā)，選擇有代表性的著作或期刊文章。重點放在文獻的理解與提煉上。3. 學生學習任務從理解、把握文獻中核心概念與問題，學會自己提煉主題。4. 教學方法（過程）每位學生課前閱讀，做好讀書筆記；在報告的前一周，將讀書筆記公布在公共郵箱上；每位同學課堂上報告自己的閱讀理解，其他同學提問并展開討論；教師參與討論，對討論進程作適當調(diào)節(jié)與評述；教師補充、

6、講解、小結(jié)。5. 課外學習要求作讀書報告的同學提前預習：研討材料，作好讀書筆記，為課堂報告做準備。其他同學提前一周上公共郵箱閱讀課堂報告同學的讀書筆記，或進一步閱讀相關(guān)文獻，為課堂提問與討論作準備。讀后進一步閱讀文獻，整理讀書筆記。第三單元 研究報告閱讀單元1. 課時數(shù)：20課時2. 講授內(nèi)容或訓練技能，重點、難點選取心理學研究報告4-5篇，選取標準是閱讀難度適宜，心理測驗、心理實驗的設計、統(tǒng)計分析不超過本科階段水準為宜。通過文本閱讀，分析心理學研究報告的一般結(jié)構(gòu)-標題：反映正文的關(guān)健內(nèi)涵；摘要：主要是方法與結(jié)論的概述；關(guān)鍵詞：論文所涉及的的關(guān)健概念(便于檢索)；引言(或問題的提出)：問題背景

7、(略述已有研究)，問題提出，研究意義；方法：獲取實證數(shù)據(jù)的各因素均在此部分交待，包括：被試、工具、材料、程序、數(shù)據(jù)處理設施等；結(jié)果與分析：結(jié)果指數(shù)據(jù)(以圖表方式呈現(xiàn))，也指訪談記錄等，分析是對數(shù)據(jù)所反映的內(nèi)涵作簡要說明；討論：可以與以往同類研究結(jié)果進行比較，也可對可能的關(guān)系進行較寬泛的推論；結(jié)論：往往緊扣數(shù)據(jù)結(jié)果，討論中較寬泛的推論一般不寫進結(jié)論里；參考文獻 重點放在研究報告各部分的作用與相互之間的邏輯關(guān)系上。難點在于理解研究報告各部分在功能上的邏輯關(guān)系。3. 學生學習任務讀懂研究報告，弄清一般研究報告的結(jié)構(gòu)與行文方式4. 教學方法（過程）課前閱讀，分小組讀懂研究報告；各篇報告輪流由某一小組進

8、行讀書報告，其他小組同學提問、討論；先讀懂報告；在以上基礎(chǔ)上分析報告各部分的作用；分析報告各部分的關(guān)系；教師參與討論，對討論進程作適當調(diào)節(jié)；師生一起總結(jié)。5. 課外學習要求提前預習：研討材料，作好讀書筆記，為課堂報告做準備 課后進一步閱讀，整理出研究報告的一般結(jié)構(gòu)。六、修讀要求學生保持良好的注意力狀態(tài)(上課禁止使用與課程無關(guān)的電子器具)；每次課前必須按預習提綱精讀材料，做好讀書筆記，做好課堂讀書報告的做準備；課堂上須積極參與。七、學習評價方案課堂平時成績(包括課堂讀書報告、討論，課堂提問、答問)：40%課外書面作業(yè)(包括讀書筆記等)： 20%結(jié)業(yè)考試： 40%八、課程資源主要閱讀書目：莫雷主編. 20世紀心理學名家名著.廣州：廣東高等教育出版社，2002.(美) 戴維·霍瑟薩爾著, 郭本禹譯. 心理學史. 北京：人民郵電出版社 2011 (美) 黎黑著，劉恩久等譯. 心理學史. 上海：上海譯文出版社，1990.葉浩生. 西方心理學研究新進. 北京：人民教育出版社，2003.皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯. 發(fā)生認識論. 教育研究，1979，1980 皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯. 教育科學與兒童心理學. 北京：文化教育出版，1981 皮亞杰著，洪寶林譯. 智慧心理學. 北京：