《鄉(xiāng)愁》教學設計

1、鄉(xiāng)愁教學設計新鄭市實驗中學 張素平教學目標：1、有感情的朗讀課文，注意重音、節(jié)奏、語速、語調，在誦讀中體會作品所要表達的思想感情。 2、找出每個人生階段鄉(xiāng)愁的對應物，分析比喻修辭在作品中的表達作用與技巧，把握詩歌的主題。3、分析疊音詞的表達作用，品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。教學重點及解決措施： 1、有感情的朗讀課文，在誦讀中體會作品所要表達的思想感情?！窘鉀Q措施：通過多種形式的朗讀以及學生的評價和老師的點撥、指導讓學生達到這樣的目標】2、分析比喻修辭在作品中的表達作用與技巧?！窘鉀Q措施：讓學生小組合作在作品中尋找四個人生階段以及每個階段鄉(xiāng)愁的對應物，并通過改寫后的詩歌和

2、課文的比較、學生的仿寫訓練達到這一目標】教學難點及解決措施：分析比喻修辭在作品中的表達作用與技巧。這既是學習的重點也是一個難點，讓學生小組合作學習，在作品中尋找四個人生階段以及每個階段鄉(xiāng)愁的對應物，并通過改寫后的詩歌和課文的比較、學生的仿寫訓練來解決難點。教學方法： 誦讀法、比較閱讀法、合作探究法。教具準備：投影儀、多媒體課件教學過程：一、引入新課 （2分鐘）同學們，有過想家的感覺嗎？想家的感覺積淀久了，就是一種思鄉(xiāng)的情結。我們謂之“鄉(xiāng)愁”。 故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是每個人的生命之源，是我們的精神家園。當我們?yōu)樯?，為理想離開家鄉(xiāng)、漂泊異地時，濃濃的思鄉(xiāng)情便凝聚成揮灑不去的鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是我國詩歌

3、中一個歷久常新的永恒主題。請同學們想一想在學過的詩歌中，有哪些寫鄉(xiāng)愁的詩句？（多媒體展示名句示例：“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁”等） 【設計意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣，為學習新課做鋪墊】 二、自主學習（8分鐘）、作者簡介： 余光中，詩人、詩評家。代表作有、等。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫生動形象，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。 、按要求自讀課文，整體感知詩意。 (1) 小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試標出詩的節(jié)奏和重音。(2) 看大屏幕，邊看畫面，邊聽課文朗讀 結合錄音教師指導學生朗讀（注意節(jié)奏、語

4、調、語速、感情）。 (3)分小組朗讀，選出優(yōu)秀代表展示，學生評點教師適時點撥。 ()范讀課文，再次讓學生體會詩歌的感情。(5)學生誦讀課文、通過反復朗讀，說說詩歌表達了作者什么樣的思想感情？【利用多媒體展示flash動畫，讓學生看畫面聽錄音。設計意圖：完成目標1有感情的朗讀課文，注意重音、節(jié)奏、語速、語調，在誦讀中體會作品所要表達的思想感情，同時也為下面的環(huán)節(jié)鋪墊?！咳?、重點研討（15分鐘）1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情感，作者通過哪些具體的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的感情？這些意象分別反映了詩人在不同的人生階段什么樣的情感？ 2、這首詩一共有四節(jié)，它們之間的順序能改變嗎？為什么？【設計意圖：完

5、成目標2能找出每個人生階段鄉(xiāng)愁的對應物，理解鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的，鞏固目標一中情感的體會?！克?、鞏固訓練（8分鐘）朗讀改后的鄉(xiāng)愁，和課文比較，說說表達效果有什么不同。 小時候 后來啊 家在外母親去了 我多么地依戀媽媽呀 我的心又是一陣陣撕心裂肺的痛呀 長大后而現(xiàn)在 離開了親愛的新娘祖國不能統(tǒng)一 我又是多么地想她呀我更是多么多么地痛苦啊 【設計意圖：完成目標3和4分析比喻修辭在作品中的表達作用與技巧；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，分析疊音詞的表達作用?！课濉⑦w移延伸（6分鐘）仿寫練習：除了課文中提到的形象的事物，還有很多最能引起你愁緒的物象，請仿照示例，展開聯(lián)想運用“鄉(xiāng)愁是 ”的形式寫兩個句

6、子。 示例：鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小路，彎彎曲曲望不到盡頭。鄉(xiāng)愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休。仿寫：鄉(xiāng)愁是鄉(xiāng)愁是【設計意圖：鞏固目標3分析比喻修辭在作品中的表達作用與技巧。學生仿寫成果借助悕影儀展示?！?六、達標檢測（5分鐘）、默寫詩歌最后一節(jié)，并說說這一節(jié)在詩歌中所起的作用是什么？、“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽句中“淺淺”能改為“深旱”嗎？串什么？3、你一定積累了不少思鄉(xiāng)的名句，請寫出你最喜歡的兩句，并注明出處。 七、結束語：（1分鐘） 余儉中的鄉(xiāng)愁寫盡了思彵祖國，思念家鄉(xiāng)的憂愁。無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這首詩，我們掂量出了詩人對家鄉(xiāng)、對祖國的深摯情感。同學們，沒

7、有國，哪家?熱愛祖國，是我們每一個華夏子孫應有的最起碼的感情。用你的實際行動來表達習對祖國的熱愛吧！八、板書設覡 鄉(xiāng)愁 余光中 小時候郵票母子情 長大后船票夫妻情 后 來墳墓哀思情 現(xiàn) 在海峽思國情 九、教后反思 語文課程標準中要求“欣賞文學作品，能設誫處地地體驗和理解佔品”，“對作品的思想愞情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美惁貣”。鄉(xiāng)愁是一首抒冑鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于詩歌的學習，我按照“聽讀誦讀解讀品讀遷移檢測”這樣的思路，引導學生去體會詩歌的情感美，感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意

8、境美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌。”詩歌是最富情感的，詩人把自己的情感表達出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起共鳴。針對學生詩歌朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結合詩歌的特點，在課堂上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調等。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。聽讀和教師的范讀使學生能從整體上把握這首詩的感情基調、語速、節(jié)奏，對學生的朗諻起到了較強的指導作用。一是可以培養(yǎng)學生讀詩瘄興趡，另外還可以依據(jù)一定的標準對他人的朗讀情況進行點評。事實上，我們在學習詩歌，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達的情感?！霸娨砸蛔譃楣ぁ！蓖ㄑ副容^閱讀，讓學生品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富，借助仿寫讓學生來表達自巑的人生體驗，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。當學生的生活體驗被引發(fā)時，學生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是