課改需要校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換

1、課改需要校長(zhǎng)“角色”的轉(zhuǎn)換談校長(zhǎng)在課改中的作用 建甌市建安小學(xué) 王少玲主要內(nèi)容：1、做更新理念的學(xué)習(xí)者。2、做專業(yè)成長(zhǎng)的同行者。3、做校園讀書的發(fā)動(dòng)者。4、做評(píng)價(jià)機(jī)制的引領(lǐng)者。一、做更新智能的學(xué)習(xí)者新的課程改革不僅要求教師實(shí)現(xiàn)觀念與心理的適應(yīng)，而且要求教師盡快進(jìn)入新角色，成為新課程改革的適應(yīng)者與促進(jìn)者。而作為一名校長(zhǎng)，改革的決策者、設(shè)計(jì)者、組織者，更應(yīng)該適應(yīng)課改需要的校長(zhǎng)角色的轉(zhuǎn)換。實(shí)行轉(zhuǎn)換關(guān)鍵是要做個(gè)學(xué)習(xí)者，才能與課改同進(jìn)步。那么，今天的校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？華東師大教育系葉瀾教授是這樣說(shuō)的：“一個(gè)開放的心態(tài)，一種認(rèn)識(shí)的需要，一種對(duì)發(fā)展的追求，這三者結(jié)合起來(lái)，生活就會(huì)變成學(xué)習(xí)?！薄皩W(xué)習(xí)的人生也是

2、發(fā)展的人生，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種創(chuàng)造性的結(jié)果，所以學(xué)習(xí)的人生，也是創(chuàng)造的人生的基礎(chǔ)?！毙ｉL(zhǎng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性思維教育新理念，是一串串亮點(diǎn)，它將構(gòu)成教育改革的一道道靚麗的風(fēng)景線。作為校長(zhǎng)，不是簡(jiǎn)單地用加減法思維，而是要用復(fù)雜思維來(lái)認(rèn)識(shí)我們的環(huán)境和學(xué)校，因?yàn)榻逃菑?fù)雜的?！霸诮巧ㄎ簧?，校長(zhǎng)不是全能，不是學(xué)校的指揮，而應(yīng)該向首席教師和首席學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變”。因此，校長(zhǎng)應(yīng)與廣大教師坦誠(chéng)交流，一起構(gòu)建共同愿望，在濃厚的學(xué)習(xí)與進(jìn)取的氛圍中，使職業(yè)生命力得到不斷充足。校長(zhǎng)不僅是一校之行政長(zhǎng)官，更是一校之文化領(lǐng)袖，因此，不僅要能干，還要會(huì)說(shuō)、能寫、開蒙思想，引導(dǎo)文化。而不學(xué)習(xí)，怎能和課改同進(jìn)步，怎能“經(jīng)營(yíng)”好一所學(xué)校

3、？那么怎樣學(xué)習(xí)？1、讀書，今天的校長(zhǎng)應(yīng)博覽群書，要有讀書的習(xí)慣，讀書又要有動(dòng)筆的習(xí)慣。不僅記下讀書的體會(huì)，還有新的信息，那怕是碎片式東西。做讀書活頁(yè)卡，隨身帶筆記本，準(zhǔn)備些備忘錄?？傊?，隨時(shí)記下需要的東西。2、聽課，聽課也是一種學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不總是坐在后面看后腦勺，或只能看到幾個(gè)尖子生在舉手發(fā)言，而是往學(xué)生旁邊坐或走動(dòng)看學(xué)生小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，了解細(xì)節(jié)，聽完課應(yīng)對(duì)執(zhí)教教師直接點(diǎn)評(píng)。這樣不斷地“聽課、評(píng)課，”久之并轉(zhuǎn)換成一種間接的學(xué)習(xí)。使課改理念在學(xué)習(xí)中吸吶，在實(shí)踐中揚(yáng)棄。3、觀察反思。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育思想和理念也不例入，必須將他們放到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，才能去粗取精。切忌邯鄲學(xué)步，生

4、搬硬套。所以作為校長(zhǎng)應(yīng)注意觀察教育、教學(xué)動(dòng)態(tài)；教師、學(xué)生動(dòng)態(tài)；管理機(jī)制動(dòng)態(tài)；社區(qū)、家長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。并敢于懷疑、敢于探索，敢于創(chuàng)新，及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是走自己的路，創(chuàng)辦自己學(xué)校特色。這個(gè)過(guò)程也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。二、做專業(yè)成長(zhǎng)的同行者課程改革成敗在教師，關(guān)鍵是教師，教師與課改同成長(zhǎng)。而教師成長(zhǎng)的另一部分取決于學(xué)校提供的客觀條件。校長(zhǎng)作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校管理的決策者，在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，其舉足輕重的作用是不言而喻的。換句話說(shuō)，校長(zhǎng)亦與課改同成長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)首先是教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人。當(dāng)教師面對(duì)困難和疑惑時(shí)，校長(zhǎng)的引領(lǐng)就是老師心靈的一盞明燈；當(dāng)教師在課堂教學(xué)中失敗時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)耐心輔導(dǎo)，用新理念

5、的理解和把握給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)；當(dāng)教師深感課改一時(shí)難以適應(yīng)，力感不能與時(shí)俱進(jìn)，心中焦慮不安時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)為老師解憂，以自己的行為鼓勵(lì)他，與他相伴而行，做個(gè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)的同行者。如：課題實(shí)驗(yàn)和校本教研是課改的第二推動(dòng)力，是教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，這兩項(xiàng)工作的開展和開發(fā)，都能充分體現(xiàn)教師個(gè)人的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，能展示教師的獨(dú)立性和提升教科研水平。因此，在具體操作實(shí)施過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難。這時(shí)，校長(zhǎng)應(yīng)做教師專業(yè)成長(zhǎng)的護(hù)航員，及時(shí)尋找原因，擺脫失敗沮喪，沖破阻力，排除心理上的障礙，讓教師輕裝上陣?？傊ｉL(zhǎng)心中裝著教師，想教師所想，急教師所急，辦教師所需，教師就能全身心投入課程改革，校

6、長(zhǎng)與教師一起與新課改共同成長(zhǎng)。三、做校園讀書的發(fā)動(dòng)者讀書是積淀校園文化的根本途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育改革和發(fā)展具有決定性的作用，而建設(shè)一個(gè)充滿濃郁讀書香氣的文化校園，校長(zhǎng)的作用非常重要。學(xué)校是教育“圣地”，不讀書哪得“活源頭”？哪來(lái)“長(zhǎng)流水”？課改精神要領(lǐng)會(huì)貫通，并能開創(chuàng)性開展教育教學(xué)科研活動(dòng)，那么，首先校長(zhǎng)要“勤”讀書；課改理念要在學(xué)習(xí)中吸吶，并能轉(zhuǎn)向成為科研型學(xué)者，那么，教師要“勤”讀書；基礎(chǔ)知識(shí)要準(zhǔn)確掌握，閱讀能力與學(xué)習(xí)實(shí)踐能力要得到提高，那么，學(xué)生要“勤”讀書。所以，一個(gè)不讀書的校長(zhǎng)是做不了思想的領(lǐng)導(dǎo)者，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校也不可能成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要?jiǎng)?chuàng)造愛(ài)書和尊重書的氣氛

7、，要對(duì)書懷有崇敬的感情學(xué)校和教育工作的實(shí)質(zhì)就在于此。一所學(xué)?？赡芫哂幸磺性O(shè)施，但是，如果沒(méi)有書，沒(méi)有人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所必不可少的書，或者，如果大家都不愛(ài)書，對(duì)書無(wú)動(dòng)于衷，那么它就還不能成為學(xué)校?！币晕倚！靶滦恰毙∥纳鐬槔哪陙?lái)開展的一系列文社活動(dòng)，均遵循“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的原則，使讀書與寫作有機(jī)整合。為使讀書活動(dòng)更有成效，文社成立了“讀書小隊(duì)”；制定了讀書活動(dòng)計(jì)劃；確定了語(yǔ)文教師輪流跟班讀書輔導(dǎo)制；設(shè)制了“新星”小文社專用讀書筆記；規(guī)定了讀書具體要求，自編了讀書才藝表演節(jié)目；安排了寒暑假讀書寫作活動(dòng)等。2003，2004年舉辦的兩場(chǎng)大型讀書活動(dòng)（“古詩(shī)競(jìng)誦”與“文學(xué)知識(shí)競(jìng)答

8、”）取得的極大成功，更掀起了讀書活動(dòng)的熱潮，在小文社的引領(lǐng)下，全校性地開展了讀書活動(dòng)并提出了“讀好書、讀書好，好讀書”的口號(hào)，還邀請(qǐng)了著名的閩北作家南強(qiáng)同志（現(xiàn)教育局工會(huì)主席宋恒同志）作了專場(chǎng)關(guān)于讀書的講座，并與文學(xué)社的小社員們進(jìn)行有意義的交流對(duì)話，取得了極滿意的效果。借此契機(jī)，本人分別在建安教育園地發(fā)表了把好讀書渡口關(guān)，以讀促寫暢航線和為學(xué)生鋪就讀書的階梯等引導(dǎo)讀書的文章，并在學(xué)校宣傳欄開辟了“讀書方法介紹”專題欄目，引導(dǎo)學(xué)生讀書。由此“新星”小文社社員的習(xí)作不斷取得進(jìn)步，佳作頻頻，成績(jī)喜人，于2003年7月被評(píng)為全國(guó)“十佳文學(xué)社”。由于我校吳學(xué)旺校長(zhǎng)前瞻地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地以自己的讀書理念

9、，自己的讀書言行去號(hào)召、并帶領(lǐng)全校師生積極投入到讀書學(xué)習(xí)的校園文化建設(shè)中，使學(xué)校的讀書活動(dòng)開展的有聲有色、有行 有果，得到了社會(huì)的認(rèn)可，學(xué)生的喜歡，家長(zhǎng)的滿意，使學(xué)生終身受益?？傊?，一所學(xué)校，教師讀書意識(shí)的強(qiáng)化，學(xué)生讀書習(xí)慣的培養(yǎng)以及校園讀書氛圍的形成，需要有一個(gè)過(guò)程，而校長(zhǎng)就是要做這個(gè)過(guò)程的“催化劑”，做校園讀書的促進(jìn)者、發(fā)動(dòng)者。四、做評(píng)價(jià)機(jī)制的引領(lǐng)者 隨著教育改革的深入，評(píng)價(jià)問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。改進(jìn)原有的評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，已成為深化基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵性問(wèn)題。目前，教育評(píng)價(jià)思想在世界范圍內(nèi)廣為傳播，在改善教育系統(tǒng)方面的重要性已獲得廣泛承認(rèn)。但如何評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)的目地是什么？作為學(xué)

10、校教育管理經(jīng)營(yíng)者對(duì)此應(yīng)該有個(gè)較全面、清醒的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的態(tài)度。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等應(yīng)建立新的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教育教學(xué)有“質(zhì)”與“量”保障，并促進(jìn)師生共同發(fā)展。如：我校近年來(lái)，在一年段實(shí)施了成長(zhǎng)記錄卡活動(dòng)，對(duì)兒童的非智力因素方面進(jìn)行嘗試評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的行為目標(biāo)，日常規(guī)范進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)取得良好效果；對(duì)班主任進(jìn)行工作量化評(píng)估的探索，也取得了理想的效果，斯塔費(fèi)爾比姆曾指出：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了促進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)以上兩項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革與實(shí)施，我們體驗(yàn)到了教育評(píng)估的突顯作用，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的實(shí)效性和促進(jìn)作用，并引導(dǎo)和發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)師生成長(zhǎng)的作用。2003年度全美優(yōu)秀教師評(píng)選結(jié)果分析值得我們反思。他們的候選人是從兩個(gè)維度來(lái)加以考量的：一是該候選人是如何恰當(dāng)?shù)罔b別和處理學(xué)生的種種需求的，二是候選人對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)所產(chǎn)生的影響。經(jīng)分析，具有“工作激情及感召力”和“工作方法創(chuàng)新”的占總數(shù)比例的100%；而“研究成果的發(fā)表”占25%，“學(xué)