于永正老師作文教學(xué)的藝術(shù)魅力

1、于永正老師作文教學(xué)的藝術(shù)魅力拜讀了報刊、專著上特級教師于永正的精彩紛呈、出神入化的作文課堂教學(xué)實錄，讓我身臨其境地感受了于老師高超的作文教學(xué)技巧、精湛的作文教學(xué)藝術(shù)，那揮之不去的教益給我很多很多的啟示。當(dāng)腦中不斷再現(xiàn)于老師教學(xué)的精彩片斷時，我決定從我的視角、觀點，試著走近他，走近他那藝術(shù)的課堂 一、 幽默課堂的“調(diào)味劑” 如果將一堂課比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的“調(diào)味劑”。適當(dāng)?shù)脑溨C和幽默是讓學(xué)生放松又能集中注意力的絕好手段。于老師在課堂教學(xué)中，不時地閃現(xiàn)幽默的語言。請看于老師印象記（教學(xué)片段選自于永正語文教學(xué)精品錄。下同。）教學(xué)片段： 生：老師，請問您貴姓？生：請問您尊姓大名？ 師

2、：（非常高興地）大連的同學(xué)真會說話！文縐縐的，多么有教養(yǎng)?。ū娦Γ?師：我上課的時候，最喜歡發(fā)言發(fā)錯的同學(xué)！誰說錯一次，記特等功一次，他們是有功之臣！別忘了，要實事求是，大膽地說，說于老師老，于老師不難過。（笑聲） 師：我給你記一等功，給剛才兩位發(fā)言錯的同學(xué)記特等功?。ū娦Γ┰倏纯从诶蠋煹纳聿脑鯓?？看看夠不夠當(dāng)模特的料兒。（笑聲） 師：再看看于老師的長相，這是重點（邊說邊用手指指自己的面部，眾笑）先從臉型說起。這才是真正的觀察！她不光觀察了，而且想了！想得那么深，那么遠(yuǎn)。請往下進(jìn)行（指指鼻子和嘴。眾笑。） 師：回家后，如果家長問于老師多大年紀(jì)，長的什么模樣，會不會說？誰到前邊來試一試？（一名女

3、生來到講臺前。）我媽在家叫你什么？ 生：媛媛。 師：媛媛，今天上午給你們上課的于老師多大年紀(jì)？是什么樣的？一定與眾不同吧？于老師的課上得怎樣？對同學(xué)好嗎？于老師還真不愧是個特級教師，俺媛媛說得真好?。ū娦Γ?其實，于老師課堂幽默的方法很多：有時“一本正經(jīng)”，有時“假裝糊涂”，有時自我嘲弄，有時信手拈來于老師之所以運用得如此純熟，是他豐富的知識、敏捷的思維的表現(xiàn)，更是他融融的愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒的綻放。 二、模擬生活的“放映廳” 葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本，是作文之泉，是培植作文的土壤。于老師在教學(xué)中通過別具匠

4、心的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察真實的外部世界，反映生活的本色，從中尋找說話、作文的靈感，寫出原汁原味的生活。請看勸戒煙教學(xué)片段： 師：同學(xué)們，世界戒煙日那一天，咱們班小穎同學(xué)家里發(fā)生了這樣一件事（小穎和她的“爺爺”上。分別由學(xué)生和于老師扮演。） 爺：（坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙?。ㄎ艘豢?，咳嗽。） 穎 ：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？ 爺：什么日子？ 穎：5月31日是世界戒煙日。這一天，全世界人都不能抽煙。 爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？ 穎：聯(lián)合國規(guī)定的的。 爺：聯(lián)合國能管著咱們中國？（笑聲） 穎：爺爺，抽煙的的害處很大，我求您別抽了！ 爺：沒事！我抽了幾十年了，身體不

5、照樣好好的？咳，咳就是有點小咳嗽。（眾笑） 穎：反正抽煙沒一點好處。 爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。 （二人下）（而后學(xué)生根據(jù)上述材料進(jìn)行說話寫作訓(xùn)練。）在于老師的課堂上，一個蘋果、一把雨傘、一只電動玩具狗都是學(xué)生寫作的素材；把自己裝扮成打鳥的“獵人”、請方老師入課堂，給孩子們言語交際的情境；“四毛”、“豬九戒”的簡筆畫張開了孩子們想象的翅膀。于老師把很多能表演的地方放手讓學(xué)生表演，能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在活動中搜集素材，記錄體驗，暢寫感想。在于老師的課堂上，不再出現(xiàn)“咬筆頭”的孩子，只聽到兒童的語言 “真情涌現(xiàn)   三、把脈醫(yī)治語病的

6、“專家”  我們在語文教學(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生把話說完整，而往往忽略學(xué)生言語中不易覺察的語義毛病。于老師提倡語文教師應(yīng)當(dāng)是語言醫(yī)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話、作文中的語病，并及時糾正。如在愛鳥中：  生：（讀） 一個春天的早晨，太陽剛剛露出紅紅的臉蛋，薄霧如輕紗般籠罩著美麗茂盛的小樹林。   師：“茂盛”可改為“茂密”。  生：樹林里，鳥早就就醒了，互相呼喚著，像是一起來練聲。多美妙！  師：“互相呼喚著”最好換成“呼朋喚友”。  生：啪！啪！突然從樹林里傳來里兩聲槍聲。  師：一連兩個“聲”不好聽，“槍聲”可改為“槍響”。 

7、 生：原來是一位獵手拿著槍，躡手躡腳地偷偷地打鳥。  師：“躡手躡腳”用得好，“打鳥”前面加上“正在”。  生：正在樹林里讀書的小明、小華、小紅來年們丟下書本，跑到獵人跟前，抱住槍桿，不讓打鳥。 師：“正在”改為“這時”。  生：“叔叔，不可以打鳥的呀！”獵人這可生氣了，吹胡子瞪眼地說：“干什么？干什么？你們可壞了我的的好事。去！去！一邊玩去！”  師：這是獵人沒有文化的人說的話，符合人物的身份。  葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處?！庇诶蠋熣J(rèn)為學(xué)生發(fā)言時老師漫不經(jīng)心，是不負(fù)責(zé)任；聽出了問題不予糾正，是失職。在于老師的課中，

8、他不放過任何一個語義、詞語的毛病，指出學(xué)生語言的問題，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的精妙，學(xué)習(xí)規(guī)范地使用語言文字。  于老師之所以能對學(xué)生言語中的毛病準(zhǔn)確“把脈”，是由于他在長期的語文教學(xué)實踐中，細(xì)心觀察、歷經(jīng)磨練、潛心研究的結(jié)果。  四、賞識興趣的“催化劑”  賞識是一種幫助學(xué)生樹立自信的教育，是尊重學(xué)生的教育。學(xué)生像荷葉上的露珠一樣，雖晶瑩透亮，但容易破碎。我們要關(guān)愛他們的成長。于老師能用寬容的心態(tài)對待每一個學(xué)生，用欣賞的眼光關(guān)注每一點進(jìn)步，用喜悅的心情去贊美每一點成功。綜觀于老師的整個課堂，沒有一個學(xué)生不是積極參與的。于老師始終微笑著面對學(xué)生，始終用激勵的話語和學(xué)生交流。我們不時聽到：“好的，寫得真棒！”“不錯，說得真好?！薄澳阈睦砘顒拥拿鑼懖粊営谕袪査固！薄澳愕倪@篇文章寫得太好了，幾乎用不著修改。”  平時我們批改作文，總把孩子的習(xí)作改得面目全非，分?jǐn)?shù)也舍不得給。而于老師改作文給學(xué)生100分卻是常事，高的給200、300，