帶電粒子在電場中運動說課

1、帶電粒子在電場中的運動說課稿一、教材地位及作用：帶電粒子在電場中的運動是人教版高中物理選修3-1第一章第九節(jié)，本節(jié)內(nèi)容由“帶電粒子的加速”、“帶電粒子的偏轉(zhuǎn)”、“示波器的原理”三部分組成，教學內(nèi)容的梯度十分明顯，這樣安排符合學生的認知規(guī)律。這節(jié)教材先從能量角度入手研究了帶電粒子在電場中的加速，然后，又從分析粒子受力情況入手，類比重力場中的平拋運動，研究了帶電粒子在勻強電場中的偏轉(zhuǎn)問題。編者安排這一節(jié)，一方面是加深對前面所學知識的理解，另一方面是借助分析帶電粒子的加速和偏轉(zhuǎn)，使學生進一步掌握運動和力的關(guān)系，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。 電場是電學的基本知識，是學好電磁學的關(guān)鍵。本節(jié)是

2、本章知識的重要應用之一，是力學知識和電學知識的綜合。在教學大綱和考試說明中都把本節(jié)知識列為理解并掌握的內(nèi)容。通過對本節(jié)知識的學習，學生能夠把電場知識和牛頓定律、動能定理、運動的合成與分解等力學知識有機地結(jié)合起來，加深對力、電知識的理解，有利于培養(yǎng)學生用物理規(guī)律解決實際問題的能力，同時也為以后學習帶電粒子在磁場中的運動打下基礎(chǔ)。 二、學情分析：這節(jié)課是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學和電場的基本知識，初步具備了分析有關(guān)電場問題的能力的基礎(chǔ)上進行的，考慮我們的學生基礎(chǔ)比較好，理解接受能力比較強，可以充分調(diào)動學生的積極性，在共同的探討中掌握分析問題的方法。 三、教學目標：知識與技能 1理解并

3、掌握帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)的原理。 2能用牛頓運動定律或動能定理分析帶電粒子在電場中加速和偏轉(zhuǎn)。過程與方法 1分析如何利用電場使帶電粒子速度大小改變即加速。 2分析如何利用電場使帶電粒子速度方向改變而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。 3體驗類比平拋運動，運用分解的方法處理曲線運動。 4歸納用力學規(guī)律處理帶電粒子在電場中運動的常用方法。情感、態(tài)度和價值觀 1感受從能的角度，用動能定理分析解答問題的優(yōu)點。 2進一步養(yǎng)成科學思維的方法。四、重點分析： 初速度為零時，粒子沿場強方向做勻加速直線運動；垂直于場強方向入射時，粒子的運動為拋物線運動五、難點

4、分析：帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)中的側(cè)移量、偏轉(zhuǎn)角的掌握。歸納用力學規(guī)律處理帶電粒子在電場中運動的常用方法。六、教學的方法： 本節(jié)屬于派生性的知識主要采用講授式的教學方法，以教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線。通過實驗演示創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生學習興趣；通過微機模擬電子運動，使微觀粒子運動的過程宏觀化；通過恰當?shù)膯栴}設置和類比方法的應用，點撥了學生分析問題的方法思路；引導學生進行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學生動口、動腦、動手，親身參與獲取知識，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，應用計算機、大屏幕投影等現(xiàn)代化手段，既節(jié)約了時間，又提高了效率。 七、學法： 根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)和學生的實際接受能力及心理

5、特點： 通過問題的討論，培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過鞏固練習加深對知識規(guī)律的消化理解；讓學生用已有的知識演繹推理、歸納總結(jié)出新的規(guī)律，培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。 八、教學程序：為了切實完成所定教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，對一些主要的教學環(huán)節(jié)采取了如下設想： 1.導入新課：以提問的形式請學生回答下列問題：（1）牛頓第二定律的公式及其適用條件（2）動能定理的內(nèi)容及其適用條件（3）如何研究平拋運動2.在新課教學中，以多媒體與問題探討想結(jié)合進行理論分析，使學生由感性認識上升到理性認識。 （1）以多媒體演示電子在加速電場中的運動，讓學生思考如何求電子射出加速電場時的速度？并進行推導。使學生認識到在

6、勻強電場中可以根據(jù)牛頓定律和動能定理求速度，同時指出應用能量的觀點研究加速問題比較簡單，動能定理也適用于非勻強電場。從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進一步養(yǎng)成科學思維的方法。 （2）以多媒體演示電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動，并引導學生觀察思考：電子在偏轉(zhuǎn)電場中的運動與物體在重力場中的平拋運動有什么相同點和不同點？如何類比重力場中的平拋運動來分析帶電粒子的偏轉(zhuǎn)？這樣的引導之后學生自然會找到解決問題的方法，從而突破了難點，也培養(yǎng)了學生對知識的遷移能力。同時滲透事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義思想。  （3）在上述理論分析的前提下，讓學生動手動筆推導側(cè)向速度V,側(cè)向位移y及偏轉(zhuǎn)角的表達式。使學生清楚知識的來龍去脈，加深記憶，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力。 （4）引導學生分組討論：如何改變電子射出加速電場時的速度、電子射出偏轉(zhuǎn)電場時的側(cè)向位移及偏轉(zhuǎn)角的大小？進一步對加速和偏轉(zhuǎn)的原理深化理解，充分挖掘?qū)W生潛能。 （5）設置聯(lián)系加速和偏轉(zhuǎn)的全過程的問題進行鞏固練習，培養(yǎng)學生應用新知綜合分析問題解決問題的能力，同時進行知識反饋。 （6）小結(jié)： 布置作業(yè)：以鞏固知識，豐富學生知識面為目的，同時減輕學生負擔，作