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文檔簡介
1、 班 級(jí) 管 理 經(jīng) 驗(yàn) 交 流 河畔景地小學(xué) 王麗麗班主任工作是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)極其重要的工作,它關(guān)系到整個(gè)學(xué)校工作的成敗得失。班主任是班級(jí)的帶頭人,是班級(jí)的靈魂。班主任工作的成敗,很大程度上取決于與整個(gè)班級(jí)學(xué)生的態(tài)度和習(xí)慣。如何那么如何建設(shè)一個(gè)積極向上的班集體? 本人結(jié)合自己的工作實(shí)際,雨帶阿一起探討交流自己的一些看法和自己的困惑。 首先,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。班主任要以“嚴(yán)”字為突破口。嚴(yán)以律己,以身作則,嚴(yán)格要求學(xué)生,嚴(yán)而有“度”,凡是要求學(xué)生做到的,班主任要帶頭做到,禁止學(xué)生做的,班主任堅(jiān)決不為,以自己的示范、言行取信于學(xué)生。事實(shí)上,學(xué)生“近乎天然”的“向師”心理,使班主任的思想
2、品質(zhì)層面和行為層面成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn),學(xué)生往往是“度德而師之”。比如,要求學(xué)生早上不遲到,班主任自己要嚴(yán)格做到每天早上預(yù)備鈴一響,就站在教室門口,日久天長,學(xué)生也就很自覺地克服遲到的現(xiàn)象。在這種情況下,班級(jí)的各種制度才能得到很好的貫徹執(zhí)行,成為學(xué)生的自覺行為。所以說“喊破嗓子,不如做出樣子”,“其身正,不令而行”。在學(xué)生心目中,班主任是社會(huì)人的縮影,“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都會(huì)這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?!睂W(xué)生從其“影響”中,不僅能學(xué)會(huì)怎樣做學(xué)問,也能學(xué)會(huì)怎樣做人,做怎樣的人。班主任在嚴(yán)以律己的同時(shí),還必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,做到“嚴(yán)”而有“度”,讓他們感到“嚴(yán)格”
3、并非“嚴(yán)酷”,“嚴(yán)”中有“愛”,讓他們感到班主任的威嚴(yán)又感到班主任的慈愛,由衷地信服班主任,滋生自覺接受嚴(yán)格管理的意識(shí),主動(dòng)地摒棄不良習(xí)氣,產(chǎn)生了游泳中學(xué)游泳的效應(yīng)。其次,要在“愛”字上下功夫,不能輕易給你的學(xué)生下定論。對(duì)于小學(xué)生來說,這一階段正是他們?cè)诟改干磉吶鰦傻哪昙o(jì);正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì);正是他們好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此對(duì)于一些童趣十足、無傷大雅的舉動(dòng)我總是寬容對(duì)待,欣喜地關(guān)注他們的成長,欣賞他們的可愛之處,保護(hù)他們珍貴的童心。熱愛學(xué)生-這是班主任被班集體接納的前提。愛學(xué)生,才能接受學(xué)生,走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈天地,與他們心靈相通;愛學(xué)生,才能贏得學(xué)生的愛,讓學(xué)生樂于接受教誨。欲
4、曉之以理,須先動(dòng)之以情,這句老生常談之言道出了情感與教學(xué)的關(guān)系。只有班主任對(duì)學(xué)生傾注真誠的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺愉快地接受教師的教誨,接受老師所傳授的知識(shí),在愛的氛圍中取得進(jìn)步。精誠所至,金石為開。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛他,為他操心時(shí),他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來傾吐衷腸,形成了“愛生尊師愛學(xué)生更尊師”的情感交流,那道理的傳遞自然會(huì)暢通無阻,并日益深化,可收到“親其師,信其道”的效果。很明顯,班主任心里只有裝著學(xué)生,那學(xué)生的心里也自然地裝著班主任。班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛,那學(xué)生特別是后進(jìn)生的心里有的恐怕只是戒心,甚至是逆反心,師生間根本談不上情感交流。教師在課后對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)
5、心、多照顧、多輔導(dǎo),從而使他們學(xué)習(xí)有信心,進(jìn)步的步伐就會(huì)加快。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,教師沒有理由、也沒有權(quán)力把學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生置于自己的關(guān)愛之外。陶行知先生早就指出,教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該一視同仁,不能厚此薄彼,教師要注意“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。我所帶班級(jí)的后進(jìn)生和我有話敢說、有問題敢問,有一種互相理解、互相尊重、互相信任的默契,他們把老師當(dāng)作親人,從老師那里得到溫暖,得到關(guān)懷,把學(xué)習(xí)變成自覺行為,成績也提高了不少。因此說“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展,只有真心實(shí)意地愛學(xué)生,才會(huì)精雕細(xì)刻地塑造他們的靈魂。”第三、探究孩子的世界,走進(jìn)孩子的心理,培養(yǎng)孩子的“靜氣”俗話說“靜為輕根,輕為君躁”,學(xué)會(huì)安靜的孩子才會(huì)傾聽、才會(huì)思考,才會(huì)有創(chuàng)新。 第四、管住不同層次的孩子,給予不同的關(guān)懷。每個(gè)孩子都有自己的世界,每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),在他們身上會(huì)有不同的缺點(diǎn),沒有缺點(diǎn)的不是孩子,所以無論哪一個(gè)層次的孩子都需要我們因材施教,因才關(guān)注。用一顆平常心努力心平氣和的面對(duì)。 第五、培養(yǎng)孩子適應(yīng)環(huán)不同環(huán)境的能力?,F(xiàn)在的家長、現(xiàn)在的孩子總是對(duì)周圍的人、周圍的環(huán)境過分的挑剔,所以才會(huì)有許多得不如意、出現(xiàn)許多的問題,從現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的適應(yīng)環(huán)境、寬容諒解周圍的一切,也是一種心理教育。 教育是一種很容
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