2010年教師資格考試小學(xué)心理學(xué)試題及答案(一)[1]

1、小 學(xué) 心 理 學(xué) 試 題 姓名 得分一、不定向選擇題(每小題3.5分)1、學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，由( )這幾種活動(dòng)過(guò)程交織在一起。A、學(xué)習(xí)過(guò)程B、實(shí)踐過(guò)程C、教學(xué)過(guò)程D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程2、20世紀(jì)60的年代以來(lái)，隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的( )。A、心理模擬法B、檢驗(yàn)修正模型C、探究合作法D、實(shí)驗(yàn)控制法3、布魯納認(rèn)為掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有( )A、動(dòng)機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則C、程序原則D、強(qiáng)化原則4、屬于發(fā)散思維的主要特征的有( )A、流暢性B、變通性C、探究性D、獨(dú)創(chuàng)性5、小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式主要有( )A、指導(dǎo)模式B、治療模式

2、C、發(fā)展模式D、社會(huì)影響模式6、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為( )幾個(gè)階段。A、關(guān)注成績(jī)B、關(guān)注生存C、關(guān)注情境D、關(guān)注學(xué)生7、自我效能感這一概念最早由( )提出。A、奧蘇貝爾B、班杜拉C、馬斯洛D、陸欽斯8、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過(guò)程經(jīng)歷( )幾個(gè)階段。A、認(rèn)知B、依從C、認(rèn)同D、內(nèi)化9、學(xué)習(xí)策略的幾種成分是( )A、認(rèn)知策略B、調(diào)節(jié)策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略10、自我肯定行為主要表現(xiàn)在( )幾個(gè)方面。A、請(qǐng)求B、拒絕C、能自我安慰D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感11、問(wèn)題解決的特點(diǎn)有( )A、目的性B、認(rèn)知性C、序列性D、獨(dú)創(chuàng)性12、我國(guó)心理學(xué)

3、家主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為( )幾類。A、道德規(guī)范的學(xué)習(xí)B、知識(shí)的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)13、影響心理健康的個(gè)體心理因素主要有( )。A、自卑B、心理沖突C、特殊的人格特征D、剛愎自用14、關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有( )A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動(dòng)研究15、( )是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。從“人是一個(gè)生物的存在”這個(gè)角度建立起自己的教育心理學(xué)體系。A、卡普杰列夫教育心理學(xué)(1877年)B、彼得羅夫斯基年齡與教育心理學(xué)(1972年)C、布隆斯基(科學(xué)的心理學(xué)概論(1921年)D、桑代克的教育心理學(xué)(1903年)16、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)

4、展階段論中，( )階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。A、感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)B、前運(yùn)算階段(2-7歲)C、具體運(yùn)算階段(7-11歲)D、形式運(yùn)算階段(11-15歲)17、一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于( )A、正常兒童B、智力超常兒童C、弱智兒童D、品德良好兒童18、知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于( )A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)19、陳述性知識(shí)的表征形式是( )。A、命題網(wǎng)絡(luò)B、產(chǎn)生式系統(tǒng)C、圖式D、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)20、屬于操作技能的特點(diǎn)的有( )A、內(nèi)潛性B、簡(jiǎn)

5、縮性C、展開性D、客觀性二、填空題(每小題2分)1、( )被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維中的核心方法。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和( )兩個(gè)方面構(gòu)成。3、波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：( )。4、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，這是基本目標(biāo)，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是( )，這是高級(jí)目標(biāo)。5、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去叫做( )遷移。6、對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是( )。7、加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果分類為言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)，智慧技能的學(xué)習(xí)，( )的學(xué)習(xí)，態(tài)度的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。8、學(xué)生的年齡差異主要體現(xiàn)在( )的差異。9、柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的方法是兩難故事法，而皮亞杰采用的是( )故事法。10、概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式即( )和概念同化11、桑代克根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的學(xué)習(xí)定律中，( )是最重要的學(xué)習(xí)規(guī)律。12、布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為( )。13、陸欽斯的( )是