2013教學(xué)論文

1、英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生哪些閱讀技能與策略 高一英語(yǔ)組李靜英語(yǔ)閱讀技巧訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略：英語(yǔ)閱讀既是掌握語(yǔ)言技能的一個(gè)重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)閱讀技巧很多，與之對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練策略也不少。一  英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的猜詞技巧及其訓(xùn)練策略詞匯是構(gòu)成語(yǔ)句和文章的基本要素，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解中遇到的最大障礙就是生詞，如果有一兩個(gè)關(guān)鍵詞不認(rèn)識(shí)，就可能會(huì)感到無(wú)所適從。針對(duì)此情況，最好的辦法就是在平時(shí)的閱讀中加強(qiáng)學(xué)生利用上下文、構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義的能力訓(xùn)練。具體說(shuō)來(lái)，有以下三種方法。(一)利用句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)詞義(二)利用上下文線(xiàn)索或暗示猜測(cè)詞義1)利用定義或重述猜測(cè)。有時(shí)，在一些閱讀材料中，作者對(duì)讀者

2、可能不了解的東西，往往采用定義法解釋?zhuān)蛘哌M(jìn)行重述，即對(duì)前面的句子、短語(yǔ)或生詞做出補(bǔ)充性解釋。定義或重述常有以下提示語(yǔ)，如in other words，that is to say)，that means，which means，be known asnamely等，閱讀者可結(jié)合這些提示語(yǔ)，根據(jù)文中的定義或重述猜測(cè)詞義。2)利用舉例猜測(cè)。英語(yǔ)閱讀者可以利用上下文所列舉的例子，運(yùn)用歸納法猜測(cè)生詞或詞組的意義。常見(jiàn)舉例提示語(yǔ)有for example，for instance，such as等等。比如：There are many newspapers，such as，China Daily，The

3、 Times，and SO on我們可以從所列舉的China Daily和The Times，推測(cè)出newspaper為“報(bào)紙”。3)利用比較對(duì)照關(guān)系猜測(cè)。比較對(duì)照關(guān)系表示意義上的相似關(guān)系，作者在比較時(shí)，強(qiáng)調(diào)它們的相同之處。閱讀時(shí)可結(jié)合一些表示比較關(guān)系的常見(jiàn)提示語(yǔ)，如while，but，unlike，on the other hand，in contrast等，來(lái)猜測(cè)生詞詞義。(三)運(yùn)用基本構(gòu)詞法猜測(cè)詞義英語(yǔ)的構(gòu)詞法常見(jiàn)有三種，即派生、合成和轉(zhuǎn)換。派生是指在詞根上加前綴或后綴而產(chǎn)生,合成是指由兩個(gè)或更多的詞合并成為一個(gè)新詞。如air,sick airsick。轉(zhuǎn)換是指同一個(gè)詞在句子結(jié)構(gòu)中不同的

4、位置表達(dá)不同的詞性和詞義，如上文中的like。猜詞技巧的合理運(yùn)用有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力。作為教師，平時(shí)應(yīng)采取合理的閱讀訓(xùn)練策略，多給學(xué)生做一些有針對(duì)性的猜詞練習(xí)，讓他們接觸更多的新詞。但是，這種根據(jù)上下文猜詞的方法一定要基于學(xué)生對(duì)文章的理解基礎(chǔ)之上，而不可盲目猜測(cè)，否則就會(huì)徒勞而無(wú)功?；谟⒄Z(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)詞法判斷詞義是十分重要和有效的。教師不僅要教會(huì)學(xué)生構(gòu)詞法，還要布置對(duì)應(yīng)的練習(xí)加以鞏固，培養(yǎng)學(xué)生分析詞匯并有效自動(dòng)地運(yùn)用閱讀策略的習(xí)慣。二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的句子理解及其訓(xùn)練策略根據(jù)多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中常常為幾個(gè)難句所羈絆，而不能使閱讀繼續(xù)，這既降低了閱讀速度，又

5、減弱了閱讀興趣。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生閱讀中遇到的具體難句，總結(jié)出閱讀中的句型結(jié)構(gòu)難點(diǎn)，化難為易，有的放矢。具體來(lái)說(shuō)，可著重分析以下3個(gè)方面。1)復(fù)合句中，定語(yǔ)從旬隔開(kāi)了主句的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難。如：A person who has been to school for years but cant write a sentence cant be called illiterate如果學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句掌握不好就很難理解該句。其實(shí)，該句的主句部分是A person can't be called illiterate其余部分則為定語(yǔ)從句。2)插入成分隔開(kāi)了句子

6、的正常排序。3）先看一個(gè)例句（英語(yǔ)新目標(biāo)Go for it 9年級(jí)) 在第9頁(yè)上：Which way of dealing with problems do you think is the best?  “你認(rèn)為哪一種處理問(wèn)題的方式是最好的？”在該書(shū)的22頁(yè)上還有：What school rules do you think should be changed?  “你認(rèn)為什么樣的學(xué)習(xí)規(guī)章應(yīng)該更改？” 這里都用了 do you think，用在一個(gè)特殊疑問(wèn)句中。請(qǐng)仔細(xì)觀察句子的語(yǔ)序：疑問(wèn)詞部分必須放在句首，do you think 必須放在疑問(wèn)部分之后，然后是句子的其余部

7、分，例如系詞和表語(yǔ)，謂。3)強(qiáng)調(diào)句型的正確判斷。如：It was no coincidence that Kalkaska shut its schools two weeks after residents rejected a 28 percent propertytax increase在這個(gè)句子中，It wasthat是強(qiáng)調(diào)句型的固定部分，也是理解該句的關(guān)鍵。針對(duì)以上難點(diǎn)，教師要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，句式拆解，抓住主干，理解全句。但同時(shí)也要避免單純的語(yǔ)法講解，因?yàn)槊撾x開(kāi)文章，只注重單純的語(yǔ)法條目的講解只會(huì)事倍功半。三、語(yǔ)篇的理解及其策略傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往以語(yǔ)法教學(xué)為中心，以句子的分析講解為

8、主，只注重句子，不注重篇章。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，而忽視能力的培養(yǎng)，因此常導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)整體篇章的綜合理解。近年來(lái)，隨著新的閱讀理論的發(fā)展，語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)、意圖，使學(xué)生具有通覽全篇的能力，因?yàn)檎Z(yǔ)篇分析可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)法、詞匯及銜接關(guān)系，進(jìn)一步把握句與句、段與段之間的聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)分析句際與段際之間意義上的聯(lián)系，把握全文的篇章主題和中心思想，同時(shí)，也可掌握句子在表達(dá)語(yǔ)篇整體意義上所起的作用。在語(yǔ)篇教學(xué)中，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的同時(shí)，還要注意闡明篇章結(jié)構(gòu)，點(diǎn)出中心思想和段落大意，教會(huì)學(xué)生識(shí)別主題句，并依據(jù)不同的體裁，把握重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)篇分析。比如對(duì)于記敘文、描寫(xiě)文的分析，要讓學(xué)生找出課文中的人名、地名和時(shí)間順序，然后找出與它們相關(guān)的信息，按照文章中的呈現(xiàn)順序進(jìn)行分析。對(duì)于科普文章，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，注意長(zhǎng)句、難句以及文章的段落結(jié)構(gòu)。對(duì)于論說(shuō)文或議論文，要求學(xué)生分清文章的主要論點(diǎn)和次要論點(diǎn)，找出論據(jù)，研究論證，按照論點(diǎn)、論據(jù)和論證的遞進(jìn)層次進(jìn)行分析，提出自己的見(jiàn)解，把閱讀課提高到一個(gè)更高層次，進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。總之，英語(yǔ)技巧