幼兒教育心理學(xué)（全套111P）課件

1、幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)（全套111P）1 第一篇第一篇 導(dǎo)論導(dǎo)論 幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué) 旨在揭示教育情境中幼兒旨在揭示教育情境中幼兒心理發(fā)展心理發(fā)展與與變化的規(guī)律變化的規(guī)律，并探討在教育過程中，并探討在教育過程中如何利用這些規(guī)律促進(jìn)如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒的心理成長幼兒的心理成長。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）2第一節(jié)第一節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究對象幼兒教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)與任務(wù)v一、什么是幼兒 幼兒一般指的是3 6、7歲的兒童 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）3二、什么是教育1.教育以滿足社會存在與發(fā)展、促進(jìn)個體社會化的需要為根本可能。2.教育是經(jīng)驗傳遞系統(tǒng)。

2、3.教育是培養(yǎng)和造就人才的系統(tǒng)。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）4三、學(xué)校教育的分類v：大學(xué)中學(xué)小學(xué)幼兒園教育等等v1、幼兒教育：幼兒園教育非幼兒園教育v2、幼兒教育的最典型的形式幼兒園教育v3、幼兒園教育中：幼兒是主體，教師是主導(dǎo)教師主導(dǎo)幼兒反饋教師幼兒教育心理學(xué)（全套111P）5四、什么是幼兒教育心理學(xué)v1、幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長的一門科學(xué)。變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長的一門科學(xué)。v2、幼兒教育心理學(xué)的研究對象： 研究幼兒（36、7歲）心理的形成規(guī)律。如何應(yīng)

3、用規(guī)律。3、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)揭示幼兒教育系統(tǒng)中幼兒的心理形成和發(fā)展規(guī)律，從而心理科學(xué)在幼兒教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。研究如何應(yīng)用幼兒的心理規(guī)律來提交教育效能，加速幼兒健康成長的心理原則。4、幼兒教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（即本書的知識體系）簡單來說，本書由四部分組成：導(dǎo)論幼兒心理形成規(guī)律與教育幼兒的心理健康幼兒教學(xué)心理與教師心理幼兒教育心理學(xué)（全套111P）6第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義第二節(jié)幼兒教育心理學(xué)的作用與意義v一、幼兒教育心理學(xué)的作用：（一）理論作用： 有助于了解、解釋幼兒心理發(fā)展的內(nèi)在機制，前因后果。有助于樹立正確的教育觀點。（二）實踐作用有助于幼兒教育實踐中的有關(guān)問題的解決。

4、幼兒教育心理學(xué)（全套111P）7v二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義二、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的意義 （一）樹立科學(xué)的世界觀。 （樹立正確的“育人觀”）（二）提高幼兒教育工作效率。（三）提高教師素質(zhì)。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）8 第三節(jié)第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的研究原則幼兒教育心理學(xué)的研究原則v古人云：“工欲善其事，必先利其器”v一、研究原則一、研究原則v1、客觀性原則 2、發(fā)展性原則 3、實踐性原則 4、綜合創(chuàng)造性原則 5、教育性原則幼兒教育心理學(xué)（全套111P）9二、研究方法v觀察法（最常用）、訪談法、測量法、實驗法、問卷法、作品分析法等。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）10本章應(yīng)重點掌握：本章應(yīng)

5、重點掌握：v 1、教育的含義？ 2、幼兒教育心理學(xué)的含義？3、幼兒教育心理學(xué)的研究對象是什么？ 4、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)有哪些？5、學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)有什么作用和意義？ 6、幼兒教育心理學(xué)的研究原則有哪些？7、幼兒教育心理學(xué)的研究方法有哪些？幼兒教育心理學(xué)（全套111P）11第一節(jié)第一節(jié) 心理發(fā)展的一般特點心理發(fā)展的一般特點v一、心理發(fā)展的含義（理解）廣義上從出生到死亡的整個一生的心理特征。狹義上從出生到心理成熟階段的心里演變與擴展。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）12二、心理發(fā)展的特點心理活動簡單、具體復(fù)雜、概括（發(fā)展過程）無意有意籠統(tǒng)分化零亂形成體系幼兒教育心理學(xué)（全套111P）13三、心

6、理發(fā)展的性質(zhì)v1、連續(xù)性與階段性 2-3歲兒童的思維是在動作中進(jìn)行。2、定向性與順序性 抬頭翻身坐爬站行走3、不平衡性 有人大器晚成、有人智力超前4、差異性 雙胞胎（性格、氣質(zhì)不同，一個內(nèi)向、一個外向） 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）14四、心理發(fā)展的年齡特征與階段劃分v（一）年齡特征：心理發(fā)展的年齡特征與年齡有關(guān)，但又不是完全由年齡決定；不是一個年齡一個樣，一些特征可能只持續(xù)1年，有些可能持續(xù)4、5年。（二）年齡特征的階段劃分，美國精神分析理論家和精神分析醫(yī)生：艾里克森（ Erikson、E、H、）于1950年提出了人格發(fā)展的八個階段：1、信任對懷疑（01歲）2、自主對羞怯、疑慮（13歲）3

7、、主動對內(nèi)疚（36歲）4、勤奮對自卑（612歲）5、自我認(rèn)同對角色混亂（1218歲）6、親密感對孤獨感（1825歲）7、生成感對停滯感（2550歲）8、完善感對絕望感（50歲以后）1、信任對懷疑（01歲）eg：小孩不讓陌生人抱。2、自主對羞怯、疑慮（13歲）eg：學(xué)會走路了。3、主動與內(nèi)疚（36歲）eg：什么事都想自己來做，但又怕做不好，這時會產(chǎn)生內(nèi)疚。v（三）心理發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）15第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征v一、幼兒的言語發(fā)展（一）詞匯（幼兒的詞匯通常都是身邊接觸的詞。Eg、爸爸的爸

8、爸叫爺爺）（二）語法、口語表達(dá)能力由簡單復(fù)雜的復(fù)合句子都能表達(dá)；eg：因為。所以。；如果。那么。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）16二、幼兒的認(rèn)知發(fā)展v（一）感知覺與觀察：v 顏色空間時間（感知）觀察：受干擾、才能持久（二）記憶（概念、特點）記憶過去經(jīng)驗在頭腦中的保持和重現(xiàn)。幼兒記憶的特點：無意的記憶為主形象記憶的多，抽象記憶的少機械記憶為主（三）思維思維是對事物的概括的、間接的反映。幼兒思維的三種水平：動作思維具體形象思維抽象思維。Eg：小男孩打架：手、腳踢打模仿超人的動作不再用動作，而是用語言、數(shù)字（不要再惹我，否則我會使勁踢你，巴掌打你三次的哦?。ㄋ模┯變旱南胂蟀l(fā)展（概念、特點）想象是

9、指人腦對感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理過程。幼兒想象的特點：主題易變，不能長時間想象同一個主題。想象夸張、與現(xiàn)實混淆。以再生想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。eg：玩過家家（你來做爸爸啊，我來做媽媽啊，我們一起來啊來玩過家家啊。）。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）17三、幼兒的情緒與情感發(fā)展v（一）情緒與情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗和相應(yīng)的行為反應(yīng)。（二）幼兒情緒與情感特點： 豐富外顯：高興就笑，害怕就哭控制力差幼兒教育心理學(xué)（全套111P）18四、幼兒的個性與社會發(fā)展v（客家人的個性：沒有梅縣人寫（文化之鄉(xiāng)）不成，沒有興寧人罵（能言善道）不成，沒有五華人打（性格硬直）不成。v（一）個

10、性的發(fā)展v定義：個性指一個人在活動中表現(xiàn)出區(qū)別于他人的穩(wěn)定的、獨特的、整體的心理和行為模式.v1、自我意識：自我評價 自我體驗 自我控制能力2、性格v特點：好奇心強獨立性不斷發(fā)展堅持性不斷提高v（二）社會性的發(fā)展1、同伴交往：群體活動逐漸增多2、社會行為：與人合作、惹人喜歡；頑皮、反抗、不合作3、性別：理解和接受性別幼兒教育心理學(xué)（全套111P）19第三節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素第三節(jié)影響幼兒心理發(fā)展的主要因素v一、遺傳和生理成熟（了解概念）遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童的個別差異提供了最初的可能性。生理成熟在一定程度上制約心理發(fā)展。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）20二

11、、環(huán)境二、環(huán)境（了解概念）v（一）環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。 Eg：印度、狼孩的故事（二）環(huán)境制約個體心理發(fā)展的水平和方向。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）21三、遺傳與環(huán)境的相互作用v（一）環(huán)境影響著遺傳物質(zhì)的變化和生理成熟。（二）遺傳素質(zhì)及生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）22第四節(jié)第四節(jié) 教育與幼兒心理發(fā)展教育與幼兒心理發(fā)展v一、教育的主導(dǎo)作用（有三個方面） 1、教育是有目的、有計劃、有組織的實踐活動。2、教育是根據(jù)個別差異進(jìn)行因材施教的活動。3、教育是有目的、有針對性的與家庭、環(huán)境相協(xié)調(diào)的活動蘇聯(lián)心理學(xué)家 維果斯基 “最近發(fā)展區(qū)”幼兒教

12、育心理學(xué)（全套111P）23二、早期教育v早期教育（概念）一般指從出生到小學(xué)前的教育。v關(guān)鍵期是指個體發(fā)展過程中環(huán)境和教育影響能起最大作用的時期。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）24三、幼兒教育的原則三、幼兒教育的原則v（一）熱愛與尊重幼兒（二）促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展（三）面向全體，因人施教（四）保教合一（五）教育的活動性和活動的多樣性幼兒教育心理學(xué)（全套111P）25重點掌握：重點掌握：v1、心理發(fā)展的含義？2、心理發(fā)展的過程是怎樣的？3、幼兒心理發(fā)展的主要特征是怎樣的？4、影響幼兒心理發(fā)展的主要因素是什么？5、幼兒教育的原則是什么？幼兒教育心理學(xué)（全套111P）26第一節(jié)學(xué)習(xí)活動的一般概述第

13、一節(jié)學(xué)習(xí)活動的一般概述v一、學(xué)習(xí)的定義（一）從心理學(xué)角度看幼兒毫不猶豫地觸摸發(fā)熱的熨斗，“燙手”之后，就不會去摸發(fā)熱的熨斗了（掌握了這個經(jīng)驗）內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)（二）狹義的學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)科學(xué)習(xí)其實學(xué)習(xí)的范疇很廣v你語文學(xué)的怎樣？（學(xué)科學(xué)習(xí)）來到職校，你要自己學(xué)會洗衣服（適應(yīng)環(huán)境的學(xué)習(xí)）你要學(xué)會與他人溝通（適應(yīng)團體生活的學(xué)習(xí)）（三）學(xué)習(xí)的特點1、學(xué)習(xí)是個體通過不斷的實踐而主動適應(yīng)環(huán)境的活動。2、學(xué)習(xí)的結(jié)果可以通過相應(yīng)的行為變化體現(xiàn)出來。3、學(xué)習(xí)是一種普通存在的現(xiàn)象。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）27二、學(xué)習(xí)的種類v（一）從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來分1、知識的學(xué)習(xí)2、技能的學(xué)習(xí)（認(rèn)知操作）3、態(tài)度與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)（二

14、）從學(xué)習(xí)的方式來分： 1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 2、接受學(xué)習(xí)（三）加涅根據(jù)兒童學(xué)習(xí)結(jié)果來分：（外部資料）美GagneRM“心理學(xué)家”1、言語信息2、智慧技能3、認(rèn)知策略4、動作技能5、態(tài)度幼兒教育心理學(xué)（全套111P）28三、學(xué)習(xí)的作用v為了有效地生存，并能夠與環(huán)境保持動態(tài)平衡。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）29四、人類學(xué)習(xí)的主要特點v（一）區(qū)別于動物來說，人類學(xué)習(xí)的主要特點有如下兩點：1、是在勞動等社會實踐活動中掌握個體和社會經(jīng)驗過程。2、是以語言交際為中介掌握人類歷史經(jīng)驗的過程。3、是有目的、自覺、積極主動的過程。（二）幼兒學(xué)習(xí)特殊性的表現(xiàn)1、具有活動游戲性2、具有直觀操作性3、具有指導(dǎo)模仿性 幼兒

15、教育心理學(xué)（全套111P）30第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)的基本理論v一、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論（一）經(jīng)典性條件反射前蘇聯(lián)生理學(xué)家、巴浦洛夫刺激反應(yīng)（理論）即SR（二）操作性條件反射美國、心理學(xué)家、斯金納RS（理論）聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論觀點主張學(xué)習(xí)即某種刺激與某種反應(yīng)之間建立聯(lián)系、聯(lián)結(jié)的過程，該過程受環(huán)境因素的影響。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）31v二、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 （一）早期頓悟?qū)W習(xí)理論德國、心理學(xué)家、苛勒 （二）現(xiàn)代的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物：皮亞杰、布魯納、奧蘇伯爾等主要觀點：學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)是在已有認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)的主要目的是學(xué)會學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點：認(rèn)為強調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)

16、部過程及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，強調(diào)個體的意識。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）32v三、社會學(xué)習(xí)理論vv美國、心理學(xué)家、班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的觀點認(rèn)為人類的許多學(xué)習(xí)，尤其是社會行為方面的學(xué)習(xí)，不必事事親身經(jīng)歷來獲得直接經(jīng)驗，可以通過觀察而獲取替代性的間接經(jīng)驗。v觀察學(xué)習(xí)的基本過程注意 保持 復(fù)現(xiàn) 動機幼兒教育心理學(xué)（全套111P）33第三節(jié)第三節(jié) 學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展學(xué)習(xí)與幼兒身心發(fā)展v一、學(xué)習(xí)與幼兒的生理生理發(fā)展（一）依存性（美心理學(xué)家格賽爾雙生子爬梯實驗）（二）促進(jìn)作用（理森的研究 黑猩猩實驗） “傷仲永”的故事成語“用進(jìn)廢退”意思“用”即意味著后天的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個體的生理發(fā)展。幼兒教育心理學(xué)

17、（全套111P）34v二、學(xué)習(xí)與幼兒的心理心理發(fā)展v（一）依存性 （美心理學(xué)家加涅積累學(xué)習(xí)觀念）（二）促進(jìn)作用幼兒教育心理學(xué)（全套111P）35v本章重點掌握：本章重點掌握： 1、幼兒的學(xué)習(xí)具有特殊性表現(xiàn)在哪里？2、學(xué)習(xí)基本理的論有那些？（用列表的形式）3、“用進(jìn)廢退”含義？4、學(xué)習(xí)的含義？ 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）36第一節(jié)幼兒游戲的特點與作用第一節(jié)幼兒游戲的特點與作用v一、幼兒游戲的特點1、自由性（自主自愿、出于興趣和愿望）2、趣味性（本身固有屬性、不同于勞動）3、虛構(gòu)性（虛構(gòu)性=假想性，以模仿為基礎(chǔ)，不受條件限制）4、社會性（人類社會生活的產(chǎn)物，有目的、有意識，體現(xiàn)社會文化差異）5

18、、實踐性（具體、特殊的實踐活動） 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）37v二、幼兒游戲的作用v1、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。2、鞏固和豐富幼兒的知識，促進(jìn)幼兒智力和言語的發(fā)展。3、游戲促進(jìn)幼兒良好的行為品質(zhì)的形成。4、促進(jìn)幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。5、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）38第二節(jié)幼兒游戲的種類第二節(jié)幼兒游戲的種類v根據(jù)游戲的教育作用和特點劃分，游戲的種類有：創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則的游戲1、創(chuàng)造性游戲：v角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲（特點作用通過例子幫助學(xué)生理解）2、有規(guī)則的游戲：v智力游戲（提高學(xué)習(xí)興趣）體育游戲（增進(jìn)體格發(fā)展）音樂游戲（自怡作用）幼兒教育心理學(xué)（全套11

19、1P）39第三節(jié)幼兒游戲的指導(dǎo)第三節(jié)幼兒游戲的指導(dǎo)v游戲的一般指導(dǎo)方法 1、準(zhǔn)備工作2、游戲中的觀察3、教師介入游戲一、方法： 1、準(zhǔn)備工作（準(zhǔn)備時、地、材料等）2、觀察（更好地了解幼兒的表現(xiàn)、需要、作出合理的指導(dǎo)）3、介入游戲平行合作指導(dǎo)幼兒教育心理學(xué)（全套111P）40二、各類游戲的指導(dǎo)v1、角色游戲的指導(dǎo)、角色游戲的指導(dǎo)（概括為如下八點）豐富游戲的生活經(jīng)驗，以擴大游戲的構(gòu)思范圍，充實游戲的內(nèi)容。為幼兒提供時間、場地和玩具。鼓勵幼兒按自己的意愿提出主題進(jìn)行游戲。教會幼兒分配和扮演角色。根據(jù)幼兒的不同特點進(jìn)行個別指導(dǎo)。教師可直接參加游戲，以角色身份指導(dǎo)游戲。使幼兒愉快得結(jié)束游戲。根據(jù)需要，教

20、師與幼兒共同對游戲作簡要評價。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）41v2、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)vA：定型材料游戲的指導(dǎo)：加深幼兒對物體和建筑物的印象。幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能。培養(yǎng)幼兒有目的地獨立地進(jìn)行構(gòu)造，能按順序建造內(nèi)容比較豐富的物體，進(jìn)而把單個結(jié)構(gòu)物組合成較復(fù)雜的整體。教幼兒愛護結(jié)構(gòu)材料和構(gòu)造后果，整齊地收放材料，會欣賞和評價構(gòu)造物。B：不定型材料結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：創(chuàng)造良好的游戲條件掌握基本的玩法建立必要的規(guī)則幼兒教育心理學(xué)（全套111P）42v3、表演游戲的指導(dǎo)（教師指導(dǎo)時應(yīng)該注意下面4個問題） 選擇幼兒容易理解的、又便于表演的作品。吸引幼兒參加表演游戲的準(zhǔn)備工作。用建

21、議和商量的口吻幫助幼兒分配角色，并尊重幼兒自己的選擇。在表演游戲過程中，小班幼兒不會做表演游戲，需要教師先做示范表演，然后教會幾個幼兒表演，再教會其他幼兒表演。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）43v4、有規(guī)則游戲的指導(dǎo)有規(guī)則游戲的指導(dǎo)（教師在指導(dǎo)過程中但注意4點）v教會幼兒正確的游戲，教師應(yīng)有示范，把游戲名稱、玩法、規(guī)則、結(jié)果介紹清楚。對技能性的游戲，教師應(yīng)教幼兒技能?？煞纸M會或個別教學(xué)。在幼兒獨立開展有規(guī)則游戲時，教師應(yīng)注意觀察，并幫助幼兒遵守規(guī)則。鼓勵幼兒積極的參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。根據(jù)幼兒的個別差異，施行因材施教，給予很好的提高。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）44v本章重點掌握：本

22、章重點掌握： 1、游戲的含義？2、國外關(guān)于幼兒游戲的理論有哪些？（列表格）3、幼兒游戲的特點有哪些？4、幼兒游戲的作用有哪些？5、根據(jù)游戲的教育作用和特點將游戲劃分為幾類？6、游戲的一般指導(dǎo)方法步驟是什么？幼兒教育心理學(xué)（全套111P）45第二篇第二篇 幼兒心理發(fā)幼兒心理發(fā)展規(guī)律與教育展規(guī)律與教育幼兒教育心理學(xué)（全套111P）46第一節(jié)第一節(jié) 活動動機的一般概述活動動機的一般概述v一、動機及其作用1、動機的含義動機是發(fā)動、維持個體的活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的動力機制。2、動機的主要作用激活作用 指向作用 維持作用 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）47v二、需要、誘因與動機v1、需要是指個體內(nèi)部

23、的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。2、誘因是能夠激起個體的定向行為，并滿足某種需要的外部條件或刺激物。3、需要，誘因與動機的關(guān)系（1）需要、誘因共同決定個體的動機（2）在統(tǒng)一的動機結(jié)構(gòu)中，需要與誘因是相互聯(lián)系、相互制約的。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）48v三、動機的種類：三、動機的種類：v 1 原始動機/習(xí)得動機v 2內(nèi)部動機/外部動機幼兒教育心理學(xué)（全套111P）49第二節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)動機及其影響因第二節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)動機及其影響因素素v一、學(xué)習(xí)動機的含義與種類v1、學(xué)習(xí)動機的含義是促使個體從事學(xué)習(xí)活動的動力機制，它是一種社會性動機。v2、學(xué)習(xí)動機的主要類型： 內(nèi)部動機/外部動機 認(rèn)知動機附屬動機 自我

24、提高動機 （美國心理學(xué)家奧蘇伯爾的三種常見的學(xué)習(xí)動機類型）幼兒教育心理學(xué)（全套111P）50v二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素二、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素 1、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點：、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點： A、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。、與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度水平有關(guān)。B、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。、與學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性有關(guān)。C、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。、與學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性有關(guān)。2、教師的行為與態(tài)度、教師的行為與態(tài)度3、基本需要的滿足狀況、基本需要的滿足狀況 美國、人本主義心理學(xué)家、馬斯洛（MaslowA、1908-1970）認(rèn)為： 人的需要是分成多個層次的 自我實現(xiàn)的需要自我實現(xiàn)的需要審美的

25、需要審美的需要求知和理解的需要求知和理解的需要尊重的需要尊重的需要愛與歸屬的需要愛與歸屬的需要安全的需要安全的需要生理的需要生理的需要缺失需要缺失需要發(fā)展需要發(fā)展需要幼兒教育心理學(xué)（全套111P）51第三節(jié)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措第三節(jié)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施施v 1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。的教具。2、設(shè)置問題情境。、設(shè)置問題情境。3、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。4、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。、給予積極反饋，使幼兒有成功體驗。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）52本章重點掌握：本章重點掌握：v1、動機的含義？

26、、動機的含義？2、動機作為促進(jìn)活動的一種動力機制，其主要、動機作為促進(jìn)活動的一種動力機制，其主要作用有哪些？作用有哪些？3、動機的種類有哪些？、動機的種類有哪些？4、學(xué)習(xí)動機的含義？、學(xué)習(xí)動機的含義？5、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動、美國心理學(xué)家奧蘇伯爾提出了哪三種學(xué)習(xí)動機類型？機類型？6、馬斯洛的、馬斯洛的“需要層次理論需要層次理論”有哪幾層？有哪幾層？7、P58第第5條條8、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施有哪些？、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機的措施有哪些？9、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素是什么？、影響幼兒的學(xué)習(xí)動機的主要因素是什么？ 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）53第一節(jié)運動技能與幼兒身心發(fā)展第一

27、節(jié)運動技能與幼兒身心發(fā)展v一、運動技能1、含義是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動作構(gòu)成的活動，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。2、分類A、細(xì)微型運動技能與粗放型運動技能。、細(xì)微型運動技能與粗放型運動技能。B、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。、連續(xù)型運動技能與間斷型運動技能。C、閉合性運動技能與開放性運動技能。、閉合性運動技能與開放性運動技能。D、徒手型運動技能與器械型運動技能。、徒手型運動技能與器械型運動技能。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）54v二、運動技能的作用二、運動技能的作用v（一）促進(jìn)幼兒體格的健康發(fā)展v（二）促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展 1、促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展 2、促進(jìn)健康個性的發(fā)展幼兒

28、教育心理學(xué)（全套111P）55第二節(jié)幼兒運動技能的發(fā)展第二節(jié)幼兒運動技能的發(fā)展v觀察幼兒運動技能的發(fā)展圖表來學(xué)習(xí)幼兒身體運動技能，如：走、跑、跳躍、平衡、投擲、鉆爬及手部運動技能的發(fā)展情況。v粗放型運動技能發(fā)展v細(xì)微型運動技能發(fā)展幼兒教育心理學(xué)（全套111P）56第三節(jié)幼兒形成運動技能的過程第三節(jié)幼兒形成運動技能的過程v一、定向階段二、模仿階段三、整合階段四、熟練階段一二階段實際再現(xiàn)出動作方式或行為模式（做出所看到的動作）；二三階段把個別動作結(jié)合成連貫動作的過程（個別動作一體化）；三四階段動作協(xié)調(diào)準(zhǔn)確（完善化、自動化）幼兒教育心理學(xué)（全套111P）57第四節(jié)促進(jìn)動作技能形成的體育措第四節(jié)促進(jìn)動

29、作技能形成的體育措施施v一、保教合一，科學(xué)養(yǎng)育幼兒。二、創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。三、結(jié)合運動技能形成的過程，采取有效的教學(xué)方法。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）58第七章幼兒認(rèn)知能力的形成規(guī)律與智育v第一節(jié)認(rèn)知能力與智育 v第二節(jié)幼兒應(yīng)形成的認(rèn)知能力 v第三節(jié)幼兒形成認(rèn)知能力的過程 v第四節(jié)智育的心理依據(jù)和有效措施 v思考與練習(xí)題幼兒教育心理學(xué)（全套111P）59第一節(jié) 認(rèn)知能力與智育v有關(guān)認(rèn)知的基本概念 認(rèn)知認(rèn)知是全部認(rèn)識過程的總稱，又稱認(rèn)識，是智力活動的過程。v認(rèn)知、智力、能力與知識的關(guān)系v智育：開啟幼兒智慧的教育v智育的目標(biāo)： 發(fā)展幼兒智力v智育在幼兒發(fā)展中的作用 1.基本

30、技能的形成 2.掌握知識的金鑰匙 3.促進(jìn)形成良好個性幼兒教育心理學(xué)（全套111P）60第二節(jié)幼兒應(yīng)形成的認(rèn)知能力 v 一般認(rèn)知能力v 具體認(rèn)知能力 1科學(xué)領(lǐng)域方面 2社會領(lǐng)域方面 3語言領(lǐng)域方面幼兒教育心理學(xué)（全套111P）61第三節(jié)幼兒形成認(rèn)知能力的過程 v從知識的掌握入手來培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，這是最佳途徑。v知識的領(lǐng)會 1.感性認(rèn)識階段感性認(rèn)識階段 2.理性認(rèn)識階段理性認(rèn)識階段v知識的鞏固 1.知識的識記知識的識記 2.知識的保持知識的保持 3.知識的再認(rèn)和回憶知識的再認(rèn)和回憶v知識的應(yīng)用 為解決實際問題服務(wù)為解決實際問題服務(wù)幼兒教育心理學(xué)（全套111P）62第四節(jié)智育的心理依據(jù)和有效措

31、施 v培養(yǎng)幼兒的求知興趣v培養(yǎng)幼兒的感知觀察力v培養(yǎng)幼兒注意力v培養(yǎng)幼兒記憶力v培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維幼兒教育心理學(xué)（全套111P）63第八章幼兒社會規(guī)范的接受規(guī)律與德育v第一節(jié)社會規(guī)范的接受與品德 v第二節(jié)幼兒應(yīng)接受的社會規(guī)范及應(yīng)形成的規(guī)范行為 v第三節(jié)幼兒接受社會規(guī)范的過程 v第四節(jié)德育的心理依據(jù)及有效措施 v思考與練習(xí)題幼兒教育心理學(xué)（全套111P）64第一節(jié)社會規(guī)范的接受與品德 一、社會規(guī)范及其意義、作用 1 什么是社會規(guī)范 2 社會規(guī)范的意義、作用 1.樹立正確是非觀 2.利于幼兒社會化 3.構(gòu)建健全人格 二、社會規(guī)范的接受與品德 外部規(guī)則轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部行為準(zhǔn)則 行為要求轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為

32、行為需要品德品德：個體依據(jù)社會道德規(guī)范所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的行為方式和價值取向幼兒教育心理學(xué)（全套111P）65第二節(jié)幼兒應(yīng)接受的社會規(guī)范及應(yīng)形成的規(guī)范行為 v一、幼兒應(yīng)接受的社會規(guī)范v1積極、健全的自我意識v2尊敬家人，帶人熱情有禮貌v3熱愛老師和幼兒園，與同伴友愛互助v4熱愛大自然，從小樹立環(huán)保意識幼兒教育心理學(xué)（全套111P）66二、幼兒應(yīng)形成的規(guī)范行為v1與自我相關(guān)的規(guī)范行為v2與人際關(guān)系相關(guān)的規(guī)范行為v3與環(huán)境有關(guān)的規(guī)范行為v4與任務(wù)相關(guān)的規(guī)范行為幼兒教育心理學(xué)（全套111P）67第三節(jié)幼兒接受社會規(guī)范的過程 一、幼兒社會規(guī)范學(xué)習(xí)的有關(guān)理論v1.皮亞杰（瑞士）的道德認(rèn)知發(fā)展理論 他律到自

33、律他律到自律v2.柯爾伯格（美國）的道德認(rèn)知發(fā)展理論 三水平六階段三水平六階段幼兒教育心理學(xué)（全套111P）68v二、幼兒接受社會規(guī)范的過程二、幼兒接受社會規(guī)范的過程v服從階段 1.盲目性盲目性 2.工具性工具性 3.情境性情境性v模仿階段 1.主動性主動性 2.模糊性模糊性 3.次穩(wěn)定性次穩(wěn)定性幼兒教育心理學(xué)（全套111P）69第四節(jié)德育的心理依據(jù)及有效措施v一講明道理，提出要求v二參與活動、反復(fù)實踐v三合理應(yīng)用獎懲，強化規(guī)范行為v四營造良好環(huán)境，樹立良好榜樣v五培養(yǎng)健康情感，發(fā)揮幼兒的主體性幼兒教育心理學(xué)（全套111P）70第九章幼兒美感的形成規(guī)律與美育v第一節(jié)美與美感 v第二節(jié)幼兒應(yīng)形成

34、的基本美感 v第三節(jié)幼兒美感發(fā)展的基本特點 v第四節(jié)美育的心理依據(jù)和有效措施 v思考與練習(xí)題幼兒教育心理學(xué)（全套111P）71第一節(jié)美與美感第一節(jié)美與美感一、美的特征與形態(tài)特征：特征： 形象性形象性 感染性感染性 社會性社會性 創(chuàng)造性創(chuàng)造性形態(tài)：形態(tài)： 自然美自然美 社會美社會美 藝術(shù)美藝術(shù)美二、美感幼兒教育心理學(xué)（全套111P）72第二節(jié)幼兒應(yīng)形成的基本美感 一、自然美一、自然美二、社會美二、社會美三、藝術(shù)美三、藝術(shù)美 1.音樂 2.美術(shù) 3.文學(xué)幼兒教育心理學(xué)（全套111P）73第三節(jié)幼兒美感發(fā)展的基本特點 v一、情緒性v二、差異性v三、多樣性v四、表面性v五、行動性v六、直率性幼兒教育心

35、理學(xué)（全套111P）74第四節(jié)美育的心理依據(jù)和有效措施v訓(xùn)練感知覺v豐富表象和聯(lián)想v加深情感體驗幼兒教育心理學(xué)（全套111P）75第十章幼兒活動的遷移規(guī)律v第一節(jié)遷移的一般概述 v第二節(jié)家庭幼兒園的遷移與合作 v第三節(jié)幼兒園小學(xué)的遷移與銜接 v思考與練習(xí)題幼兒教育心理學(xué)（全套111P）76第一節(jié) 遷移的一般概述一、遷移的含義與種類遷移的含義與種類 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗隊完成其一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗隊完成其他活動的影響。他活動的影響。二、遷移的作用二、遷移的作用 學(xué)會生存學(xué)會生存聯(lián)合國教科文組織聯(lián)合國教科文組織三、影響遷移的條件三、影響遷移的條件 1.相似性

36、相似性 2.已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)已有認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3.學(xué)習(xí)的定式學(xué)習(xí)的定式 4.教育與教育指導(dǎo)教育與教育指導(dǎo)幼兒教育心理學(xué)（全套111P）77第二節(jié)家庭第二節(jié)家庭幼兒園的遷移與合作幼兒園的遷移與合作v必要性v促進(jìn)遷移與合作的措施： （1）幼兒園要幫助家長樹立正確的教育觀念 （2）幼兒園鼓勵和引導(dǎo)家長參與幼兒園教育（3）家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進(jìn)行全面培養(yǎng)幼兒教育心理學(xué)（全套111P）78第三節(jié)小學(xué)第三節(jié)小學(xué)幼兒園的遷移與銜接幼兒園的遷移與銜接v必要性及注意的問題v促進(jìn)遷移與銜接的措施： （1）促進(jìn)幼兒身體和動作發(fā)展 （2）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力 （3）培養(yǎng)幼兒的社會性適應(yīng)能力 （4）培養(yǎng)幼兒對小學(xué)

37、的感情和入學(xué)的欲望 （5）指導(dǎo)家長做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備 （6）幼兒教師與小學(xué)教師要密切配合幼兒教育心理學(xué)（全套111P）79第三篇第三篇 幼兒的心理健康幼兒的心理健康幼兒教育心理學(xué)（全套111P）80第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康第一節(jié)幼兒心理衛(wèi)生與心理健康v一、心理衛(wèi)生概念：又稱精神衛(wèi)生，是指維護和增進(jìn)人的心理健康的心理學(xué)原則、方法和措施等。心理衛(wèi)生作為一個運動興起的時間20世紀(jì)初。一顆自我發(fā)現(xiàn)的心一顆自我發(fā)現(xiàn)的心美美 比爾斯比爾斯幼兒教育心理學(xué)（全套111P）81v二、二、幼兒心理健康（一）心理健康的概念（一）心理健康的概念由于心理健康本身的多面性和研究的復(fù)雜性，迄今為止，學(xué)術(shù)界還沒有給心理健

38、康下一個統(tǒng)一的定義。（二）、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（七條）（二）、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（七條） A、智力發(fā)展正常； B、情緒反應(yīng)適度； C、意志品質(zhì)健全； D、人格統(tǒng)一完整； E、自我意識正確； F、人際關(guān)系和諧； G、社會適應(yīng)良好（三）判斷一個人心理健康水平的方法有（三）判斷一個人心理健康水平的方法有:A、心理測量與統(tǒng)計學(xué)方法B、社會適應(yīng)判定法C、生活適應(yīng)評定法D、癥狀判定法 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）82第二節(jié)影響幼兒心理健康的因素第二節(jié)影響幼兒心理健康的因素v1、影響幼兒心理健康的因素A、幼兒自身的發(fā)展因素B、環(huán)境因素： 家庭環(huán)境幼兒園環(huán)境社會環(huán)境幼兒教育心理學(xué)（全套111P）83v2、幼兒園對幼

39、兒心理發(fā)展的影響，主要通過以下因素體現(xiàn)：教育發(fā)展的整體水平與規(guī)模；幼兒園教育的結(jié)構(gòu)；幼兒園教育的目標(biāo)與內(nèi)容；幼兒園教育的方法；教師的教學(xué)態(tài)度；幼兒園風(fēng)氣；同齡群體的人際關(guān)系及師生關(guān)系。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）84v3、怎樣的教師才是對幼兒有積極影響的教師呢？v性情溫和、快樂、有幽默感；樂于了解幼兒、友愛、能體貼幼兒的情感、幫助幼兒解決個人困難、使幼兒感到適意；使活動有樂趣、能有效控制全班；不偏袒，對幼兒公正，尊重幼兒意見；不易怒、不專制、不諷刺，不傲慢，不自以為是等。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）85第三節(jié)促進(jìn)幼兒心理健康的措施第三節(jié)促進(jìn)幼兒心理健康的措施v一、家庭家庭促進(jìn)幼兒的心理健

40、康 1、塑造孩子的自信心 2、培養(yǎng)快樂的孩子 3、培養(yǎng)孩子樂于助人 4、幫孩子交朋友 5、培養(yǎng)孩子的意志力 6、培養(yǎng)孩子的獨立能力幼兒教育心理學(xué)（全套111P）86v二、二、幼兒園幼兒園促進(jìn)幼兒的心理健康促進(jìn)幼兒的心理健康v（一）、幼兒園心理健康教育的原則v 1、面向全體幼兒 2、重視幼兒的全面發(fā)展 3、關(guān)注幼兒的終身發(fā)展（二）、幼兒園心理健康教育的目標(biāo)v 1、幫助幼兒了解與接受自我 2、使幼兒學(xué)會覺察感覺與情緒 3、幫助幼兒認(rèn)知人類行為 4、幫助幼兒發(fā)展責(zé)任感 5、培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力 6、教幼兒學(xué)習(xí)如何“做決定”及“解決問題” 7、幫助幼兒形成對社會職業(yè)的概括性認(rèn)識（三）、幼兒園心理健康教育

41、的模式（三個層次） 1、初級預(yù)防 2、次級預(yù)防 3、診斷和治療幼兒教育心理學(xué)（全套111P）87第一節(jié)幼兒心理健康狀況評價第一節(jié)幼兒心理健康狀況評價v考察幼兒心理健康的幾個重要指標(biāo)：考察幼兒心理健康的幾個重要指標(biāo)：v 一、幼兒自尊心的評價二、幼兒自信心的評價三、幼兒成就感和好勝心評價四、幼兒獨立性評價五、幼兒自制力與堅持性評價六、幼兒交往態(tài)度評價七、幼兒社交能力的評價八、幼兒友好行為評價九、幼兒責(zé)任感評價十、幼兒情緒的表達(dá)和控制能力幼兒教育心理學(xué)（全套111P）88第二節(jié)幼兒心理問題及矯治第二節(jié)幼兒心理問題及矯治v一、幼兒的隱性障礙注意力缺失v（一）表現(xiàn)v 1、注意力持續(xù)時間 （注意力不集中）

42、2、活動量 （活動量過大）3、沖動性 （性急、沖動）4、協(xié)調(diào)性 （肌肉動作協(xié)調(diào)性差）5、短時記憶 （記憶力差、左耳進(jìn)右耳出）6、人格特征 （固執(zhí)、暴躁、缺乏自尊、人際交往不成）（二）矯治： 1、行為治療 2、感覺綜合治療 3、飲食控制幼兒教育心理學(xué)（全套111P）89v二、情緒障礙沮喪、焦慮二、情緒障礙沮喪、焦慮（一）表現(xiàn)：不安時哭哭啼啼、易怒、敏感、多動、緊張、沮喪。（二）沮喪的矯治：1、認(rèn)真對待幼兒的緊張和沮喪；2、分析引起幼兒緊張沮喪的原因；3、允許幼兒自由地表露自己的情感；4、提供安撫與支持；5、盡可能地減少可引起幼兒緊張和沮喪的情景；6、幫助幼兒建立良好的方式來應(yīng)對不良事件。（三）焦

43、慮的矯治： 1、事先為分離作好準(zhǔn)備2、告訴孩子你回來后會和他做些什么3、每次離家和回家要有一定的程序4、平時練習(xí)一些減少焦慮的活動。 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）90v三、行為問題 情感過度依賴、退訂性行為、任性、自損和攻擊性行為主要由于幼兒缺乏安全感。幼兒教育心理學(xué)（全套111P）91v本章重點掌握：本章重點掌握：幼兒注意力缺失的主要表現(xiàn)是什么？如果幼兒有這方面的表現(xiàn)，你應(yīng)給予什么建議？ 幼兒教育心理學(xué)（全套111P）92幼兒教學(xué)心理與教師心理幼兒教學(xué)心理與教師心理幼兒教育心理學(xué)（全套111P）93第一節(jié)教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué)第一節(jié)教學(xué)設(shè)計與有效的教學(xué)v一、教學(xué)設(shè)計的含義與作用（一）含義教學(xué)

44、設(shè)計指在教學(xué)之前，對教學(xué)進(jìn)程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，安排教學(xué)情境，選擇教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。（二）作用：是有效教學(xué)的前提幼兒教育心理學(xué)（全套111P）94v二、教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容v（一）教學(xué)大綱的擬定原則：1、適當(dāng)性原則、適當(dāng)性原則2、順序性原則、順序性原則3、發(fā)展性原則、發(fā)展性原則v（二）教學(xué)方案的設(shè)計：1、教學(xué)目標(biāo)的界定 2、教學(xué)方法的選用3、教具與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計 4、教學(xué)評估的實施幼兒教育心理學(xué)（全套111P）95第二節(jié)第二節(jié) 幼兒的個別差異與因材施教幼兒的個別差異與因材施教v一、幼兒氣質(zhì)與性格差異及教育v（一）幼兒氣質(zhì)與性格的差異及其表現(xiàn)1、氣質(zhì)的含義：是個體心理活動的穩(wěn)定的動力特征2、氣質(zhì)的類型（四種）：A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)幼兒教育心理學(xué)（全套111P）96v3、性格的含義： 是人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、獨特的心理特征的總和。4、性格的特征：A、對現(xiàn)實的態(tài)度B、意志C、情緒D、理智 5、性格的分類：A、外傾型B、內(nèi)傾型C