立足基點(diǎn)豐收磊磊

1、 立足基點(diǎn)豐收磊磊近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，怎樣提高教學(xué)的有效性再次成了人們議論和探索的焦點(diǎn)。有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。那么找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是實(shí)施有效課堂的關(guān)鍵。一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，才能確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，才能確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。如什么是面積我開始制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)是這樣定位學(xué)生的：什么是面積這節(jié)課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中&qu

2、ot;空間與圖形"領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。"面積"的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感悟和理解這一概念。也就是在上課之前學(xué)生沒有接觸過面積這個(gè)概念，那么學(xué)生在這節(jié)課學(xué)習(xí)的基點(diǎn)是什么呢？這是我們首先需要確定的。我想學(xué)生對(duì)桌面、地面都知道，那么我只要告訴學(xué)生這就是面積就行了，想想很簡(jiǎn)單，就制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)一：1.結(jié)合具體的實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。3使學(xué)生通過“摸一摸”、“比一比”、“擺一擺”，等多種操作活

3、動(dòng)理解面積的含義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中我才發(fā)現(xiàn)沒那么簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)中引入面積概念這一環(huán)節(jié)很迷糊，學(xué)生學(xué)得很牽強(qiáng)，到課堂最后學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)還是很不充分。課后我?guī)еЩ舐犎×寺犝n老師的評(píng)論。原來(lái)是自己沒找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，了解平面圖形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)，并通過學(xué)習(xí)和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)“面積的大小”的內(nèi)容已有認(rèn)知基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，要為學(xué)生提供充分的感知材料，讓他們?cè)谟^察、觸摸中，直接感受到物體“表面”的存在及各種圖形的“平面”，形成關(guān)于“面”的表象，理解面積的意義。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)是：為學(xué)生提供充分的感知材料，形成關(guān)

4、于“面”的表象。因此，我重新制定教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)二：1、讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例和畫圖活動(dòng)，形成關(guān)于“面“的表象。從而認(rèn)識(shí)圖形面積的含義。2、讓學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，體驗(yàn)比較策略的多樣性。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。4、使學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問題的方法不是唯一的，并發(fā)展與人合作交流的能力。找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)后，制定了切實(shí)可行的具體的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)變得有效。二、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，才能真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)代有效教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的探究代替學(xué)生的探究、以教師的思維代替學(xué)生的思維、以教師

5、的活動(dòng)代替學(xué)生的活動(dòng)的弊端，真正把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把本屬學(xué)生的思維過程還給學(xué)生，把本屬學(xué)生的讀、寫、思、研還給學(xué)生，真正發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)。從而把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)幫助在教學(xué)過程中有機(jī)和諧地統(tǒng)一起來(lái)，提高教學(xué)的有效性。什么是面積課堂實(shí)錄片段（周老師上的一堂課）一、揭示課題，引入面積概念T：面對(duì)特別的學(xué)生，我給你們一份特別的禮物（出示兩張大小不同紙做的葉子），請(qǐng)你們給它涂上顏色。S：兩名學(xué)生上臺(tái)做好準(zhǔn)備。T：猜一猜誰(shuí)涂得快？S：涂小樹葉的快。T：你們同意嗎？好，開始涂。T：為什么這片小樹葉先涂完？S：這片樹葉樣子??？T：樣子指的是哪里？摸一摸。S：生摸。T

6、：有不同意見嗎？T：這片樹葉小，那片樹葉大，樹葉的大小到底指的是哪部分？S：生上來(lái)指，并摸了摸。T：摸得好不好。（下面老師哄堂大笑）T：在我們數(shù)學(xué)中把摸得的這部分叫做這片樹葉的面積。（板書“什么是面積”）今天我們就來(lái)討論什么是面積。T：我們?cè)倩氐竭@片樹葉，這片樹葉的面積指的是什么？S：指的是這片樹葉的大小。T：對(duì)，也就是這片樹葉的表面的大小，叫做這片樹葉的面積。T：在我們生活中還有沒有發(fā)現(xiàn)其他的面積，找一找，并摸一摸。S：生找，并摸了摸。T：你說(shuō)，找到了什么面積。S1：我找到了桌面的面積。T：好，請(qǐng)全部同學(xué)摸一摸桌面的面積。S2：我找到書面也有面積。T：對(duì)，剛才同學(xué)們摸的都是物體的表面（板書：

7、物體的表面）。T：淘氣說(shuō)，數(shù)學(xué)書封面也有面積。（電腦演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？S：我發(fā)現(xiàn)封面是長(zhǎng)方形的。T：這長(zhǎng)方形有面積嗎？在哪里？S：有，在長(zhǎng)方形里面。T：在里面涂上顏色，這涂色部分就是長(zhǎng)方形的面積。（電腦同時(shí)演示）T：還有哪些圖形也有面積？S：三角形、正方形、梯形T：對(duì)，這些都是平面圖形（板書：平面圖形）。T：那，什么是面積，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。S：表面大小叫做面積（該生不知怎么說(shuō)）。T：一起看板書說(shuō)，什么是面積。因?yàn)樵摾蠋煕]找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，老師引入面積這個(gè)概念太快，感覺很突然。老師活動(dòng)組織有問題，都是老師在活動(dòng)，學(xué)生只是跟著老師走。當(dāng)時(shí)評(píng)課的是特級(jí)教師俞老師，他這樣分析：面積在生活中的概念

8、是什么？就是“面”，這是手面、桌面、墻面。所以，對(duì)面積的理解就是對(duì)“面”的感知，這也是這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。這些面有什么共同點(diǎn)？與線有什么不一樣？在課堂上不要馬上講表面，而是讓學(xué)生充分喚起對(duì)面的生活經(jīng)驗(yàn)。什么是面？面有什么特征？以前一些老師教學(xué)中經(jīng)常用“摸”，“摸”不是關(guān)鍵詞，面的經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵詞，面從哪里來(lái)？從物體上來(lái)，因此物體的表面就是面，把物體的表面拿下來(lái)，就是平面圖形。即面從體上來(lái)。所以老師喜歡用涂來(lái)體會(huì)面，沒錯(cuò)。但最主要是喚起學(xué)生對(duì)面的經(jīng)驗(yàn)，面有大小，我們把面的大小叫做面積。所以概念教學(xué)，一定要思考學(xué)生生活中有沒有這個(gè)概念，那就是它里面的內(nèi)涵，那就是杜威說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)的改造。三、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

9、基點(diǎn)，才能使學(xué)生主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，動(dòng)態(tài)生成課堂資源、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供針對(duì)性的支持和幫助，讓學(xué)生按照預(yù)設(shè)的教學(xué)和目標(biāo)任務(wù)，通過主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，樹立創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。它應(yīng)是預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成性目標(biāo)的辯證統(tǒng)一過程，是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相互融洽、相得益彰的過程，是系統(tǒng)掌握知識(shí)、高效學(xué)習(xí)的過程。如三年級(jí)上冊(cè)淘氣的猴子這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)有哪些。大概教學(xué)流程如下：關(guān)于0的知識(shí)你知道有哪些？（學(xué)生很高興的說(shuō)出：0乘任何數(shù)都得0，0表示沒有，等。）教師介紹0的演變歷史（學(xué)生聽得津津有味，并從中明白了0是一個(gè)“魔鬼數(shù)字”，0的作用很大，但也有不可取的地方。為了讓我們的計(jì)算不混亂才規(guī)定0不能做除數(shù)，）學(xué)生自己推導(dǎo)出0除以任何不是0