第三單元測量

1、第三單元 測量教材簡析本單元主要內容有：毫米、分米的認識、千米的認識、噸的認識，以及用列表枚舉的方法解決問題。通過學習，學生對常用的長度單位和質量單位會有一個比較完整的認識。同時教材中增加了運用列表枚舉的方法解決問題這一點，更好的加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系。學情分析學生對長度單位“厘米”和“米”以及質量單位“千克”與“克”已經有了初步的認識，在這單元要學習的長度單位“毫米”和“分米”和“千米”及質量單位“噸”。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。本單元知識實踐性較強，需要學生在操作中充分的感知。教學目標1、使學生經歷測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千 米，建立1毫米、1分米

2、和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。  2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。  3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。  4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。教法與學法1、讓學生實際測量感受毫米產生的意義，體驗1毫米的長度，；讓學生觀察直尺、動手測量，當測量不是整厘米時，用毫米來表示。 2、讓學生通過看一看、比一比、走一走、實際測量，建立1毫米、1分米、1千米的長度概念，體驗1千米有多長。單元

3、重難點1、體驗1毫米、1分米、1千米的實際長度，并形成表象。 2、建立“噸”的概念，形成正確的表象，知道1噸=1000千克。 教學難點： 1、會用毫米作單位進行測量，并知道1厘米=10毫米。 2、能夠根據(jù)分離與厘米、米之間的關系，明確千米與米之間的進率，會進行簡單的單位換算和計算。 3、認識和明確“噸”的實際意義。 4、能熟練運用列表的放阿飛解決生活中的實際問題。課時安排本單元安排10課時的教學。博樂市第九中學 三 年級 上 冊數(shù)學教案備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題毫米的認識教學內容教材第2122頁例1.教學目標1、讓學生

4、經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。 2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。 3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。教 學重 點建立較為準確的“1毫米”的概念。教 學難 點理解厘米與毫米之間的進率。突 破方 法利用生活經驗，動手測量。教學過程一、 創(chuàng)設情境，揭示課題。1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。 2、估

5、計數(shù)學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。 3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。 4、揭示課題“毫米的認識”。 二、自主探究，學習新知。 1、建立“1毫米”的表象。 1）毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？  揭示：為了看得更清楚些，仔細觀察尺子，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米。 2)思考：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？ 1厘米10毫米 3）教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體

6、驗。2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。） 提問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？ 三、實踐應用，鞏固新知  1、學生根據(jù)本課的新內容完成“做一做”第1、2題。 第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。 第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。 2、完成“練習五”第2題。 四、課堂小結，課外延伸。  這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長

7、。 米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。二次備課板書設計 教學反思備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題認識分米、分米與米和厘米的關系、長度單位間的簡單換算教學內容教材第23頁例2、例3練習五3、4題。教學目標知識與技能：認識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。 了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。 過程與方法：使學生經歷測量的過程，建立長度單位的觀念，發(fā)展動手實踐的能力。培養(yǎng)學生簡單

8、推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。  情感態(tài)度價值觀：讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。教 學重 點建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米 。會進行簡單的單位換算教 學難 點掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。能說出換算時的思考過程。突 破方 法引導觀察、動手操作、感知內化教學過程一、復習導入 師：誰來說說我們已經學習了哪些長度單位？ (米、厘米、毫米) 練習：請?zhí)钌线m當?shù)拈L度單位。（課件出示） 一只

9、螞蟻長約5(毫米）         一只長頸鹿高約2（米）  一只小花貓高約40（厘米）     一頭大灰狼長約8（   ）  質疑：一頭大灰狼長約8（    ），學過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。  師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？ 為了解決這個問題我們必須認識一個新的長

10、度單位（分米） 二、探究新知 1、認識分米。 （1）談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？ 講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。 1分米有多長？用手勢表示一下。提問：分米和厘米之間有什么關系？ 1分米等于10厘米。（板書） （2）、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。 提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？ （3）、認識幾分米。 談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部

11、分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。 交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。 （4）、米和分米的進率。 以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。 質疑：米與分米之間是什么關系？ 1米等于10分米。（板書） 小結：到現(xiàn)在為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？ 1米=10分米      1分米=10厘米 1厘米=10毫米    1米=1

12、00毫米 1分米=100毫米 2、教學例3（1）、厘米和毫米之間的換算。 出示教材5角硬幣的圖片。 提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米） 如果換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（    ）毫米）我們可以怎樣想？根據(jù)提示討論。1厘米是（   ）毫米？ 2厘米是（   ）個10毫米？ 就是（   ）毫米？ 讓學生討論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。

13、） 學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生動手量一量，驗證2厘米與20毫米的長度關系。 小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們根據(jù)1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就可以了。 （2）、厘米與分米之間的換算。 出示教材課桌圖片。 談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度如果以分米為單位，是幾分米？你們能按照剛才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=（   ）分米嗎？ 學生獨立思考后，討論交流，教師提問：

14、0;10厘米是1分米，80厘米有（   ）個10厘米？ （    ）個10厘米就是（    ）分米？ 80厘米等于（   ）分米？ 在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學生動手量一量，驗證80厘米與8分米之間的長度關系。 小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們根據(jù)10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。 思考：把分米換算成米，該怎么想呢

15、？ （3）、歸納總結。 提問：比較剛剛學習的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的情況，它們有哪些相同和不同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 它們之間的進率都是10。 厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以單位間的進率。 厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間的進率。 三、鞏固練習 1、完成做一做單位換算練習，學生獨立完成，集體校對，交流想法。2、完成“練習五”第3題。學生獨立完成后，集體交流。 3、完成“練習五”第4題。 先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應該怎么想？請

16、同學獨立把結果填在書本上。然后指名學生回答，交流想法。四、課堂總結 在這節(jié)課中你有什么收獲？ 二次備課板書設計 教學反思備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題練習課教學內容毫米、分米認識的練習課，練習五第5題思考題。教學目標1、了解長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。 2、培養(yǎng)學生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。  3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思考的基礎上加強與同學的交流，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和細心、認真的學習習慣，并在學習中獲得自信。教 學重 點進一步認識長度單位毫

17、米、分米、，建立1毫米、1分米的長度觀念。進一步掌握毫米、厘米、分米和米之間的關系，并能進行簡單的換算，會用毫米、分米作單位進行測量。教 學難 點選用合適的單位測量物體的長度。突 破方 法引導觀察、動手操作、感知內化教學過程一、基礎練習，回顧所學： 1、出示小黑板填一填 直尺上從刻度“0”到刻度“1”這一段的長度是（）厘米。把這一段長度平均分成10小格，每小格的長度是（）毫米。毫米用字母（）表示。 1分硬幣的厚度大約是（） 直尺上從刻度“4”到刻度“14”是（）厘米，也等于（）分米。分米用字母（）表示。 把1厘米，1米，1毫米，1分米按從長到短

18、的順序排列是（）（）（）（）相鄰兩個單位的進率是多少？ 2、單位換算 5米=（）分米    40毫米=（）厘米    3分米=（）厘米 9厘米=（）毫米    1米-3分米=（）分米 4分米-16厘米=（）厘米    32厘米+18厘米=（）分米 開火車回答上面各題，說說思考過程。 二、學以致用，鞏固提高。 1、完成練習五第5題。 讓學生先估計再測量，最后集體反饋訂正。 2、完

19、成“練習五”第6題。 學生獨立完成。 交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。 3、完成“練習五”第7題。填上合適的單位或數(shù)。組織交流。 4、完成“練習五”第8題。 請學生獨立完成，集體校對，說說思考過程。 5、完成“練習五”第9題。 學生獨立審題，完成再練習本上，再交流時如何思考的。 6、完成“練習五”第10題和思考題。 第10題請學生先根據(jù)題意充分想象，再動手驗證，在完全理解題意后獨立解決，交流解決問題的思路和方法。 思考題，觀察的角度不同，解決問題的方法也不同。請學生先獨立完成，再交流解

20、決問題的方式方法。 三、全課小結 所學、所思、所困。二次備課板書設計 教學反思備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題認識千米、千米和米的關系 教學內容教材第26頁例4教學目標知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記 1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。 能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。 情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。教 學重 點建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教 學難 點建立1千米的長度概

21、念，會用千米表示實際長度。突 破方 法引導觀察、動手操作、感知內化教學過程一、復習導入： 談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五指山，在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。 1、復習已學過的四個長度單位。 （學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出表示的符號并板 書；說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10。） 2、填入合適的長度單位。 世界上最小的鳥體長約2（     ）； 世界上最高的建筑高約452（    

22、;   ）； 世界上最矮的成人高約8（     ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（      ）。 導入：拇指峰上住著誰呢？      二、認識千米： 1、生活中的千米 （1）板書課題：認識千米（公里 KM） 千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在那里聽過或看過“千米”？ （2）千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表

23、示交通工具每小時行駛的路程。 除了汽車，你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位？ 哪些物體的長度可以用千米作單位？ （4）小結：學到這兒，你對“千米”這個長度單位產生了什么初步印象？  2、教學1千米與1000米： 現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長，一起來看： 通過實踐我們知道，走100米大約要200步。  板書：走200步的路約是100米 現(xiàn)在走了200米，大約花了3分鐘？  板書：走3分鐘的路約是200米 我們一邊認真想一邊數(shù)一數(shù)：他們一共走了

24、幾個100米？  （2）同學們想一想：把這10個100米連起來，該有多長??！把答案寫在紙上好嗎？ 板書：1千米  1000米   這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？（生讀） （3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。 3、感知、體會1千米 （1）咱們學校的跑道一圈長200米，（  ）圈是1千米。有的學校的跑道一圈長2

25、50米，（  ）圈是一千米，如果是400米一圈，（    ）是一千米。 （2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？ （3）估計：你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說一說。（組內討論） 板書：人走15分鐘的路約是1千米       人走2000步的路約是1千米       汽車行駛1分鐘的路

26、大約是1千米 （4）建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。 （5）引導：那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？ （6）曹老師家離學校約有4千米的路程，如果你是曹老師，會選擇什么交通工具去上班？簡述理由？  （8）小結：學到這兒，大家肯定對千米產生了深刻的印象，能談談你的收獲嗎？ 三、鞏固新知，實際應用： （1）你們的收獲可真多，我來考考你：  4千米=（      ）米    

27、 6000米=（    ）米  3000米=（    ）米 9千米=（      ）米         （2）“小笑話”，根據(jù)孩子們實際生活“校運動會”來對單位進行糾錯，進一步強化所學知識。 “去年我們學校召開了校運會。孫佳俊不愧是跳遠高手，輕輕一躍就是1千米。我班的魏宗辰沙袋扔的特別棒，能扔10千米呢！韓昊在離終點還有2千米時

28、摔了一跤，但是他立刻站起來，接著跑，終于取得800千米冠軍。鄭曉婕說，長大了要參加奧運會，爭取奪個5 米冠軍。王璽琳想，我也該鍛煉起來，爭取今年參加校運會。于是，我今天早上跑了1米 ?！?#160;（3）完成練習六第1題、第2題。（組內交流估計方法與結果） （4）完成練習六第9題，學生獨立完成，集體反饋，并指明說一說你判斷的理由。 四、總結全課： 今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度單位間的關系了。二次備

29、課板書設計 教學反思備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題千米與米的單位換算教學內容教材第27頁例5、練習六15題。教學目標1、進一步理解長度單位千米和米之間的知系，會進行單位間的簡單換算。 2、通過解決生活中的實際問題，進一步體驗1千米的長度，建立千米的長度觀念。 3、經歷千米和米之間換算方法的形成過程，體驗類推的思想方法。 4、通過解決生活中實際問題，感受數(shù)學與生活的關系，培養(yǎng)學生自主動脈解決問題的意識，獲得成功的體驗。教 學重 點掌握千米和米兩個長度單位間的進率，學會千米和米之間的換算。 教 學難 點熟練地進行千米和米兩個長度單位間地換算。突

30、破方 法講授法與練習法教學過程一、激趣引思，溝通舊知 1出示： 1千米（      ）米        1米（     ）分米    1分米（    ）厘米   1米（    ）厘米   1厘米（   

31、0;）毫米 復習學過的長度單位和進率。  1千米1000米 1米10分米 1分米10厘米1厘米10毫米 1米=100厘米 2、填空。 8米（   ）分米       50分米（  ）米      9分米（  ）厘米  60厘米（  ）分米    3厘米（  ）毫米

32、60;    2米（   ）厘米  100厘米（  ）米      1千米（  ）米 二、探索新知 1、學習例5。 （1）出示：3千米（   ）米       6千米（   ）米（任選1題試做） （2）自主探索，匯報交流。 提問：括號里應填

33、什么？你是怎樣想的？ 學生先獨立探索，再小組討論、匯報。 說明：如3千米=（   ）米，因為1千米=1000米，3千米里面有3個1千米，就是3個1000米，1000×3=3000（米），所以3千米=（3000）米。 想6千米=（   ）米，方法同上。 （3）歸納總結、概括算法。 提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？再算法上有什么相同之處？ 明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個1000米就是“幾千”米 。板書：3千米3000米  6千

34、米6000米  （4）初步練習。 仿照例題，學生互相出題考一考。并說明思考過程。 2、學習例5. （1）出示：5000米（   ）千米      4000米（   ）米（任選1題試做） 師問：括號里應填什么？你是怎樣想的？ 學生先獨立探索，再小組討論、交流。 （2）學生匯報。 說明：5000米=（   ）千米，因為1000米=1千米，5000米里面有5個10

35、00米，就是5個1千米，5000÷1000=5（千米），所以5000米=（5）千米。 4000米（ ）米，與此同理。 （3）總結算法： 問：通過例2的學習，你又有什么收獲？ 明確：因為1000米是1千米，那么有幾個1000米就是幾千米就是幾“千米”。 板書：5000米5千米              4000米4千米小結：通過剛才的學習把高級單位千米換算成低級單位米數(shù)，或者把低級單位的米

36、數(shù)換成高級單位的千米，我們都是根據(jù)什么去想得數(shù)的呢？都是根據(jù)千米和米之間的進率去想的。就是1千米=1000米 三、應用知識，解決問題 1、完成第27頁的做一做。 學生獨立理解題意之后完成，集體反饋。2、完成練習六第4題  8千米（   ）米           700米+300米（     ）千米 6000米（   ）

37、千米        3千米1千米（     ）米 四、課堂小結 今天學習的是什么？同學們有什么收獲？還有什么問題？（板書課題）二次備課板書設計 教學反思備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題 噸的認識和換算教學內容教材第31頁例7、第32頁例8.教學目標 1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。  2、培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。

38、   3、使學生真正感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。教 學重 點 建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。教 學難 點 建立質量單位“噸”的概念。突 破方 法 自主探究，小組交流探討。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課      猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?#160; 2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？ 師：藍鯨的質量要

39、用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。 你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？ 3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。 教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？  二、合作交流，自主探索 1、 初步認識噸。 觀察課本第31頁主題圖。 2、 （1）提問：從圖中我們獲得了哪些信息？（集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸） （2）談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？ 列式：100×

40、10=1000(千克) 1000千克是一個很重的質量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。 （4）提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進率是多少？ 2、體驗1噸有多重。 （1）談話：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重是多少千克。再相互背一背，感受1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，如果一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大約重多少千克？40名這樣重的同學呢？ （2）舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。 教師可以用課件出示各種例子,如“兩頭牛大約重

41、1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸” 3、感受1噸水的重量。 （1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。（由學生課前去了解） （2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？ （3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。 （4） 談話：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間？4、 噸與千克的換算。 教師出示例8。 4噸=（  ）千克   &#

42、160;3000千克=（   ）噸  三、鞏固練習，拓展提高1、完成“練習七”中的第1、2題。 第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位千克、噸的感受。先獨立連線，再交流。 第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。 2、完成“練習七”第3題。 這題不僅要會根據(jù)千克與噸之間的進率進行換算，還要掌握不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。 四、課堂小結今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？二次備課板書設計噸的認識和換算 1噸=100

43、0千克教學反思備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題解決問題教學內容教材第33頁例9教學目標 1、使學生經歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關信息的作用。  2、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經驗。教 學重 點 用列表的方法整理各種可能的方案。教 學難 點 分析數(shù)量關系。突 破方 法 自主探究與合作交流相結合。教學過程一、導入新課1、完成下列填空 2×（    ）+3×（&#

44、160;   ）=18 （1） 括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？ （2）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？ （3）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？ 2、導入。 談話：在日常生活和數(shù)學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！ 2、 探究新知。 1、理解題意。 （1）從圖中我們獲得了哪些信息？ （2）要求的問題是什么？ 談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質量2噸

45、的車、載質量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質量等于8噸。實際上可以用式子2×（    ）+3×（    ）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？ 2、探索方法。師：如果用“載質量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？ 生：在不用“載質量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。師：通過這個計算，我們知道“載質量一、導入新課        二、探究新

46、知。 （1）學生在小組內交流，自主探索解決問題的方法。 （2）匯報交流。  2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質量3噸的車”應該運幾次才能把煤運完呢？ 生：“載質量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的總運量不能恰好等于8噸。 師：如果1次呢？0次呢？ 3、回顧與反思。 （1）我們在列舉的時候應注意什么？（按照一定的順序） （2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在

47、能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉） （3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。   三、鞏固練習1、完成第33頁“做一做”。 （1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？ 2、完成“練習七”第7題。 （1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？ （2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？ 今天我們學習了解

48、決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。 四、課堂小結對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？    二次備課板書設計解決問題 按照一定的順序教學反思備課人：郭晨露 授課時間： 年 月 日課題整理和復習教學內容本章節(jié)所以知識點教學目標1、使學生經歷測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。認識質量單位噸，建立1噸的質量觀念。  2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。  3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。教 學重 點 建立準確的長度概念 教 學