師生共同開(kāi)發(fā)課程的途徑與策略_第1頁(yè)
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1、師生共同開(kāi)發(fā)課程的途徑與策略 音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用 我國(guó)是世界上具有悠久歷史的國(guó)家之一, 地域廣闊、 人口眾多,五十六個(gè)民 族的民俗文化風(fēng)格各異, 并蘊(yùn)涵著豐富的民間藝術(shù)文化資源; 這些資源來(lái)源于人 民大眾,它不僅體現(xiàn)了民族文化的特色, 又為音樂(lè)教學(xué)提供了活生生的教材。 音 樂(lè)是聲音和情感藝術(shù), 它源于生活又高于生活; 它技術(shù)含量高, 在音樂(lè)課堂教學(xué) 中,需要各種資源的輔佐; 它是一門綜合藝術(shù), 離不開(kāi)教育系統(tǒng)內(nèi)部之間的相互 融合;它需要大千世界豐富的資源。 上好一節(jié)音樂(lè)課除了要有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路外,還要根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)整體考慮音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用, 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中, 即

2、做到科學(xué) 合理的運(yùn)用課程資源又要開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、 民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源; 使學(xué) 生置身于豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境中,享受音樂(lè)、體驗(yàn)情感、增強(qiáng)審美素質(zhì)、提 高學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。 一、音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā) 人類生存在大千世界,自然界的萬(wàn)物是人們賴以生存的資源。在人的周圍, 人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與科學(xué)、人與各類文化等都互相聯(lián)系和互相影 響。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng), 開(kāi)發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂(lè)課程資源” 。因此,音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)廣泛 開(kāi)發(fā)課程的有利資源, 汲取各種養(yǎng)分, 強(qiáng)壯音樂(lè)課程, 進(jìn)而使音樂(lè)教育達(dá)到審美 教育的目標(biāo)。 應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)課程的資

3、源, 豐富音樂(lè)課堂教學(xué), 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)與表 演、感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)文化的氛圍; 進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生濃郁的 興趣。 1.音樂(lè)課程資源 音樂(lè)課程資源包括課程內(nèi)部資源; (課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、音響資料)課程相關(guān) 資源;(相關(guān)科學(xué)、學(xué)科、文化藝術(shù)、民族文化、社會(huì)資源)人力資源; (學(xué)生、 教師、家長(zhǎng)、藝術(shù)家)物資資源; (教學(xué)環(huán)境、設(shè)備)在音樂(lè)課程中,充分開(kāi)發(fā) 與運(yùn)用其資源,并有機(jī)的整合和生成,會(huì)使音樂(lè)教學(xué)豐富而精彩。 (1)音樂(lè)課程內(nèi)部資源包括音樂(lè)自身資源、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂(lè)教材、音響資 料等。 音樂(lè)本身是綜合性藝術(shù), 它以其美妙的聲音藝術(shù)感染和熏陶著人們, 給予人們莫 大的享受;這主要來(lái)

4、自于音樂(lè)的自身資源; (音樂(lè)要素)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根 據(jù)國(guó)情而統(tǒng)一制定的綱領(lǐng)性文獻(xiàn), 音樂(lè)教師都要以此為準(zhǔn)繩, 落實(shí)于具體的教學(xué) 工作中;音樂(lè)教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)的, 是有較高學(xué)識(shí)和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專 家學(xué)者參與編寫(xiě)的,具有科學(xué)性和系統(tǒng)性,覆蓋面大,資源相對(duì)豐富的特點(diǎn),它 集中地反映課程的基本理念, 是音樂(lè)課堂教學(xué)的主要資源; 音響資料是音樂(lè)教材 的配套資源, (2)音樂(lè)課程相關(guān)資源包括相關(guān)科學(xué)、相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化藝術(shù)、民族文化、 社會(huì)文化、家庭文化等。 音樂(lè)課程的基本理念提倡音樂(lè)教學(xué)的綜合化, 拓展了音 樂(lè)課程的領(lǐng)域。 這就要求音樂(lè)教學(xué)應(yīng)融合相關(guān)資源, 拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野和審美 空間,

5、(3)人力資源包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、藝術(shù)家。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是最重要 的課程資源, 如果學(xué)校沒(méi)有學(xué)生是可想而知的; 每一個(gè)學(xué)生都具學(xué)習(xí)的潛能, 教 師將其挖掘,這本身就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的人力資源;同時(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中,所 施放的智慧和行為是在發(fā)揮教師的人力資源作用; 家長(zhǎng)是學(xué)生的第一教師, 也是 學(xué)校教育工作的有利助手, 家長(zhǎng)的文化藝術(shù)素質(zhì)和生活行為直接影響著學(xué)生, 因 此,家長(zhǎng)是實(shí)施課程不可忽視的資源之一;藝術(shù)家,他們以其高深的學(xué)識(shí),高超 的藝術(shù)造詣,為學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)之長(zhǎng), 起到了指導(dǎo)作用, 是學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)和提高學(xué) 生藝術(shù)技藝的資源; 學(xué)生與教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的主體。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音 樂(lè)

6、的直接引領(lǐng)者和朋友, 教師應(yīng)發(fā)揮自身資源作用, 并做到有效的開(kāi)發(fā)和利用課 程人力資源,使音樂(lè)課堂教學(xué)有聲有色,充滿藝術(shù)活力。 (4)物資資源包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備。主要指音樂(lè)教室(音樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所)和 音樂(lè)教學(xué)所需的樂(lè)器、 音響、電化等設(shè)施設(shè)備。 這些設(shè)施設(shè)備是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)和 實(shí)施課程目標(biāo)的保證,俗話說(shuō): “人巧還要家什妙”,“巧夫難做無(wú)米之炊” 。隨著 人類社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展, 音樂(lè)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備, 發(fā) 揮其作用; 要科學(xué)合理地使用, 因地制宜地開(kāi)發(fā)自然資源, 保證音樂(lè)教學(xué)的正常 進(jìn)行。 2升成性課程資源 在自然界和社會(huì)中, 在人的生活環(huán)境中, 在學(xué)校師生中, 隨時(shí)都會(huì)有

7、各種事 情發(fā)生,其所發(fā)生之事為音樂(lè)教學(xué)提供了意想不到的資源, 怎樣使這些意想不到 的事情轉(zhuǎn)化升成教學(xué)資源,這就需要教師有意識(shí)無(wú)意識(shí)的善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)升成, 使教學(xué)在意外的發(fā)現(xiàn)中得到收獲。 升成性課程資源, 在人們生活中隨即可見(jiàn), 它 來(lái)自于教師和學(xué)生的交流之中, 來(lái)自于學(xué)生的生活之中, 有的是隨機(jī)的, 有的是 與生俱來(lái)的,切不可忽視這些資源,因?yàn)?,它發(fā)生在學(xué)生自己身上,學(xué)生自然會(huì) 感到親切而熟悉;它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 非常適用于農(nóng)村的音樂(lè)課堂教學(xué)。 3優(yōu)化整合課程資源 大千世界為音樂(lè)課堂教學(xué)提供了豐厚的課程資源,需要音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)課堂 教學(xué)過(guò)程中,合理運(yùn)用;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化整

8、合課程資源,這里 要說(shuō)的優(yōu)化是指音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)形式、教學(xué)方法、 教學(xué)質(zhì)量的優(yōu) 化;整合是指教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的課程資源與各類資源的有機(jī)融合, 整合人力資源, 整 合文化資源,整合相關(guān)資源,使各種資源相應(yīng)的發(fā)揮作用。特別要注意的是,在 一節(jié)課中不能各類資源大拼湊, 五花八門大聚會(huì); 應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要, 音樂(lè)情感 的需要,做到以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為準(zhǔn),發(fā)揮師生資源作用,有效開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源, 充分 挖掘地域資源,使每一節(jié)音樂(lè)課各具特色,豐富而精彩。 二、 音樂(lè)課程資源的運(yùn)用 上好音樂(lè)課不能僅僅單純的依靠音樂(lè)自身的課程資源, 特別是面對(duì)當(dāng)今的現(xiàn) 代音樂(lè)教育, 音樂(lè)教育再不是孤立的存在于教育系統(tǒng)中,

9、它需要與教育系統(tǒng)中的 各個(gè)學(xué)科、各類資源相結(jié)合, 使音樂(lè)課堂教學(xué)能夠體現(xiàn)音樂(lè)的本質(zhì), 真正能發(fā)揮 音樂(lè)教育的審美功能。 1以音樂(lè)教材為基本資源,進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué) 在音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師一定要反復(fù)的鉆研教材,深入挖掘教材資 源,在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材提供的參考資料(隨教材配備的光盤、 錄音帶等音像資料),從教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā),以音樂(lè)教材為載體,設(shè)計(jì)即體現(xiàn)音 樂(lè)藝術(shù)審美,又具個(gè)性的音樂(lè)課堂教學(xué)。 2挖掘?qū)W生自身資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中,要充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具有的知識(shí)、能 力、及已掌握的音樂(lè)技能等因素, 把這些因素當(dāng)作學(xué)生自身的財(cái)富和資源, 盡可 能的去

10、挖掘、開(kāi)發(fā)和利用,并給予學(xué)生展示的空間,為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺(tái);使 學(xué)生在自信中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,在情感體驗(yàn)中形成藝術(shù)審美能力。 3發(fā)揮教師資源優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生音樂(lè)能力 新課程要求教師與學(xué)生, 在課堂教學(xué)中應(yīng)建立平等和諧的關(guān)系, 但不是免去教師, 而是對(duì)教師提出了更高的要求; 要求音樂(lè)教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué) 能力,豐富自身教學(xué)資源, 進(jìn)而幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)文化 過(guò)程中影響極大, 大多數(shù)學(xué)生信賴于教師而不信服于家長(zhǎng), 由此可見(jiàn), 教師在學(xué) 生心目中的重要位置,因此,教師應(yīng)在教學(xué)工作中,極大的發(fā)揮教師資源優(yōu)勢(shì), 集合各方資源為音樂(lè)教學(xué)所用,提高學(xué)生的音樂(lè)能力。 4挖掘區(qū)域音樂(lè)資源,突出民族音樂(lè)特色 每個(gè)民族都有自己的民俗風(fēng)格和民族文化,人們生活的區(qū)域,學(xué)生所在的學(xué) 校也不例外,民族文化、區(qū)域文化、校園文化各其蘊(yùn)涵著特色性藝術(shù)文化;音樂(lè) 教

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