提高小學英語教學時效性的有效方法

1、提高小學英語教學時效性的有效方法小學英語教學不同于初中、高中的英語教學，必須根據(jù)小學生的認知規(guī)律和小學英語學科的特點，進行教學。這里小學英語教學的時效性應擺在首位。如何提高小學英語教學的時效性，就成為各位小學英語教師值得深入探討研究的問題。在課堂教學中，我通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲安排、對話編排、合作學習等教學方法提高課堂教學的時效性。一、情境創(chuàng)設(shè)的真實性新課程標準中倡導英語教學中創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生們進入情境中使用英語。小學英語的情境教學就是要求把教學目標變成一個學生容易接受的情境，它應該是學生日常中能夠接觸得到的，讓學生有身臨其境的感覺。這種直觀而又形象的教學模式更有助于學生融入其中，以局內(nèi)人的

2、角度，先感受、后表達，從而真正學會英語。英語作為一種語言，最終目的是使用，只有在特定的情境中才能發(fā)揮最大的作用，變換不同的場景，不僅增加學生的學習新鮮感，更有助于幫助學生在日后的使用語言的過程中，能夠得心應手。課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)可以通過應用各種多媒體、實物、圖片、音樂、錄像等等，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，充分調(diào)動學生的各種感官，讓他們積極投入到學習中去，產(chǎn)生強烈的學習欲望，把原本單一乏味的學習過程變得輕松愉快，從而提高課堂教學的時效性。二、游戲安排的趣味性英語教學中，恰當而輕松的游戲可以充分調(diào)動學生的積極性，如在教授單詞時，可以設(shè)計開火車、踩地雷等游戲，既提高了學生的注意力，又讓學生們在不知不覺中學

3、會了英語單詞的讀音。在基礎(chǔ)句子教學的過程中，教師可以通過各種實物演示，如職業(yè)這一部分，講到哪個職業(yè)就用各種動作來描述職業(yè)特征，也可以出示圖片，或該職業(yè)所需的各種用具。在講授對話時，教師可以設(shè)計多種對話模式，如全班男、女生對話，大分組對話，小分組對話、拓展性對話等等，在不斷的變化中，學生們覺得所有的內(nèi)容都是新鮮的，避免了單一性，提高了學生的學習興趣，課堂教學的時效性自然也就大大提高了。三、對話編排的合理性語言是交流的工具，英語作為一門語言，只有落實到對話上才真正做到學有所用，只有通過不斷的交流與溝通才能真正掌握所學知識，因此，對話創(chuàng)編的合理性就顯得尤為重要。英語課堂應把對話貫穿始終，無論是做游戲

4、還是單詞的講解，教師不斷地設(shè)計各種對話，讓全體學生都開口說英語。對于一些篇幅較長的對話，語言點分散，這就需要教師重新編排、凝練，把長長的對話變成一個個短小的對話，在小對話的練習中，學生們充分掌握各個句型的要點，最后把小對話串在一起，最終形成長對話，學生們就不覺得這是在背對話，而是在用對話。對于那些篇幅不太長，可是句子太多的對話，可以用圖片提示的方法，用簡單的語言信息和圖片相結(jié)合，幫助學生順利回憶起所學的語言知識，讓學生感覺自己不是在背對話，而是在用自己的語言介紹某種事物，從而達到會說，會用的目的。對于一些對話性不強的故事類的文章，教師可以把故事設(shè)置成一個個小問題，學生們自主找到問題的答案，也可

5、以在黑板上把核心內(nèi)容繪制成圖表，讓學生們自己填充表格，自己重新編排對話。教師在創(chuàng)編對話的過程中，既要兼顧到以前所學的知識，又要引出當時所學的內(nèi)容，不斷地進行新舊知識的融合與銜接，從而真正做到讓學生們開口說英語。四、合作學習的自主性小學英語教學更需要學生自主學習和合作精神，在其中，讓學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。學生不僅要學會英語，還要會用英語，而真正體現(xiàn)學生自主使用英語的過程正是小組合作學習的過程。在這個過程中，沒有了老師的主導，學生們自主發(fā)揮自己的潛能，充分調(diào)動學生的主人翁意識，把所學知識真正用到實

6、處。小組學習包括課內(nèi)小組學習和課外小組學習。課內(nèi)小組學習可以通過使用頭腦風暴、信息分組、思想交流等方式進行。頭腦風暴是常見的活動形式，每天由一位同學給其他四位同學進行聽寫，并及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位學生負責聽寫，這樣按順序進行輪換聽寫，互相批改，更有助于掌握所學內(nèi)容。信息分組是將全班學生分成若干小組，把一項學習任務分割成幾個部分，各小組成員負責掌握其中的一個部分，最終每個小組的同一部分集中起來，組成一個專家組，共同學習和研究所承擔的任務。思想交流是在小組合作學習的基礎(chǔ)上，組員之間，組組之間進行的對話，探討，在思想的碰撞過程中，進一步明確所學內(nèi)容，讓整個課堂在生動活潑的氛圍中進行。小組學習的過程中，教師作為一個旁觀者，適當加入進來并加以引導，