《盤古開天地》說課課件

1、盤古開天地盤古開天地第二課時(shí)第二課時(shí) 說課說課一、說教材一、說教材 盤古開天地盤古開天地是人教版教材三年級上冊是人教版教材三年級上冊第五單元的一篇精讀課文。本組教材以第五單元的一篇精讀課文。本組教材以“中華中華傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化”為專題，為專題，盤古開天地盤古開天地正是由神正是由神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。課話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個(gè)神話故事極富天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。這個(gè)神話故事極富

2、想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。 一、說教材一、說教材 這篇課文的脈絡(luò)清晰，分三個(gè)部分，把盤這篇課文的脈絡(luò)清晰，分三個(gè)部分，把盤古古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過的過程描寫得非常清楚。同時(shí)，這篇課文要使學(xué)生程描寫得非常清楚。同時(shí)，這篇課文要使學(xué)生認(rèn)識到神話這種文學(xué)體裁具有想象豐富、充滿認(rèn)識到神話這種文學(xué)體裁具有想象豐富、充滿神奇的特點(diǎn)；體會出巨人盤古的獻(xiàn)身精神；感神奇的特點(diǎn)；體會出巨人盤古的獻(xiàn)身精神；感受我國古代人民豐富的想象力。受我國古代人民豐富的想象力。 三年級語文教學(xué)正處于由低年級的三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)識字教

3、學(xué)向中年級的向中年級的閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)過度的過度的階段，在小學(xué)語文中具有承前啟后的階段，在小學(xué)語文中具有承前啟后的作用。作用。二、說學(xué)情二、說學(xué)情 語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替?zhèn)€性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。力?！眰€(gè)性化的閱讀和閱讀的個(gè)性化要求個(gè)性化的閱讀和閱讀的個(gè)性化要求學(xué)生主體的情感投入，要求學(xué)生主體去仔學(xué)生主體的情感投入，要求學(xué)生主體去仔細(xì)體會語言形式所反映的鮮活的人物形象，細(xì)

4、體會語言形式所反映的鮮活的人物形象，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。 三、說理論依據(jù)三、說理論依據(jù)四、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)目標(biāo)1 1培養(yǎng)學(xué)生能用自己的話復(fù)述課文的能培養(yǎng)學(xué)生能用自己的話復(fù)述課文的能力，并培養(yǎng)想象力。力，并培養(yǎng)想象力。3.3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。2 2通過給學(xué)生出示圖片的方法，讓學(xué)通過給學(xué)生出示圖片的方法，讓學(xué)生掌握看圖講故事的方法。生掌握看圖講故事的方法。 五、說教學(xué)流程五、說教學(xué)流程 復(fù)習(xí)字詞，回顧課文復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1（1 1）復(fù)習(xí)生字詞讀音）復(fù)習(xí)生字詞讀音 六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程生

5、字讀音生字讀音猛猛 緩緩 丈丈 逐逐 肢肢肌肌 遼遼 血液血液 宗宗 六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)字詞，回顧課文復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1（1 1）復(fù)習(xí)生字詞讀音）復(fù)習(xí)生字詞讀音 （2 2）復(fù)習(xí)生字詞寫法）復(fù)習(xí)生字詞寫法 生字寫法生字寫法暗暗 降降 丈丈 肢肢 肌膚肌膚 遼闊遼闊 血液血液滋潤滋潤 創(chuàng)造創(chuàng)造 六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)字詞，回顧課文復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1（1 1）復(fù)習(xí)生字詞讀音）復(fù)習(xí)生字詞讀音 （2 2）復(fù)習(xí)生字詞寫法）復(fù)習(xí)生字詞寫法 （3 3）讀課文，回憶內(nèi)容）讀課文，回憶內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1. 1. 通過指讀與默寫的形式鞏固生字詞的讀音通過指讀與默寫的形式鞏固生字詞的讀

6、音與寫法與寫法2. 2. 承接上節(jié)課，讓學(xué)生讀課文，回憶課文內(nèi)承接上節(jié)課，讓學(xué)生讀課文，回憶課文內(nèi)容容六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)字詞，回顧課文復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1讀中感悟，走進(jìn)課本讀中感悟，走進(jìn)課本2第一段，感受天地分開前宇宙混沌一片的樣子第一段，感受天地分開前宇宙混沌一片的樣子 出示：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇出示：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。宙混沌一片。（1 1）體會）體會“混沌一片混沌一片”是什么樣是什么樣（2 2）出示圖片讓學(xué)生直觀感受）出示圖片讓學(xué)生直觀感受“混沌一混沌一片片”（3 3）學(xué)生通過朗讀感受）學(xué)生通過朗讀感受“混沌一片混沌一片”。設(shè)計(jì)意圖設(shè)

7、計(jì)意圖 通過想象與看圖片，使學(xué)生體會通過想象與看圖片，使學(xué)生體會盤古開天地時(shí)宇宙混沌一片的情況，盤古開天地時(shí)宇宙混沌一片的情況，為下文做鋪墊。為下文做鋪墊。 第二段：領(lǐng)略第二段：領(lǐng)略“開天辟地開天辟地”的神奇的神奇（1 1）情景渲染，感受神奇）情景渲染，感受神奇 出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。眼前的黑暗猛劈過去。a a指導(dǎo)學(xué)生通過對指導(dǎo)學(xué)生通過對“猛劈猛劈”的朗讀，的朗讀，體會盤古的力量大。體會盤古的力量大。b b正是盤古這一劈，劈出了天和地，用一正是盤古這一劈，劈出了天和地，用一個(gè)成語來概括這幅畫面?zhèn)€成語來概括這幅畫面開天

8、辟地。開天辟地。 第二段：領(lǐng)略第二段：領(lǐng)略“開天辟地開天辟地”的神奇的神奇（1 1）情景渲染，感受神奇）情景渲染，感受神奇 （2 2）自讀文本，體會神奇）自讀文本，體會神奇出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。a a初讀句子，理解句意。初讀句子，理解句意。b b指導(dǎo)朗讀，體會不同。指導(dǎo)朗讀，體會不同。c c以讀代講，理解以讀代講，理解“對比對比”。第二段：領(lǐng)略第二段：領(lǐng)略“開天辟地開天辟地”的神奇的神奇（1 1）情景渲染，感受神奇）情景渲染，感受神奇 （2 2）自讀文本，體會神奇）自讀

9、文本，體會神奇（3 3）整體把握，表達(dá)神奇）整體把握，表達(dá)神奇設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1.1.創(chuàng)設(shè)情境，帶入文本創(chuàng)設(shè)情境，帶入文本 2.2.指導(dǎo)朗讀，體會對比指導(dǎo)朗讀，體會對比 3.3.利用朗讀，表達(dá)神奇利用朗讀，表達(dá)神奇 第三段：第三段： 通過角色體驗(yàn)與創(chuàng)設(shè)情境，通過角色體驗(yàn)與創(chuàng)設(shè)情境， 理解頂天蹬地，體會頑強(qiáng)理解頂天蹬地，體會頑強(qiáng)出示：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一出示：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 第四段第四段（1 1）自讀文本，體會變化）自讀文本，體會變化（2 2）想象畫面，理解變化）想象畫面，理解變化（3 3）積累詞

10、語，感悟變化）積累詞語，感悟變化四季的風(fēng)四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲隆隆的雷聲 遼闊的大地遼闊的大地 奔流不息的江河奔流不息的江河 茂盛的花草樹木茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露滋潤萬物的雨露 第四段第四段（1 1）自讀文本，體會變化）自讀文本，體會變化（2 2）想象畫面，理解變）想象畫面，理解變化化（3 3）積累詞語，感悟變化）積累詞語，感悟變化（4 4）指導(dǎo)朗讀，展現(xiàn)變化）指導(dǎo)朗讀，展現(xiàn)變化設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 1.1.朗讀中，感受文本語言的魅力。朗讀中，感受文本語言的魅力。 2.2.朗讀中，語感得到了培養(yǎng)增強(qiáng)。朗讀中，語感得到了培養(yǎng)增強(qiáng)。3.3.朗讀中，感悟到盤古無私無畏。朗讀中，感

11、悟到盤古無私無畏。4.4.朗讀中，彰顯出神話故事特色。朗讀中，彰顯出神話故事特色。六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)字詞，回顧課文復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1讀中感悟，走進(jìn)課本讀中感悟，走進(jìn)課本2總結(jié)全文，情感升華總結(jié)全文，情感升華3（1 1）千言萬語都化為一句話：）千言萬語都化為一句話： （2 2）這句話飽含了人類對盤古的無）這句話飽含了人類對盤古的無限敬仰與贊美：限敬仰與贊美： 六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)字詞，回顧課文復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1讀中感悟，走進(jìn)課本讀中感悟，走進(jìn)課本2總結(jié)全文，情感升華總結(jié)全文，情感升華3回顧故事，練習(xí)復(fù)述回顧故事，練習(xí)復(fù)述4（1 1）出示圖畫，）出示圖畫， 進(jìn)行排序進(jìn)

12、行排序（2 2）指導(dǎo)復(fù)述，）指導(dǎo)復(fù)述，提出要求提出要求（3 3）小組展示，）小組展示，評價(jià)總結(jié)評價(jià)總結(jié)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過圖畫串聯(lián)的形式指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課通過圖畫串聯(lián)的形式指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，并能文，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，并能對學(xué)生起到提示的作用，使其用自己的話對學(xué)生起到提示的作用，使其用自己的話來對課文進(jìn)行復(fù)述來對課文進(jìn)行復(fù)述。六、說教學(xué)過程六、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)字詞，回顧課文復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1讀中感悟，走進(jìn)課本讀中感悟，走進(jìn)課本2總結(jié)全文，情感升華總結(jié)全文，情感升華3回顧故事，練習(xí)復(fù)述回顧故事，練習(xí)復(fù)述4課外延伸，走進(jìn)神話課外延伸，走進(jìn)神話5 作業(yè)：作業(yè)：（1 1）回家把這個(gè)美麗的神話故事講給爸爸媽）