Sportsstareatswell教學(xué)設(shè)計25

1、廣漢中學(xué)試驗學(xué)校高新分校教學(xué)設(shè)計（英語）題目Sports star eats well!時間10th.November節(jié)次Period four設(shè)來源Unit 6 Do you like bananas? Section B 2a-2c課型Reading授課對象Grade 7目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析義務(wù)教育階段英語課程要求通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語 言運(yùn)用能力，并要體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的工具性和人文性，要有利于發(fā)展學(xué)生 語言運(yùn)用能力和思維能力，全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)三級目標(biāo)要求七年級學(xué)生：在閱讀課上首先能讀懂簡單的 書面材料，能理解并執(zhí)行有關(guān)學(xué)習(xí)活動的簡短書面指令。在本節(jié)課中， 教師

2、根據(jù)閱讀材料創(chuàng)建活動指令，在學(xué)生完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生清晰地理解文章內(nèi)容，例如通過快速閱讀了解文章主要信 息，通過精讀讓學(xué)生理解文章主旨和細(xì)節(jié)知識點(diǎn)。同時教授學(xué)生閱讀方 法并形成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言材料的理解能力以及從 語言材料中獲取信息的能力。其次，要求學(xué)生在閱讀課上能根據(jù)提示簡 要描述一件事情，參與簡單的角色表演，用自己的語言復(fù)述文章等活動， 培養(yǎng)學(xué)生概括性思維能力和綜合分析能力。最后，通過對貼切生活的文 章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和知識拓展，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。例如，向?qū)W 生滲透健康飲食習(xí)慣的重要性。教材分析本單兀是人教版七年級上冊教材的第六單兀， 談?wù)撌澄锵埠?/p>

3、的話題。通過前二個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用食物的英義表達(dá)并熟 悉了問答食物喜好的句型結(jié)構(gòu)。本課時主要是閱讀課，在本課時里，通 過對單元知識的進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)和閱讀擴(kuò)展，學(xué)生能逐漸培養(yǎng)在閱讀上 的成就感和興趣感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生分析問題的能力。該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容 涉及飲食習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，能引起學(xué) 生的特別關(guān)注。學(xué)情分析在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分有美食物單詞和詢問食物喜好 的句型結(jié)構(gòu)，但是本課時出現(xiàn)的像 healthy、question等新詞，其拼讀和用 法對學(xué)生來說是難點(diǎn)。因此對這些難的詞匯，將利用音節(jié)拼讀單詞，達(dá) 到滲透拼讀規(guī) 則、強(qiáng)化記憶的效果。在語言學(xué)

4、習(xí)中，部分學(xué)生可能不會 正確的使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，需要老師在操練過程中及時引導(dǎo)， 糾正錯誤。在閱讀技巧方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生 在閱讀文章時，學(xué)生缺乏一定的閱讀方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .結(jié)合圖片和相關(guān)語境，師生互動，4/5的學(xué)生能準(zhǔn)確、熟練地識記有關(guān)飲食健康方面的詞匯和表達(dá)方式。2 .通過對文章的閱讀和內(nèi)容分析，2/3的學(xué)生能準(zhǔn)確獲取 Cindy 一日三餐的飲食習(xí)慣。3 .通過讀后練習(xí)和角色表演，2/3的學(xué)生能梳理和總結(jié)文章的知識，提取關(guān)鍵信息，并能用自己的話復(fù)述文章。設(shè)計思路本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)谷是人教新目標(biāo)七年級上冊unit6 Do you like bananas?Secti

5、onB2a-2c閱讀部分，本文內(nèi)谷為Sports Star Eats Well,是l節(jié)閱讀課，閱讀有關(guān)飲食習(xí)，慣方面的材料，要求學(xué)生能提取文章相關(guān)信息，訓(xùn)練閱讀技能并提高綜合運(yùn)用英語的能力。在授課過用的是 warming up and leading in pre-reading -while-reading 一post-reading的閱讀課模式。本節(jié)課的思路是：1 .通過復(fù)習(xí)本單元前面的食物詞匯和相關(guān)句型結(jié)構(gòu)，并結(jié)合飲食和健康的話題引入到 文早的主題 Sports Star Eats Well;2 .閱讀文章前通過設(shè)置語境學(xué)習(xí)新單詞，為閱讀做好知識儲備；3 .設(shè)置略讀、速讀和精讀教學(xué)環(huán)節(jié)，

6、將教學(xué)重點(diǎn)從字詞教學(xué)中解脫出來，給學(xué)生呈現(xiàn)不問的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會文本并理清文章的知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，鍛煉學(xué) 生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)；4 .閱讀后進(jìn)行小組活動，采取小組競賽方式檢查學(xué)生對文章的理解，并通過分角色表 演的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，從而深入理解文章并鞏固目標(biāo)語言，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語 言的能力。本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)了 “教-學(xué)-評一體化”的教學(xué)理念。針對每個目標(biāo)，設(shè)計不向的評價任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)即時驗收學(xué)生學(xué)習(xí)信息，目的是在課堂實施過程中上明白課，上有效課， 逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)評價對課堂的驅(qū)動作用。評價任務(wù)目標(biāo)指向評價任務(wù)評

7、價標(biāo)準(zhǔn)|目標(biāo)Assessment 11 .根據(jù)圖片，正確說出 相關(guān)食物詞匯；2 .根據(jù)語境，使用正確 的句型談?wù)擄嬍辰】?。Ss can say the right words according to the pictures of food. Ss can talk about food and health.目標(biāo)二Assessment 23.閱讀文草，正確兀成 略讀、速讀和精讀相關(guān) 學(xué)習(xí)任務(wù)。Ss can finish the learning tasks based on the skimming , scanning and careful reading of the article

8、.目標(biāo)三Assessment 34 .根據(jù)文章內(nèi)容，寫出 正確的句子；5 .分角色扮演記者和 運(yùn)動明星，用自己的話 正確對文章內(nèi)容進(jìn)行重 現(xiàn)。Ss can write correct sentences according to the article.Ss can role-play the article.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動（評價任務(wù)） 設(shè)計意圖Step 1 Warming up and leading in 3minAssessment 1 通過PPT呈現(xiàn)圖 片和情景，對本 單元所學(xué)食物相 關(guān)詞匯和表達(dá)進(jìn) 行復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo) 入本節(jié)課飲食習(xí) 慣的主題。1. Greet the clas

9、s.2. Review:A. Words about food classified into fruit, vegetables and other food. (Pay attention to countable nouns and uncountable nouns.)B. Sentence structures:What does he/she like for breakfast/lunch/dinner?He/She likes- for breakfast/lunch/dinner.Step 2 Pre-reading 5min1. Show a group of pictur

10、es and talk about health and eating habits. Learn some new words in context.2. Brainstorm:Who is healthy?Which food do you think is healthy?Assessment 1 圍繞目心，通 過語境學(xué)習(xí)本課 新單詞和詞組， 并讓學(xué)生使用所 學(xué)表達(dá)，檢驗學(xué) 生是否識記新單 詞，同時滲透健 康飲食習(xí)慣的觀 念，為閱讀義早 做好準(zhǔn)備。Step 3While-reading 17min1. Task one: SkimmingRead the magazine article

11、 quickly and answer the questions.What does Cindy do?What does David do?Does Cindy eat healthy food?Does she have good eating habits?2. Task two: Scanning (Read the magazine article and circle food words.)3. Task three: Careful reading1) Get to know the main idea of the text. (Encourage the students

12、 to find out the key words and help them to divide the passageinto different parts according to the key words: breakfast, lunch and dinner. Put the foodAssessment 2 圍繞目標(biāo)二，通 過略讀和精讀的 方式，給學(xué)生布置不同的任務(wù)， 讓學(xué)生在完成任 務(wù)的過程中體會,th本并逐步深入 理解文章，鍛煉 學(xué)生的閱讀能 力，訓(xùn)練學(xué)生的 閱讀技巧，培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀思維 品質(zhì)。6words into the chart.)s.yt eatCindyb

13、reakfastlunchdinnerLikesDoesn t like2) Ask the students to fill in the blanks according to the understanding of the text.Cindy is a volleyball. She has a good. For breakfast, she loves fruit and thinks it But she doesn t like bananas, she likesandFor lunch, she really likes Salad. She likes chicken

14、for dinner, but shehamburgers, because she thinks theare. One last question she likes .Because she doesn tto. She doesnit. To be healthy is very important.Step 4 Post-reading1. Competition round two: Write five sentences about Cindy eating habits.2. Competition round three: Role-play the interview i

15、n students own words according to the chart.Assessment 3 圍繞目標(biāo)三，通 過小犯競賽方式 檢查學(xué)生對文章 的理解，并通過 寫作和分角色表 演的方式對文革 內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)， 體現(xiàn)語言的運(yùn)用 和輸出，真正實 現(xiàn)語百的功能性 和工具性。15minCindybreakfastlunchdinnerLikesfruit (oranges, apples)saladchickenDoesn t likebananasWe don t knowHamburgursStep 5 HomeworkWrite a short passageto introdu

16、ce your eating habits. Try to answer the following questions.Do you have a healthy eating habit?What do you like for breakfast/lunch/dinner?Do you like fruit?Do you like vegetables?Do you like junk food?Do you want to be fat?通過作業(yè)，對本 節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行及 時強(qiáng)化，同時結(jié) 合生活實際，對 上課學(xué)過的目標(biāo) 語百進(jìn)少鞏固 使用。Cindybreakfastlunchdinner

17、LikesDoesn t like本節(jié)課教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的任務(wù)型教學(xué)思路，采用“讀前:導(dǎo)入預(yù)測一一讀中：略讀、速讀和精讀一一讀后：運(yùn)用輸出”的閱讀課教學(xué)模 式。將教學(xué)重點(diǎn)從單純字詞教學(xué)中解脫出來，注重在語境中學(xué)習(xí)語言，關(guān)注學(xué) 生體會文本，教授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀思維品質(zhì)，形成良好的閱讀習(xí)慣， 并通過語言的輸出運(yùn)用使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，能將復(fù)雜的問題簡單化，但是在實際教學(xué)過程中也出現(xiàn)了 如下問題：1、未考慮到整個班級學(xué)生知識水平參差不齊的情況，沒有充分利用小組學(xué) 習(xí)的優(yōu)勢，因而在完成careful reading這一部分占用了比預(yù)想更多的時間，教學(xué)反思以至于在post-reading 里學(xué)生分角色