人教版小學(xué)語文一年級上冊《識字寫字》

1、如何激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣【內(nèi)容摘要】：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 是一、二年級教學(xué)的重點。 識字、寫字教學(xué)不僅要使學(xué)生能認讀會寫，還要培養(yǎng)學(xué)生主動識 字、寫字的愿望和獨立識字、寫字的能力，激發(fā)學(xué)生識字、寫字 的興趣，讓學(xué)生愛上識字、寫字，從識字、寫字中得到快樂，并 掌握一定的識字寫字的方法，從而實現(xiàn)快樂識字寫字教學(xué)目的?！菊摹浚褐袊臐h字不是簡單的書寫或記錄符號，而是一幅幅畫、一 個個故事，是凝結(jié)著先人的智慧，承載著中華文明的“中國第五 大發(fā)明”，是人類最高智慧的結(jié)晶。因此，識字寫字教育在我國 教育史上歷來占有重要地位， 人們甚至把孩子受教育說成 “去識 字”，可見識字內(nèi)涵之豐富。識字

2、、寫字是低年級語文教學(xué)的重點， 是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)，講求“蒙養(yǎng)之時，識字為先”，同時將語文學(xué)習(xí)分為“識字一一閱讀一一作文”三個階段。語文課程標準在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標中明確提出了 “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有 主動識字的愿望?！苯虒W(xué)建議中也提出“識字教學(xué)要將兒童熟識 的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重 教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境” O這就要求我們教師只有轉(zhuǎn)變教育觀 念，明確教學(xué)目標，改進教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，才能走出過去識字教學(xué)中“少慢差費”低谷。識字、寫字教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣和

3、欲望，注重教給學(xué)生識字、寫字的方法，指導(dǎo)學(xué)生自主識字、自主閱讀，讓學(xué)生充分體驗成功的愉悅。切忌把識字寫字教學(xué)看成簡單的依葫蘆畫瓢， 讓學(xué)生死記硬寫， 這極大地增加了學(xué)生負擔(dān)，甚至造成學(xué)生錯別字連篇的現(xiàn)象。所以，我認為識字寫字教學(xué)應(yīng)從以下幾點著手：一、為學(xué)生打開識字、寫字的興趣大門愛因斯坦說： “教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔(dān)。 ”學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動去學(xué)，樂意去學(xué)。識字寫字是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樂于識字、寫字，就要努力激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，讓學(xué)生在識字、寫字中感到快樂。1 、編兒歌識字兒歌深受低年級學(xué)生

4、的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。 把筆畫造型等編成兒歌， 讓學(xué)生樂學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣。比如在指導(dǎo)書寫“心”字時，可把“臥鉤”看成一個小鍋，三個點看成是三條小魚，可以編成這樣的兒歌：一口小鍋，煎了三條小魚，兩條蹦出了鍋外，一條留在了鍋里。再如，一人門里“閃” ，一木門里“閑” ，一才門里“閉” ；兩人土上“坐” ，兩口上下“呂” ；顏色豐富就是“艷” ，魚羊一起組成“鮮” ；四四方方一個口，一個十字在里頭“田” ；二木成“林”三木“森”寫字教學(xué)中，把筆畫造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如“撇”像掃把， “捺”像劍， “點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)，“豎&

5、quot;像小棍棍這樣就容易讓學(xué)生一下記住基本筆畫。如： “三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看?！捌厕嘣谏舷癜褌悖谥邢聒B飛，在下像支架。 ”等等。生動的講解和準確的示范，讓學(xué)生通過觀察教師的形象動作,親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，識字寫字也就化難為易了。2、講故事識字每個生字的背后都有一個動人的故事， 而且故事是最能打動兒童的心的，所以有些漢字可以編寫成故事。如“激”字，提醒學(xué)生反文旁多與動作有關(guān)，編故事： “動手扔石子，落進方池中。激起白浪花，跳動在水里。 ”再如“闊”字，可簡略地講述三國時曹操因嫌門大而在門上寫“活”字的故事。3、編字謎識字學(xué)生喜歡猜字謎，一經(jīng)使用，他們就

6、會著迷，課后也能看到他們猜謎的熱鬧場面。而且這種方法面向全體，人人參與，促使每個學(xué)生獨立識字，效果頗佳。我教識字時， 常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎， 讓小朋友去猜， 去讀， 調(diào)動他們的積極性， 提高識字興趣。 比如， 我教 “風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后， 興趣來了， 我趁機教 “手” 字謎， 編成 “兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友： “誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條

7、線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上” ，謎底“坐” ； “小時四條腿， 長大兩條腿， 老了三條腿” ， 謎底 “人” ；“回”字， “四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。4、創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”鞏固識字對于低年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題， 通過實踐， 我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園” ，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字?！敖o生字寶寶找家” ，即教學(xué)生字時要求學(xué)生把生字卡片貼到相應(yīng)的圖的位置上， 當(dāng)學(xué)生讀準字音后， 顯示一副與課文相應(yīng)的圖，自

8、然會引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇、求知的欲望，從中悟到了字詞所表達的意思，促使學(xué)生對生字的牢固識記和靈活運用?！八娜私恿Α?， 即游戲在四人小組內(nèi)分工合作進行， 教師給一 組生字，一人認字，兩人組詞，第四人用其中一個詞說一句完整的話。整個游戲過程中，小組內(nèi)的每個人都有任務(wù)，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題， 沒游戲都無法進行， 參與游戲的學(xué)生會盡力完成自己的任務(wù)，積極動腦動口，學(xué)習(xí)效率很高?！巴鎿淇伺啤?，即把生字卡片當(dāng)撲克牌來玩。操作方法： （ 1）幾個人在一起，按順時針或逆時針順序輪流出。 （ 2）一人出示卡片時， 其他人強讀生字或為生字組詞， 誰先正確讀出生字誰就能得到該卡片。 （ 3 ）繼續(xù)按順序出

9、牌，最后，誰手里的卡片多，誰為勝者。游戲識字非常適合低年級學(xué)生的特點。在游戲中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)，老師能在一種輕松、愉悅、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。5 、生活中識字“字不離詞，詞不離句，句不離篇” ，語文教學(xué)中強調(diào)理解語句要聯(lián)系語言環(huán)境。 知識來源于生活， 學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、老師和同學(xué)的名字、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌等?？稍趯W(xué)生中開展各種活動，如： “識字剪報” “有趣的標志” “我認識的門牌” 等， 學(xué)生在不知不覺中就能掌握許多課本上沒有的生字，在輕松的環(huán)境中學(xué)會識字。二、讓學(xué)生愛上識字寫字在識字寫字教學(xué)中創(chuàng)建競爭機制，既能調(diào)

10、動學(xué)生的積極性， 又能激發(fā)他們敢為人先的意識， 還能培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的精神。在上文中提到的“四人接力”和“玩撲克牌”就是在為識字教學(xué)創(chuàng)建競爭機制。而在寫字教學(xué)中，我經(jīng)常采用紅花評比法，每次作業(yè)給學(xué)生打等級，優(yōu) + 、優(yōu)、優(yōu) - 、良 + 、良、良 - 、中、差。五個優(yōu) +換一朵紅花，讓學(xué)生每次都比一比，看誰的紅花多，并堅持每月評比一次紅花獎。凡得獎的分別給予精神和物質(zhì)鼓勵。對此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，寫字質(zhì)量提高很快。心理學(xué)家威廉詹姆斯指出： “人心中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望。 ”因此， 我在教師的后墻上開設(shè)了 “小小展示臺” ， 在班級里開展 “比比，誰的字貼的多”活動。展示臺中展

11、示的不僅僅是每次寫字比賽中的優(yōu)秀作品， 只要看到平時作業(yè)中有很漂亮的字， 我就會及時把它們復(fù)印下來，貼在展示臺中。因此，這個展示臺沒用邊界限制， 每個學(xué)生都有機會， 這就最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、讓學(xué)生體驗成功的喜悅以往， 我一貫采用以教師評價為主的評價個方式， 這種方式注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程， 忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。實踐新課程之后，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學(xué)生自我評價為主的新的評價方式， 效果顯著。 教學(xué)中我要求學(xué)生先用心觀察課后“我會寫”田字格的范字，然后對照臨寫2-3 個， 再讓他們及時進行自評， 找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上一朵紅花。 這種讓學(xué)生對自己滿意的字下面畫紅花進行自我評價的方式， 讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會認真審視自己的學(xué)習(xí)成