課外閱讀怎樣與課內閱讀相結合

1、課外閱讀怎樣與課內閱讀相結合（論文）蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！毙W生的閱讀主要包括課內和課外閱讀。語文新課程標準（實驗稿）中指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”可見，課外閱讀不僅是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，而且也是課內閱讀的繼續(xù)與擴展。其意義不僅可以使學生開闊視野，增長知識，提高學生的表達能力和閱讀能力，啟迪學生的思維。那么，怎樣指導學生把課外閱讀與課內閱讀相結合，更好的學習語文？在教學實踐中，我注重從以下幾個方面抓起，收到了較好的效果。一、結合

2、課內教學，指引學生課外閱讀按“新課標”的要求，針對本冊教材，把每個單元的課內閱讀與課外閱讀結合起來，真正做到課內閱讀向課外閱讀延伸，達到閱讀目的。因此我利用好學校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據每單元每課的內容，并結合課外讀本的內容，進行教學。使課內閱讀與課外閱讀相結合，既能使學生在課內掌握的知識得到鞏固，在課內培養(yǎng)的能力得到鍛煉，也有利于教師教學，提高課堂教學質量。如學完小英雄雨來后，我讓學生閱讀學校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”百合花開中的小英雄雨來（續(xù)），以此激發(fā)學生進行閱讀的興趣。如教學卡羅納前，我推薦學生閱讀愛的教育課外讀物；教學賣火柴的小女孩時，介紹學生閱讀安徒生童話和格林童話等學生喜愛的

3、童話名著。教學王爾德的巨人的花園后，推薦學生去讀他的快樂王子、少年國王。另外，我還注重方法的指導，所謂“不動筆墨不讀書”。指導學生在課外閱讀時，把課內學習的讀書方法運用到課外閱讀中去。如：把描寫精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對文中詞語的理解、作者所運用的寫作方法的領悟以及讀書時的體會、疑問等等，在句子旁邊批注。長期堅持，學生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習慣。二、根據學生的興趣愛好去推薦引讀著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上的占多少，得之與課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。

4、”這就是說，學生的知識習得，課內的功效占30，課外的功效占70。一般來說，小學生閱讀的內容以年齡特點和心理特點來決定的。所以，我們要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。就我任教的四年級的學生，他們已經有一定的識字量，具備了一定的評價能力，于是我推薦與他們年齡特點相適應的書籍，如夏洛的網夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，他們之間奇特二溫馨的友誼感染了無數的人。愛的教育一位四年級的學生在自己的筆記本上寫他在校內外的所見所聞所想，所有故事都是愛。西游記（青少年版）、三國演義（青少年版）、水滸傳（青少年版）、希臘神話、時代廣場的蟋蟀和蘋果樹上的外婆等書籍。由于學生的個性、情

5、感、生活經歷、興趣愛好、語文基礎各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，我給學生自主選擇讀物的權利，讓每個學生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動地進行適合自己水平的閱讀，給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣，學生就會讀有興趣，讀有目標，讀有收獲。三、開展活動，落實學生閱讀著名的教育家葉圣陶曾說過：“教語文不僅要使學生熟讀課本，更重要的是要使學生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達的能力，從文學作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)。”可見，開展課外閱讀活動，更能豐富閱讀的內涵。要使學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結合課文學習，指導課外閱讀以外，還應

6、適當地舉辦一些豐富多彩的活動，以檢查學生課外閱讀的效果，激發(fā)學生課外閱讀的熱情，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。為此，我在班上組織了一系列的活動，在活動中檢查學生的閱讀效果。如：構建班級圖書角、讀書故事會、佳作欣賞會、讀書體會交流、詩歌背誦比賽、讀書筆記展示、演講賽、成語接龍、建立讀書興趣小組、創(chuàng)辦班級讀書交流課等?；顒又袑W生各顯其能，創(chuàng)設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的快樂，充分展示了自己的閱讀收獲。從而激發(fā)學生課外閱讀的興趣，達到了課內外閱讀相結合的效果。四、學以致用葉圣陶先生曾經指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！笔侵刚n內閱讀具有示范性，通過課內閱讀的示范，向

7、課外閱讀輻射，使小學生得法于課內，得益于課外。我抓住二者之間的關系，加強小學生課外閱讀方法的指導。例如，我在教學“老舍”的作品貓著篇課文時，就讓學生抓住貓的性格特征、生活習性體會著讀，討論剛滿月的貓和大了的貓的性格的不同，進而感受貓活潑可愛和貪玩老實的性格古怪。這樣，學生便會從中總結出讀描寫動物文章的方法，從而將它運用到閱讀課外讀物中去。譬如，我在教學桂林山水一文后，學生從優(yōu)美的語句中感受到祖國山水的美麗，并且了解到作者抓住了景物的特點（桂林的山“奇、秀、險”，桂林的水“靜、清、綠”）來描寫桂林山水的美麗，留下了難忘的印象。我根據學生的實際選擇一些寫景的文章給學生閱讀，使學生真正掌握抓特點描寫

8、景物的技巧。這正所謂是“授之以魚，不如授之以漁?！蔽?、創(chuàng)設合作閱讀的氛圍?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。興趣是最好的老師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀，去探究。在閱讀探究的過程中，逐漸培養(yǎng)閱讀學習的持久性，提高閱讀能力。1、在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無數教育。例如，我進行課前35分鐘的讀書活動。要求學生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀此時，哪怕平時不大喜歡課外書的同學，也會被感染了

9、。2、師生共讀一本書。教師是學習活動的組織者和引導者。陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發(fā)現老師喜歡閱讀時，往往會對老師所讀的書產生好奇心理。作為向導的老師，要充分利用自己的優(yōu)勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品發(fā)生興趣。并與學生一起看書，而且看同樣一本書，還經常在課間休息的時候一起討論。如有段時間班上學生掀起“楊紅櫻熱”，我自己也找來楊紅櫻的作品集，讀后與學生交流，學生覺得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時不愛讀書的同學也加入到讀書熱潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。3、親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無窮

10、的。鼓勵家長能與孩子一起看書，而且看同樣一本書，并能經常在一起討論故事情節(jié)，評論故事中的人物，談談讀后的感受，那么就能激起學生的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長的讀書興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導。六、教給學生閱讀的有效方法俗話說:“好記性不如賴筆頭”，課外閱讀應讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。為了使學生讀書有所獲，我讓學生養(yǎng)成做讀書筆記，認真讀書的好習慣。讀過一本讀物后，引導學生把課外閱讀的書名記錄下來，書中的好詞好句、語言優(yōu)美、內容精彩的句、段、篇摘抄下來，讓學生有感而發(fā)，寫讀后的感想、寫隨筆。并指導他們根據不同類型的課外讀物，分別記載，這樣學生的讀書筆記可以當資料保存。例如：古詩詞摘抄本、成語摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫、續(xù)寫片段等等。這樣不僅使學生積累了豐富的語言文字資料，還使學生養(yǎng)成了良好的