現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的研究課題階段性總結(jié)

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學整合的研究課題階段性總結(jié)信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,其目的是通過應用,促進信息技術(shù)與學科課程的有機整合,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學生的學習方式,教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。(一、用好信息技術(shù),提高教學和學習質(zhì)量,促進學生發(fā)展。1、通過教學實踐我們感到,信息技術(shù)與學科教學的整合不等于信息技術(shù)在學科教學中的簡單應用,它是附著在新的教學方法之上,為新的教學方法的實施提供工具和信息資源,發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用,例如多媒體課件在教學中成為了教師與學生互動的工具。課件內(nèi)容對教學內(nèi)容顯

2、示的多媒化,改善了信息的多元表達方式,較好的調(diào)動學生多種感官的學習。課件在應用過程中的交互性,構(gòu)成了師生之間適時交流。課件超文本的組織方式,提供了“因材施教”與“因材施學”的條件。經(jīng)過近兩年多的實踐,目前我校大部份教師,已經(jīng)離不開校園網(wǎng)教室里的多媒體設(shè)備,例如只要出現(xiàn)停電等特殊因素,多媒體不能正常使用時,就感覺難以上課的樣子。而且不僅多媒體設(shè)施使用率不斷提高,在使用效果上,如多媒體的制作上也有了很大提高。2、傳統(tǒng)的“技術(shù)”整合,僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具,缺少把信息技術(shù)作為學生自主認知、自主探究、自我評價、互助交流的工具。通過教學實踐,我們看到信息技術(shù)的整合功能,在教學的應用中可以有

3、三個層面,一是作為一種技術(shù)手段與學科課程的整合;二是作為一種學習資源與豐富課程的整合;三是作為學習方式整合于教學體系之中。采用什么樣的方式整合,要從符合學科特點、學生的個別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學校選擇一部份基礎(chǔ)好的教師作為學科帶頭人,力爭以點帶面。在實驗中,我們力求突出信息技術(shù)的特點,圍繞教學內(nèi)容的難點,尋找整合實驗的關(guān)鍵點。兩年來廣大教師在情境探究、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、問題解決、開發(fā)創(chuàng)造等數(shù)字化學習方式中,進行了一定的研究。情境探究的學習,即利用數(shù)字化資源進行情境探究學習。利用信息化學習資源創(chuàng)設(shè)情況的各種問題情境以及虛擬實驗環(huán)境來培養(yǎng)學生觀察、思維能力。我們說情景是可以操作的。如在中學數(shù)學教

4、學中,幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會:當面對問題時,學生可以通過思考和協(xié)作,提出自己的假設(shè)和推理,然后用幾何畫板操作圖形,把圖形各種不同的狀態(tài)都表現(xiàn)出來;此外,學生還可以使用幾何畫板自己做實驗來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象。自主發(fā)現(xiàn)的學習,借助資源,依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學習。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資源庫,借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn),具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)特點。讓學生基于網(wǎng)絡(luò)資源進行自主發(fā)現(xiàn)、探索性地學習是一種新的教學模式。人在遇到問題的時候才會去收集信息。老師根據(jù)課題,以問題為中心,以任務來驅(qū)動,為學生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源,指導學生在網(wǎng)絡(luò)教室進行開放式的學習,學生通過檢索、閱讀、思考、討

5、論自主探索以增長知識和能力。實踐創(chuàng)造的學習,使用信息工具,進行創(chuàng)新性、實踐性的問題解決學習。過去在課堂上那種單一的接受性的教學,都是“我告訴你”的,學習是接受性的,而利用信息化學習環(huán)境和資源,借助信息化平臺,嘗試創(chuàng)造性實踐,不僅有助于培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力,而且這種學習還具有生產(chǎn)性。例:我校陳翔宇同學制作的動畫螢囊夜讀,就是結(jié)合歷史故事學習,學習一些制作的方法來制作的,在制作過程中,他一邊看歷史故事,體會歷史故事,一邊學習F lash軟件的動畫設(shè)計,從而使自己操作技能等到了提高。通過教學實踐,我們也認識到在進行信息技術(shù)與學科課程整合中要注意以下幾點:一是整合應有針對性,解決教學中的

6、重難點,應求真務實,不搞花架子,內(nèi)容不要繁雜。二是整合應充分考慮學生的實際情況,應是學生喜聞樂見的形式和內(nèi)容,做到“適用性、推廣性”。三是整合應考慮自身的硬件設(shè)施情況,在條件允許的情況下靈活實施。四是整合應體現(xiàn)科學性、學科性和可操作性。(二、激發(fā)、鼓勵學生勇于探究,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力研究實踐中,我們還體會到,信息技術(shù)還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生素質(zhì)的很好的工具。它對學生智力的開發(fā)是一種催化劑;對激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是一種原動力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為一個子課題在實踐中進行研究。我們的做法是:1、引導學生明確信息技術(shù)的學習目標。通過我們的教學活動糾正一些初中學生把計算

7、機當成游戲機,認為上信息技術(shù)課就是學打字學上網(wǎng)的錯誤觀點。樹立計算機不是玩具,計算機是工具的思想。讓學生在學習中學會用計算機搜集、處理、加工、應用信息的同時,還萌發(fā)創(chuàng)造自己的信息作品的意識。使學生從“學計算機知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄糜嬎銠C學習知識,利用計算機創(chuàng)造知識?！?、把激發(fā)學生學習興趣作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的催化劑。激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣不應該靠電腦游戲,我們學校的計算機房拒絕一切電腦游戲。我們認為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的,甚至有可能將學生引入歧途。激發(fā)學生的興趣也不能靠空談,口號式說教式提不起學生的任何興趣,離學生太遠的例子或初中生很難做到的例子只會讓學生將信息技術(shù)課當成故事會。我

8、們用學生身邊人身邊事入手,用看得到做得成的事例來激發(fā)學生的興趣。每個模塊課程開始時都要展示同齡人利用這個模塊的知識創(chuàng)作的作品。通過教師點評激發(fā)同學們用電腦搜集、加工、處理信息,并產(chǎn)生自己的信息的興趣,具體表現(xiàn)為創(chuàng)作自己的信息技術(shù)作品(或作業(yè)的興趣。成功是興趣的有力支柱。學生做出有個性的作品時,我們及時將作品進行網(wǎng)上展示,相互觀摩點評;當同學們創(chuàng)作出較好的作品時,我們還會請他們的家長一起欣賞。用成功的喜悅增強同學們學習信息技術(shù)的興趣。3、用“任務驅(qū)動式”教學,培養(yǎng)學生的探索精神和獲取知識的能力。近年來,我們進行“任務驅(qū)動式”教學的探索。即把總目標細分成一個個的小目標,把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為

9、一個個容易掌握的“任務”。我們認為這種教學法的成功的關(guān)鍵在“任務”的設(shè)計。設(shè)計任務時要注意分散重點和難點,要考慮“任務”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等,還要使“任務”具有可操作性。我們將“任務”分為短任務和長任務。短任務就是每節(jié)課的學習任務:在講授新課時,提出一個具體的主題任務(一般為課堂練習或課后作業(yè),讓學生在學習中思考,探索問題的解決方法和途徑,從而使學生在探索的過程中掌握相關(guān)的知識。長任務一般是綜合性的任務,它需要學生綜合應用學過的各方面知識,并在完成任務的同時自主地學習更多的新知識。我們設(shè)計的長任務有以下三種:、學習成果匯報式。在一個模塊的學習后,讓同學們將自己的收獲用電腦創(chuàng)作的作

10、品向大家匯報。我們很注意設(shè)計的任務不但要有技術(shù)性,還要有思想性,讓同學們在創(chuàng)作電腦作品中抒發(fā)自己的情感,升華自己的思想境界。例如,學好Word這個模塊后,我們給同學們布置作品的主題為:我愛_。收到的600多篇作品感動了許多老師同學和家長,有個同學說:媽媽看了他的“我愛我家”的作品后感動的都哭了。、課題驅(qū)動式。提出一些適合學生進行研究性學習的課題,讓學生在完成課題任務的驅(qū)動下去探索學習新知識。例如結(jié)合創(chuàng)建綠色校園活動,我們給六年級的同學布置了一個長任務:制作一個有關(guān)環(huán)保的個人網(wǎng)頁。這也是個綜合性的任務,不但需要應用計算機和網(wǎng)絡(luò)知識,還要求同學們進行社會調(diào)查,了解環(huán)境問題,探索解決方法,并將自己的

11、信息通過自己的作品發(fā)布出去。、競賽驅(qū)動式。我們積極組織學生參加省市和國家教育主管部門舉辦的信息技術(shù)競賽:學校組織電腦繪畫比賽,參加全國電腦比賽等。我們把每次參賽設(shè)計成“任務”,都有明確的主題,不為競賽而競賽。教師對學生的指導主要是:知識技術(shù)的引導,創(chuàng)作激情的激發(fā),創(chuàng)作靈感的捕捉等。這樣的競賽學生很喜歡參加,每次競賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的螢囊夜讀獲全國動畫制作一等獎,黃呂威制作的百年奧運和葉悅制作的守株待兔獲全國動畫制作二等獎。四、開展本課題研究對學校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。該課題的研究通過對現(xiàn)代教育思想的學習討論促進了教師教育觀念的更新,促進了傳統(tǒng)教育手段、教學模式、教

12、學方法的改變,同時提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學水平。例如全體教師的“英特爾®未來教育”培訓,使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計算機技術(shù)。如何重點圍繞學生和教師如何利用技術(shù),通過研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來增強學習。如何進行團隊合作,結(jié)對評審教學單元并共同解決問題。六、課題研究存在的不足與今后打算。經(jīng)過一年的研究,我們達到了預期的研究目的,新觀念深入人心,新技術(shù)普遍掌握,新模式不斷成熟,新效益日益凸現(xiàn)。但目前我們還處在摸索階段,所做的思考也可能不太成熟,多媒體網(wǎng)絡(luò)與教學的整合還處于一個較低的層次,特別在如何較好的實現(xiàn)師生間的有效互動和評價方面還存在諸多問題亟待解決。教師的信息素養(yǎng)還須提高。我們課題組的老師對信息技術(shù)的掌握程度較高,但在全校中也是為數(shù)不多的,所以網(wǎng)絡(luò)教學的推廣和實踐首先還須提高教師的信息素養(yǎng)。必須加強對學生上網(wǎng)進行引導,改變學生將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)榱奶?、發(fā)帖的主要工具,而變網(wǎng)絡(luò)為學習的輔助工具。另外,同時還必須加強對網(wǎng)絡(luò)學科性、知識性網(wǎng)站的建設(shè),通過豐富的內(nèi)容將學生的注意力吸引過來。下一步工作:一是加大資金投入,改善硬件環(huán)境。二是進一步深入課題實驗研究和總結(jié)經(jīng)驗,加強整體規(guī)劃和技術(shù)培訓。三是發(fā)動更多的教師,參與該課題的研討之中,發(fā)揮