現(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合的體會與思考

1、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合的體會與思考北京市東方德才學校牛文化摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，現(xiàn)代信息技術與學科整合，由于能有效提高教學效益，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，因而得到了廣泛運用。文章就現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學科整合的形式，原則，存在的問題進行了分析和思考。關鍵詞：信息技術、學科整合信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，為了適應這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學普及信息技術教育，同時要加強現(xiàn)代信息技術與其他課程的整合。以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等。作為新型的教學媒體，現(xiàn)代信息技術與學科整合就是以學科知識為

2、載體，把現(xiàn)代信息技術作為工具和手段滲透到學科的教學中去信息技術與學科的整合能有效的互補優(yōu)勢，提高教學效益，因而得到迅速廣泛的應用?，F(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合的形式、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學內(nèi)容的整合。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。傳統(tǒng)的數(shù)學教材，是很多教育專家和數(shù)學教育工作者長期的辛勤勞動的結(jié)晶，是數(shù)學知識的重要載體，但不可避免也有一定的局限性。當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內(nèi)容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到數(shù)學學科教學中來，充分利用各種信息資源，因入

3、時代活水，與數(shù)學學科教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來。2、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學形式的整合。傳統(tǒng)的課堂教學模式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間和教學內(nèi)容的統(tǒng)一限制。人類社會已進入全新的信息時代，現(xiàn)代信息技術與數(shù)學的整合不應該僅僅停留在課堂上，而應充分利用網(wǎng)絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互性強等特性，豐富教學形式?；谶@一思考，我們應有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學有課內(nèi)延伸到課外。這樣，不僅開闊了學生的知識視野、豐富了課余知識，并且有

4、利于培養(yǎng)學生自主探求知識的意識，提高學生搜集和處理信息的能力，促進學生素質(zhì)和能力的全面提高。、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學習方法的整合。當前，教育仍存在學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會等現(xiàn)象，不符合時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求。信息技術與數(shù)學教學的整合，使我們可以利用信息技術教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。教師不再是信息的主要提供者與學習的主導者，而是學生個別化學習探索活動的輔導者、支持者和幫助者?，F(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合的原則、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學的整合要有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，要有利于素質(zhì)教育的落實。要充分

5、利用現(xiàn)代信息技術和技術資源，更新教學思想和教學觀念，改變教學方式，積極創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的教學環(huán)境，為學生自主思考和動手實踐搭建平臺，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。千萬不能把現(xiàn)代信息技術作為加大課堂容量，實現(xiàn)新形式灌輸?shù)墓ぞ?。、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學的整合不能流于形式，要促進學生對數(shù)學本質(zhì)的認識和理解，促進學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的掌握，并最終促進學生數(shù)學素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。要從簡單的課件制作，轉(zhuǎn)移到學習和應用現(xiàn)代信息技術和信息資源；要從傳統(tǒng)的以教為主的教學設計轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W為主的現(xiàn)代信息化教學設計。只有這樣，才能真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中，革命性的推動作用。、現(xiàn)代信息技術與數(shù)學

6、整合要與數(shù)學課程體系的改革，與教學方法和手段的改革，與教學評價體系的改革相結(jié)合，為數(shù)學課程適應信息化時代的調(diào)整提供平臺?，F(xiàn)代信息技術與數(shù)學整合中存在的問題、 目標定位不準，影響教學目標的實現(xiàn)。信息技術與數(shù)學整合，最終目的是發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果，實現(xiàn)教學目標，促進學生對數(shù)學知識的理解和數(shù)學方法的掌握，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的提高。但在實際教學中，許多老師為了突出體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在戰(zhàn)士信息技術的作用，結(jié)果導致教學

7、內(nèi)容主次不分，喧賓奪主，教學目標不明確，當然也無法達到預期的教學效果。、 過分注重信息技術的學習和提高，忽略了教學基本功的培養(yǎng)。數(shù)學教師首先應該深入研究教材，研究學生，研究教法。教材吃的透，學生了解全面，教學方法得當，才能做到因材施教，才能受到好的教學效果。數(shù)學教師還應該不斷提高自己語言的簡練性，準確性，藝術性和感染性，使學生愛聽，愛學，感受到數(shù)學的美，對數(shù)學的學習充滿興趣和期待，自主學習。這樣，學生的潛能才能得到更大的發(fā)揮，才能學好數(shù)學，會學數(shù)學，會用數(shù)學。但在實際教學中，有部分教師認為信息技術教學是推進教學現(xiàn)代化，促進教學技術改革的“全權代表”，似乎不用“信息技術”就不是好課，因而導致許多

8、教師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學科特點，本末倒置，事倍功半。、 教學設計不當，影響學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教學過程中存在著由具體到抽象，有特殊到一般，由感性到理性的轉(zhuǎn)換，教師要留下足夠的時間和空間讓學生自己去觀察，分析，猜想，實驗證明，實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)，提高分析和解決問題的能力。但許多教師運用信息技術進行教學設計時，卻大大減少了學生這種“思考發(fā)現(xiàn)”的過程，教師變成了現(xiàn)代信息技術設備的操作者，他們按照自己的理解設計整個課件結(jié)構和一些問題的“標準答案”。學生按預先設定的模式進行學習，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應教師的思維方式簡

9、單作答，這實際上是另一種形式的“灌輸式”教學，因而限制了學生思維能力的發(fā)展。、現(xiàn)代信息技術還沒有真正成為學生學習的工具。現(xiàn)代信息技術走進課堂，強有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學教學。許多教師在努力探索和嘗試，多種軟件被應用于公開課、研究課，甚至于家常課，提高了課堂教學的效果，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術的作用。盡管這些現(xiàn)代信息技術的作用很大，有助于學生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學生主動學習的武器。、信息技術運用能力不強，課件制作粗糙，影響實際的教學效果。有些教師上課時用的課件不是自己親自制作的，也不明白制作的原理，對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性的技術問題無法處理；有些老師制作的課件過于簡單和混亂，不能為學生學習創(chuàng)設合適的教學環(huán)境，不能反映內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。這些都會嚴重影響課堂教學的效果，有時，甚至會適得其反。作為數(shù)學教師，要正確認識信息技術在整合中的輔助地位和作用，