教學(xué)中的得與失

1、教學(xué)中的得與失自一一年九月入校以來，已然是在求實(shí)工作的第二個(gè)年頭。極有 必要反思過去一年來教育教學(xué)工作的得與失，“工欲善其事，必先利其器”，“磨刀不誤砍柴工”說的就是這個(gè)道理。所以我很樂意靜下 心來回頭看看自己走過的風(fēng)景。帶領(lǐng)著一群天真浪漫的初中生學(xué)習(xí)語文。但不久就發(fā)現(xiàn)，我輕松 放任的教學(xué)方式雖然看到了課堂上的活躍氣氛， 課后與孩子們玩成一 片的其樂融融的景象，但并沒有讓我的教學(xué)成績(jī)也同樣的光彩照人。 原因在于我忽略了初中生與高中生的差別。 高中的學(xué)生人生觀價(jià)值觀 已初步形成，有著對(duì)自己未來的思考和追求，相對(duì)有著較強(qiáng)的自覺性 和自我約束水平，教師在其中主要起著思想引導(dǎo)作用。 而初中生，尤 其是

2、初預(yù)、初一的孩子，相對(duì)的自覺性和自制力都較差，老師在其中 除了發(fā)揮引導(dǎo)的作用之外，最重要的還要發(fā)揮掌控和監(jiān)督作用。 在學(xué) 習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、培養(yǎng)和維持方面都必要有嚴(yán)格的要求，完善的規(guī)范， 老師更是要在的關(guān)鍵的時(shí)刻作好嚴(yán)格的把關(guān)。 所以放任自由的教學(xué)方 式顯然是不適宜初中生的。另一方面，因?yàn)槭莿傋叱龃髮W(xué)校門以及自 身年齡等因素，導(dǎo)致與學(xué)生的關(guān)系相對(duì)會(huì)更加的密切， 這本應(yīng)該是件 好事。但凡事“過猶不及”，過于頻繁的接觸，使師生之間失去了一 種“距離美”，老師也所以失去了該有的嚴(yán)肅和莊重。 所以現(xiàn)在明白 師生之間還是需要保持一段適宜的距離的。失，另一點(diǎn)還表現(xiàn)為“本末倒置”。這里的“本”指的是教學(xué)， 這里

3、的“末”指的是作業(yè)。每天埋頭批改繁重的作業(yè)，壓的我喘不過 氣來。學(xué)生做得多，做得累，也做得乏，老師改得多，改得累，改到 后來確不見效果。把過多的時(shí)間用在批改一些重復(fù)、瑣碎的作業(yè)上， 用于教學(xué)方法研究以及文本研究的時(shí)間顯然就少了。課上的不深入， 教學(xué)方法死板、老套，做再多的作業(yè)也是“無用功”。所以，現(xiàn)在知 道，作業(yè)不是求多而是要求精。選擇一兩項(xiàng)作業(yè)重點(diǎn)做，重點(diǎn)講解和 分析，達(dá)到的效果可能要好很多。這也就達(dá)到樂“事半功倍”的效果。我相信“有得必有失”這句話，生活是公平的，稍有頭腦的人都 會(huì)在失敗中找尋到成功的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)。在放任自由的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的失敗 下，我學(xué)會(huì)了嚴(yán)格的要求，制定了一系列較為完善的規(guī)范

4、。 我也相信 “嚴(yán)師出高徒”這句話，所謂“不以規(guī)矩不成方圓”。我也明白了課 堂的輕松活躍不是放任自由，在培養(yǎng)學(xué)生喜愛語文的基礎(chǔ)上，恰到好 處的啟發(fā)和引導(dǎo)，同樣能夠形成高質(zhì)量高效率，同時(shí)又輕松愉悅的語 文課堂。另外的一點(diǎn)，也是我最有感觸的一點(diǎn)，要做個(gè)好的語文老師，首 先應(yīng)該學(xué)會(huì)如果做一個(gè)持續(xù)超越自己、 完善自己的人，進(jìn)而再努力做 一個(gè)有魅力的人。所謂：有形的是技巧，無形的是境界。技巧是術(shù)， 境界方為道。也有人說：能傳道的是老師，能授業(yè)的是講師，只有那 些能夠傳道、授業(yè)和解惑的擁有良好道德品質(zhì)的人才能作為一名導(dǎo) 師。我們常說教書育人首先要教會(huì)怎么做人。 但是，一個(gè)本身道德品質(zhì)低劣的人又如何能感化并

5、教育那些頑劣的學(xué)生呢？可見，做一名受人尊重的老師必須有著更高層次的追求和嚴(yán)于律己，才能夠安撫人心。所以我所要改進(jìn)的不光是老師應(yīng)該具備的理論和技巧，更多的是對(duì)于做人的道理和理念的提升。這種改變和影響將會(huì)貫穿我們的人生，并使我們的教師生涯變得光彩照人。 這是一項(xiàng)畢生的工程，不但 做為老師有必要這么做，作為一個(gè)人也是應(yīng)該這樣去完善自己的。語文綜合性學(xué)習(xí)的備課與授課紛繁復(fù)雜， 會(huì)讓我們老師想說愛它不容 易。 nghe 因?yàn)樗刃枰獪?zhǔn)備很多的教學(xué)素材， 又需要學(xué)生做好充足的課前資料的搜集整理工作， 而學(xué)生的準(zhǔn)備情況又是老師所不能預(yù)知和替代的， 所以很多老師對(duì)它總會(huì)避而遠(yuǎn)之。 八年級(jí)下學(xué)期第四單元的綜合性

6、學(xué)習(xí)到民間采風(fēng)去中的內(nèi)容，于我們宜昌的學(xué)生來說，親切又不失真實(shí)， 只要選好教學(xué)素材， 說不準(zhǔn)會(huì)起到意想不到的效果?？烧娈?dāng)我和學(xué)生上完此課后，心情不很輕松，有得有失。一、目標(biāo)設(shè)計(jì)的完成情況：得：目標(biāo)設(shè)計(jì)的前兩個(gè)目標(biāo)完成比較順利。如：積累屈原的詩句，品味端午文化的內(nèi)涵。 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)水平、 文字表達(dá)水平和加工分析資料的水平。失； 目標(biāo)設(shè)計(jì)的第三個(gè)目標(biāo)提的不是很貼切， 應(yīng)改為： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)行情況：得： 整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)還是比較精巧的， 層層深入。 一嘆屈原其身世之多艱；二嘆其詩品，旨遠(yuǎn)辭高，同風(fēng)雅并舉；三嘆其人品，行廉志潔，與日月爭(zhēng)光；最后是一個(gè)隨堂練筆

7、 我嘆屈原。失：教師應(yīng)有課堂小結(jié)：我們嘆息于屈原身世之多艱，嘆息于 位天才政治家的失意；我們更應(yīng)贊嘆其詩品和人品，他不愧為一位偉 大的愛國(guó)詩人，他，是我們中華民族之魂！ ”三、自主、合作、探究目標(biāo)的達(dá)成：得：自主目標(biāo)和合作目標(biāo)達(dá)成較好，如：誦讀經(jīng)典環(huán)節(jié)，展示 我 嘆屈原”作品環(huán)節(jié)。如：李芙爽同學(xué)的作品（他，一個(gè)偉大的愛國(guó)詩人，所創(chuàng)造的楚辭”在文學(xué)巨壇中獨(dú)樹一幟，鑄就了 風(fēng)騷”的百年奇跡；他，一個(gè)孑然的愛國(guó)者，舉世皆 濁之時(shí)他獨(dú)清，眾人皆醉之際他獨(dú)醒；他，在群星麗天的年代里，是 一顆異彩的恒星；他就是中華民族之魂 一一屈原。）又如：向淑婕同學(xué)的作品：（他，出生在那個(gè)視人民為草芥的年代； 但他卻用血淚詮釋著什么 是心存百姓。他，出身在那個(gè)幾國(guó)相爭(zhēng)的戰(zhàn)亂年代； 但他卻用生命回答了什么是 愛國(guó)精神。他，舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒；他，吾將上下而求索，寫 下橘頌流傳萬千。靜靜泊羅，守護(hù)著他的靈魂；泱泱華夏，續(xù)寫著他的精神。他，就是屈原，歷史長(zhǎng)河上的璀璨明星。）失：探究目標(biāo)達(dá)成簡(jiǎn)單，略顯生硬。在探究誦讀橘頌一詩的語氣時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出更深入更明確的答案。四、以學(xué)生為主體的地位的體現(xiàn)與否：得： 體