高中生與家長(修改)（課堂PPT）

1、家有高中生家有高中生-高中生家長與孩子的溝通技巧高中生家長與孩子的溝通技巧2內(nèi)容提要內(nèi)容提要一、高中階段學(xué)生的特點(diǎn)二、高中生面臨的主要問題三、家長如何恰當(dāng)?shù)呐c孩子進(jìn)行溝通3高中家長的普遍狀態(tài)高中家長的普遍狀態(tài) 1.不理解不理解不理解孩子的心理是什么狀態(tài)不理解孩子的心理是什么狀態(tài) 2.不知道不知道不知道自己怎么做最正確不知道自己怎么做最正確 3.不好過不好過劍拔弩張不知所措日子不好過劍拔弩張不知所措日子不好過原因原因 不了解孩子的階段特點(diǎn)不了解孩子的階段特點(diǎn) 缺少恰當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ㄈ鄙偾‘?dāng)?shù)慕涣骱蜏贤?一、高中階段學(xué)生的特點(diǎn)一、高中階段學(xué)生的特點(diǎn) 高中階段，又稱為青年初期，約從高中階段，又稱為青年

2、初期，約從14、15歲開始到歲開始到17、18歲結(jié)歲結(jié)束。束。 與初中生相比，高中生的生理和心理都趨于成熟和穩(wěn)定。這種與初中生相比，高中生的生理和心理都趨于成熟和穩(wěn)定。這種成熟和穩(wěn)定主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即成熟和穩(wěn)定主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即思維的發(fā)展思維的發(fā)展和和個(gè)性的發(fā)展。個(gè)性的發(fā)展。5 高中生高中生思維思維發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展特點(diǎn) （1）抽象邏輯思維已經(jīng)具有了充分的假設(shè)性、預(yù)設(shè)性和內(nèi)?。┏橄筮壿嬎季S已經(jīng)具有了充分的假設(shè)性、預(yù)設(shè)性和內(nèi)省性（性（能夠按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的過程解決問題；同時(shí)高中生能夠在解決問題能夠按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的過程解決問題；同時(shí)高中生能夠

3、在解決問題之前實(shí)現(xiàn)形成打算、計(jì)劃、方案等；并能夠?qū)λ季S活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，以保證思維的順利展開之前實(shí)現(xiàn)形成打算、計(jì)劃、方案等；并能夠?qū)λ季S活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，以保證思維的順利展開）。）。 （2）辨證邏輯思維迅速發(fā)展。）辨證邏輯思維迅速發(fā)展。 （3）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期（與成人期思維（與成人期思維水平基本保持一致，甚至在某些方面高于成人）。水平基本保持一致，甚至在某些方面高于成人）。 （4）推理能力明顯進(jìn)步并逐漸趨近完善。）推理能力明顯進(jìn)步并逐漸趨近完善。6 高中生高中生個(gè)性個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展特點(diǎn) （1）自我意識的高度發(fā)展）自我意識

4、的高度發(fā)展（獨(dú)立意向發(fā)展；自我意識成分分化為理想自我和現(xiàn)（獨(dú)立意向發(fā)展；自我意識成分分化為理想自我和現(xiàn)實(shí)自我；強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長；自我評價(jià)的成熟，相對穩(wěn)定的自我概念；較強(qiáng)的自尊心；實(shí)自我；強(qiáng)烈關(guān)心自己的個(gè)性成長；自我評價(jià)的成熟，相對穩(wěn)定的自我概念；較強(qiáng)的自尊心；道德意識高度發(fā)展）道德意識高度發(fā)展）。 （2）價(jià)值觀的確立）價(jià)值觀的確立（熱衷于哲學(xué)探討；價(jià)值觀的核心是人生意義問題；濃厚的個(gè)性（熱衷于哲學(xué)探討；價(jià)值觀的核心是人生意義問題；濃厚的個(gè)性特點(diǎn)；價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性）特點(diǎn)；價(jià)值觀尚缺乏穩(wěn)定性）。 （3）產(chǎn)生自治需求）產(chǎn)生自治需求（行為上要求獨(dú)立決定涉及個(gè)人的各種問題、一定的行為自由；（行為

5、上要求獨(dú)立決定涉及個(gè)人的各種問題、一定的行為自由；情感上希望能夠獨(dú)立體驗(yàn)和選擇個(gè)人愛好；道德評價(jià)上希望能以自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨(dú)立情感上希望能夠獨(dú)立體驗(yàn)和選擇個(gè)人愛好；道德評價(jià)上希望能以自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，獨(dú)立的評價(jià)自己、他人的行為及社會(huì)事件）的評價(jià)自己、他人的行為及社會(huì)事件）。7二、二、高中生面臨的主要問題高中生面臨的主要問題8學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)方面了解孩子屬于何種類型，并選擇恰當(dāng)?shù)牧私夂⒆訉儆诤畏N類型，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對。方式應(yīng)對。9放松型的孩子我們?nèi)绾蚊鎸Ψ潘尚偷暮⒆游覀內(nèi)绾蚊鎸?典型特征：有信心很松弛典型特征：有信心很松弛 表現(xiàn)：平常寵辱不驚，成績穩(wěn)定，表現(xiàn)：平常寵辱不驚，成績穩(wěn)定，吃

6、好睡香，有條有理。吃好睡香，有條有理。 特點(diǎn)：井井有條，狀態(tài)良好。特點(diǎn)：井井有條，狀態(tài)良好。 原因：對自己有清楚認(rèn)識、期望原因：對自己有清楚認(rèn)識、期望合理合理 應(yīng)對：接納、保持、適度鼓勵(lì)。應(yīng)對：接納、保持、適度鼓勵(lì)。10緊張型的孩子我們?nèi)绾蚊鎸o張型的孩子我們?nèi)绾蚊鎸Φ湫吞卣鳎悍烙员^典型特征：防御性悲觀（是一種預(yù)測消極后果并（是一種預(yù)測消極后果并采取相應(yīng)防范措施的心理策略。這樣不僅可以未雨綢繆，采取相應(yīng)防范措施的心理策略。這樣不僅可以未雨綢繆，有利于作出正確決策，還可以適應(yīng)困難環(huán)境。完整過程包有利于作出正確決策，還可以適應(yīng)困難環(huán)境。完整過程包括：悲觀預(yù)期、心理演練、制定計(jì)劃和付諸行動(dòng)。悲觀

7、者括：悲觀預(yù)期、心理演練、制定計(jì)劃和付諸行動(dòng)。悲觀者抱怨風(fēng)大，樂觀者期待風(fēng)停，而防御性悲觀者會(huì)調(diào)整風(fēng)帆）抱怨風(fēng)大，樂觀者期待風(fēng)停，而防御性悲觀者會(huì)調(diào)整風(fēng)帆）表現(xiàn)：每次重要考試前都特別緊張，似表現(xiàn)：每次重要考試前都特別緊張，似乎世界末日到了，但成績總是不錯(cuò)，偶乎世界末日到了，但成績總是不錯(cuò)，偶爾也會(huì)出現(xiàn)失誤。爾也會(huì)出現(xiàn)失誤。特點(diǎn)：緊張是激發(fā)潛能的方式之一。特點(diǎn)：緊張是激發(fā)潛能的方式之一。原因：一種特殊的應(yīng)對壓力的情緒反應(yīng)。原因：一種特殊的應(yīng)對壓力的情緒反應(yīng)。應(yīng)對：勤陪伴、多傾聽、少埋怨、少指應(yīng)對：勤陪伴、多傾聽、少埋怨、少指責(zé)。無需過多干預(yù)。責(zé)。無需過多干預(yù)。11焦慮型的孩子我們?nèi)绾蚊鎸箲]型的

8、孩子我們?nèi)绾蚊鎸Φ湫吞卣鳎嚎荚嚽敖箲]典型特征：考試前焦慮表現(xiàn)：平時(shí)成績不錯(cuò)，重要考試前失表現(xiàn)：平時(shí)成績不錯(cuò)，重要考試前失眠、緊張、重大考試容易發(fā)揮失常。眠、緊張、重大考試容易發(fā)揮失常。特點(diǎn)：自我要求較高的學(xué)生，特別害特點(diǎn)：自我要求較高的學(xué)生，特別害怕失敗，追求完美。怕失敗，追求完美。原因：考試期望高，過于緊張影響答原因：考試期望高，過于緊張影響答題能力。題能力。應(yīng)對：減壓、休息、找原因，調(diào)整自應(yīng)對：減壓、休息、找原因，調(diào)整自己的目標(biāo)，認(rèn)知引導(dǎo)，必要時(shí)心理輔己的目標(biāo)，認(rèn)知引導(dǎo)，必要時(shí)心理輔導(dǎo)。導(dǎo)。12放棄型的孩子如何面對放棄型的孩子如何面對典型特征：學(xué)習(xí)差無動(dòng)力典型特征：學(xué)習(xí)差無動(dòng)力表現(xiàn)：自覺無

9、望，債多不愁，索表現(xiàn)：自覺無望，債多不愁，索性放棄。性放棄。特點(diǎn)：人前無所謂，背后常嘆息特點(diǎn)：人前無所謂，背后常嘆息原因：基礎(chǔ)不好，缺乏有效的學(xué)原因：基礎(chǔ)不好，缺乏有效的學(xué)習(xí)手段。習(xí)手段。應(yīng)對：鼓勵(lì)制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃、應(yīng)對：鼓勵(lì)制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃、尋找學(xué)習(xí)方法，互相支持。尋找學(xué)習(xí)方法，互相支持。13叛逆型的孩子如何面對叛逆型的孩子如何面對典型特征：青春期叛逆典型特征：青春期叛逆表現(xiàn)：凡是家長和老師贊同的事表現(xiàn)：凡是家長和老師贊同的事情都會(huì)引起學(xué)生反感，討厭某位情都會(huì)引起學(xué)生反感，討厭某位老師和家長。老師和家長。特點(diǎn)：情緒容易激動(dòng)，反感家長特點(diǎn)：情緒容易激動(dòng)，反感家長和教師干預(yù)。和教師干預(yù)。原因

10、：青春期特有的心理特點(diǎn)。原因：青春期特有的心理特點(diǎn)。屬于不穩(wěn)定期。屬于不穩(wěn)定期。應(yīng)對：多支持、少指導(dǎo)、不正面應(yīng)對：多支持、少指導(dǎo)、不正面發(fā)生沖突，建立和睦的家庭關(guān)系，發(fā)生沖突，建立和睦的家庭關(guān)系，必要時(shí)父母和孩子可同時(shí)接受心必要時(shí)父母和孩子可同時(shí)接受心理輔導(dǎo)。理輔導(dǎo)。14 情感方面情感方面15親人親人 原始安全感原始安全感 想要脫離但內(nèi)心又有想要脫離但內(nèi)心又有強(qiáng)烈依戀強(qiáng)烈依戀 家長應(yīng)該：家長應(yīng)該：給予家庭溫給予家庭溫暖，允許孩子嘗試獨(dú)立暖，允許孩子嘗試獨(dú)立朋友朋友 歸屬感來源歸屬感來源 同輩情感支持和榜樣同輩情感支持和榜樣 家長應(yīng)該：家長應(yīng)該：不過多干涉不過多干涉，給予適當(dāng)自由，給予適當(dāng)自由1

11、6“戀人戀人” 情感支持者情感支持者 學(xué)習(xí)合伙人學(xué)習(xí)合伙人 家長應(yīng)該：家長應(yīng)該：密切關(guān)注，密切關(guān)注，不盲目打壓扼殺不盲目打壓扼殺17 未來規(guī)劃未來規(guī)劃 原則：原則： 孩子意愿為主導(dǎo)孩子意愿為主導(dǎo) 父母意見作參考父母意見作參考 客觀條件細(xì)考慮客觀條件細(xì)考慮18 總的來說，家長要做到以下總的來說，家長要做到以下三點(diǎn)：三點(diǎn)： 拿得起拿得起 放得下放得下 想得開想得開19 1.拿得起拿得起 要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)能承擔(dān)責(zé)任的家長。知道要做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)能承擔(dān)責(zé)任的家長。知道自己該做什么，不該做什么，并且能控制自己該做什么，不該做什么，并且能控制自己的行為。了解自己孩子的心理特點(diǎn)，自己的行為。了解自己孩子的心理特點(diǎn)

12、，做好孩子的后勤部長，負(fù)責(zé)好孩子的衣食做好孩子的后勤部長，負(fù)責(zé)好孩子的衣食住行。住行。20 2.放得下放得下 認(rèn)識到自己的孩子已經(jīng)長大，在很多方面認(rèn)識到自己的孩子已經(jīng)長大，在很多方面都能處理的很好。是時(shí)候放開手，給孩子都能處理的很好。是時(shí)候放開手，給孩子足夠的空間去迎接更大的成長。足夠的空間去迎接更大的成長。21 3.想得開想得開 要相信自己的孩子，只要要相信自己的孩子，只要ta能夠成長能夠成長成一個(gè)正直、健康、有責(zé)任的人，無成一個(gè)正直、健康、有責(zé)任的人，無論以后他的成就大小，從事什么職業(yè)，論以后他的成就大小，從事什么職業(yè)，他同樣都是爸爸媽媽的好孩子。他同樣都是爸爸媽媽的好孩子。22三、家長如

13、何恰當(dāng)?shù)呐c孩子進(jìn)行溝通家長缺乏親子溝通的技巧：家長缺乏親子溝通的技巧： 非語言溝通方面：被忽略。非語言溝通方面：被忽略。 語言溝通方面：尊重、信任語言溝通方面：尊重、信任，不盡如人意。，不盡如人意。 溝通態(tài)度方面：說多聽少。溝通態(tài)度方面：說多聽少。23（1）不會(huì)傾聽。）不會(huì)傾聽。 一個(gè)良好的傾聽者：全身心的投入，事先不加任一個(gè)良好的傾聽者：全身心的投入，事先不加任何價(jià)值判斷。何價(jià)值判斷。 不合格的傾聽者：過分關(guān)注孩子所講的是否與自不合格的傾聽者：過分關(guān)注孩子所講的是否與自己的想法一致；心不在焉；不能做己的想法一致；心不在焉；不能做 到心平氣和等到心平氣和等。24（2）過強(qiáng)的權(quán)威意識、自我中心意

14、識。）過強(qiáng)的權(quán)威意識、自我中心意識。不是以問題為中心，而是以我為中心。易使不是以問題為中心，而是以我為中心。易使孩子產(chǎn)生不信任和抵觸情緒。孩子產(chǎn)生不信任和抵觸情緒。偽溝通，溝通的目的不是關(guān)注孩子的成長，偽溝通，溝通的目的不是關(guān)注孩子的成長，而是為了更好的控制孩子。而是為了更好的控制孩子。25（3）過強(qiáng)的索取心理。）過強(qiáng)的索取心理。家長對孩子的付出與其對孩子的期望成正比。家長對孩子的付出與其對孩子的期望成正比。孩子的成長不是呈線性的發(fā)展，家長過強(qiáng)的孩子的成長不是呈線性的發(fā)展，家長過強(qiáng)的教育取向往往與孩子曲折的成長經(jīng)歷產(chǎn)生矛教育取向往往與孩子曲折的成長經(jīng)歷產(chǎn)生矛盾。盾。26良好的親子溝通需要：共感良好的親子溝通需要：共感共感是咨詢者設(shè)身處地體會(huì)來訪者的內(nèi)心感受，達(dá)到對共感是咨詢者設(shè)身處地體會(huì)來訪者的內(nèi)心感受，達(dá)到對來訪者境況的心領(lǐng)神會(huì)。來訪者境況的心領(lǐng)神會(huì)。在親子溝通中就需要家長能站在孩子的角度去體會(huì)孩子的內(nèi)心感在親子溝通中就需要家長能站在孩子的角度去體會(huì)孩子的內(nèi)心感受。受。共感的要領(lǐng)：共感的要領(lǐng)：（1）轉(zhuǎn)換角度；）轉(zhuǎn)換角度；（2）投入地理解孩子；）投入地理解孩子；（3）回到自己的世界里來，把從孩子那里知覺到的東西做一番整理，再反饋給孩子。）回到自己的世界里來，把從孩子那里知覺到的東西做一番整理，再反饋給孩子。27語言的形式：語言的形式：“說真的，這件