低年級口語交際教學要加強聽力訓練（時光輝）

1、河南省語文論文參賽作品低年級語文教學要加強聽力訓練河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)新飛大道小學姓 名：時 光 輝聯(lián)系電話年級語文教學要加強聽力訓練新飛大道小學 時光輝聽力訓練在學習外語時非常受重視，在外語考試中，首先要考的就是聽力。而語文作為我們的母語，是我們生活和工作中最重要的交際工具，但是，在語文考試中卻從來就沒有考查過聽力。那么語文學習是不是就不需要聽力訓練了呢？我認為不是的。在語文學習中更應該重視對學生進行聽力訓練，特別是低年級的口語交際課教學，更應該加強聽力訓練。 新課標對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交流活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明

2、地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這個目標把傾聽放在了首位，體現(xiàn)了聽力的重要。學生只有學會傾聽，有一定的聽的能力，才能在聽的基礎上進行說的練習。沒有聽的能力，在口語交際活動中，說也不可能進行下去。 因此在教學中，我們要特別注意加強對學生進行聽力訓練，盡可能地為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，盡量使學生先聽清，聽明白，然后再去說。結合實際情況，在教學中我是這樣做的。 一、認真領悟教材，豐富聽說形式，激發(fā)聽的興趣。我們使用的北師大版教材，口語交際練習貫穿在語文教學的全過程，不但為口語交際教學提供了“口語交際小環(huán)境”，而且體現(xiàn)了聽力訓練的重要性，安排了一定數(shù)量的聽講故事內(nèi)容。以二年級下冊為例，不僅在語

3、文天地中安排了“改掉壞習慣”、 “夸夸我們的媽媽”、“看圖講故事”、“說一說家鄉(xiāng)的水”、“說一說什么時候感到快樂”等情境，同時還安排了聽講故事聽鄧爺爺植樹的故事、巖石上的小蝌蚪和零的突破等教學內(nèi)容。教學前，我對照語文課程標準，對教材進行認真研讀、仔細領悟；教學中，我盡量豐富聽說的形式，改變過去那種單純的聽說模式，針對小學生愛玩、愛動和好奇的天性，采取互動教學模式，把游戲引進課堂，引導學生們自導自演游戲情節(jié)，通過學生互講、互聽、互評，激發(fā)學生們聽的興趣，從而培養(yǎng)學生口語交際能力。例如在教學“改掉壞習慣”時，我讓學生做了“我說你猜”的游戲。先讓兩個學生以我的進步為題說自己改掉了哪些壞習慣，將說的內(nèi)

4、容錄下來，然后讓學生聽，聽后猜猜是班里哪位同學說的。當學生處于“猜謎游戲”的氛圍中時，都全身心地投入，聽的效果自然事半功倍。而在教學“夸夸我們的媽媽”時，我又讓學生拿來媽媽的照片，讓學生在小組內(nèi)交流，互相傾聽媽媽對自己的愛，然后推選出“最好的媽媽”，再在全班內(nèi)評選。學生對于照片的新奇，對于話題的興趣，讓口語交際課堂生生互動，趣味盎然。聽力教學部分，我將巖石上的小蝌蚪的內(nèi)容設制成連環(huán)畫，將結尾留成空白畫面，先讓學生觀察，在腦海中構建自己的故事，然后聽老師講，聽完后讓學生講講自己的故事，并說說自己的故事與老師講的有什么異同，學生聽得非常認真，講得也不錯。而在教學零的突破時，我先給學生出示了故事中出

5、現(xiàn)的幾個數(shù)字：0、1、1984、27、10、9、8、10等，給學生設置疑問，你能猜出這些數(shù)字有什么關系嗎？學生的好奇心驅(qū)使他們對故事有種種猜測，然后讓學生循著數(shù)字線索聽故事，學生被故事深深吸引，聽的效果也非常理想。二、利用教材，結合生活實際，擴大聽的渠道。1教材中口語交際的內(nèi)容編排文圖并茂，學生看后一般都能說出一些內(nèi)容。但是，因為學生差異很大，一部分學生說的內(nèi)容往往不完整或不通順，這時，我就讓表達能力強的學生說，讓表達能力稍差的學生聽，然后再讓他們說。例如：在教學“說說家鄉(xiāng)的水”時，有的學生能說得非常清楚完整，而有的則什么也說不出來。我就讓說不出來的學生先聽別人說，注意別人說的關鍵詞或自己認為

6、比較好的詞，然后再學說，效果就好多了。2課堂上，我堅持用規(guī)范、生動的語言講課，讓學生聽老師或?qū)W生讀課文，比較師生或不同的學生讀的異同。比如字的讀音是否準確，句間停頓是否合適，語速、語調(diào)是否恰當?shù)取Ｕn間或剛上課前的3-5分鐘，規(guī)定為自由對話時間，安排師生或同學間進行對話或問答，對表現(xiàn)出色的給予適當?shù)脑u價和鼓勵。這種訓練形式和內(nèi)容靈活多變，且不受課本的限制，內(nèi)容豐富自由，學生喜歡，不但訓練了學生的聽力，還鍛煉了他們的口語表達能力。3課外，鼓勵學生多收聽或收看適合自己的少兒節(jié)目，如新聞袋袋庫等節(jié)目，布置學生收集一周的新聞，開設班內(nèi)的新聞“連連聽”活動。在每周一的語文課前，抽出10-15分鐘時間，讓學

7、生把上周發(fā)生的自己最感興趣的事，用自己的話講給同學們聽，其他同學聽后，可以進行補充和完善。這項活動，不但擴大了學生的知識面，還使他們的聽說能力得到了很好的鍛煉。4根據(jù)口語交際最顯著的特點在于交際時的不確定性，為了豐富口語交際的內(nèi)容，在課前我盡可能地發(fā)揮自己的潛能，有計劃地對教學內(nèi)容、方法、步驟等各方面多加預設，把課堂教學跟學生的學習和生活中熟悉的、有趣的內(nèi)容比如與父母老師的交流、同學之間的情感溝通、自己的興趣愛好等與當前最喜歡的學?；虬嗉壔顒泳o密聯(lián)系起來，提醒學生多聽聽身邊人都說些什么，怎么說的，從而提高自己的聽說能力。三、依托課堂教學，有針對性地聽，提高聽的效果。課堂教學是學生口語交際的主陣

8、地，教學時我充分利用。1在語文課堂教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地多設計一些老師與學生、學生與學生、學生與教材之間的口語交際實踐機會，讓學生充分地去聽老師怎么說，同學怎么說，然后明確自己如何說。如在教學好習慣單元中的“改掉壞習慣”時，我讓學生充分討論，先聽聽別人有什么壞習慣，什么好習慣，又是怎么說如何改掉壞習慣養(yǎng)成好習慣的，然后再說說自己有什么壞習慣，有什么好習慣，要怎么做，才能改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成好習慣。2在教學聽故事內(nèi)容時，我在讓學生聽講之前，先提出一些有關故事內(nèi)容的問題和要求，然后讓學生帶著問題聽。這樣，不但調(diào)動了學生聽的積極性，使學生聽得更加專心，還使學生有了聽的明確目的，聽的效果有了明顯的

9、提高。例如在教學聽聽鄧小平爺爺植樹的故事時，我就提出了以下問題和要求后，才讓學生聽的。一、故事說的是什么人的什么事？二、鄧小平爺爺為什么植樹？三、除了老師提出的問題，你能聽出答案外，你還從故事中知道了什么？你能提出問題讓別的同學回答嗎？學生都有爭強好勝的心理，又有了聽的明確目的，所以都聽得非常認真，不但正確地回答了老師提出的問題，還自己出了好幾個題目，不但使學生受到了深刻的思想教育，還使學生從中知道了從1982年開始，每年的3月12日是中國的“全民義務植樹節(jié)”等重要知識點，而且記得也比較牢，效果比老師直接告訴他們要好得多。四、利用課余時間，加強與學生交流，提供不同的聽說舞臺。語言是人們在交際活

10、動中交流思想、傳遞信息的重要工具?？谡Z交際畢竟是聽說結合的雙向或多向活動，光聽不說也是不行的。所以，除了充分利用課堂上的時間外，我還很注意在課外多與學生交流，特別是對于較內(nèi)向的學生，課堂上他們不敢發(fā)言，幾乎沒有進行口語交際訓練的機會，我就在課余時間找機會和他們交流，鼓勵他們說出自己的想法。還有一少部分學生，不光在課堂上，甚至在課下也不敢與老師交流溝通。對這些學生，我就動員鼓勵他們的小伙伴主動與之交流，使他們能說說心里話，然后同小伙伴一起來和老師談。這樣不但消除了他們的恐師心理，還拉近了自己和學生的距離，增加了師生之間的感情，同時也使這部分學生的口語交際能力得到了提高。五、教授一些方法，傳授聽的技巧，提高學生聽力水平。很多人認為，學生直接聽取信息的能力，在語文教學中學生可以自然形成。其實不然，要不就不會有人總是感嘆：我說了半天，學生跟沒事人似的，沒有反應。所以，為了提高我們的教學效果，必須想辦法提高學生聽的能力，除了加強訓練外，還應教給學生一些聽的方法和技巧，這正如我們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。比如要教給學生學會有選擇地聽。老師講課時都有重點難點，這些地方老師會反復多次地講，需要注意聽。還要注意聽老師的語速和聲音的大小，只要老師語速和聲音大小有變化，那么老師此時講的內(nèi)容就肯定需要注意。同樣的道理，在口語交際時，說話人的語速、語氣等都能反