創(chuàng)新作文教學（文奎伶）

1、創(chuàng)新作文教學 長期以來，不少的學生畏懼，甚至討厭寫作文，其根源在于對作文缺乏興趣?！芭d趣是最好的老師”，近年來，我一直在努力嘗試激發(fā)學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平，取得了比以往較好的效果。下面是我粗淺的做法。首先，我認為要解除學生對作文的畏懼心理。一種方法是在作文課上注意創(chuàng)設情境，而不先提寫作文的事，以免形成聞作文即怕或厭的條件反射。我往往先設計精彩的導入，或談一種現(xiàn)象，或講一段故事，或講一個名著片斷，或講個笑話，根據(jù)需要讓學生進行特長表演，啟發(fā)學生思考，先做口頭發(fā)言，在此基礎上，再讓學生把發(fā)言內(nèi)容整理成作文，這樣，讓學生在輕松的氛圍中，愉快地完成了作文任務。 另一種方法是作文訓練從易

2、到難，分解作文要求，將審題要準、擬題要新、選材要精要、結(jié)構要合理、層次要清楚、語言要生動、情節(jié)要曲折等進行分解，每次只強調(diào)一至二個要求，達到要求就算成功，其它方面則不求全責備，這種化難為易，逐個突破的方法使學生進一步消除畏難情緒。 第二，采取多種寫作形式調(diào)動學生的作文興趣。有口頭作文，也有書面作文?？陬^的如口述街上見聞，針對最近班上一種現(xiàn)象發(fā)表評論，全班同學進行故事接力等形式；書面的如仿寫，補寫，續(xù)尾，改寫，人物片斷、景物片斷、對話、隨筆（有靈感時隨時記下）、日記等，內(nèi)容由小到大，由短到長。多種多樣的作文形式消除了學生對作文單調(diào)感，簡化作文難度，調(diào)動了學生的寫作興趣。 第三，啟發(fā)學生感悟生活，

3、因勢利導激發(fā)寫作興趣。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 生活是作文的源頭活水。 （一）、我注重在日常生活中培養(yǎng)學生的生活情趣，提高他們的情商，培養(yǎng)他們對生活感悟的能力，激發(fā)學生的寫作興趣。平時我提醒學生觀察春花秋月，引導學生感受自然之美。引導學生思考如何比擬月亮、太陽等的形象。如“月亮是溫柔的情人”，“太陽在夏天是父親嚴厲的批評，在冬天是母親慈愛的眼睛”，“土地是質(zhì)樸的農(nóng)人”，通過思考來增強他們的感悟能力。我鼓勵同學們多游歷祖國河山，積極參加社會實踐活動，豐富自己的生活閱歷，如逛花鳥市場、參加家務勞動和社區(qū)活動，觀察男女老少，和各行各業(yè)的人交往。廣泛閱讀各類書籍，增加知識積累。體驗平凡生活

4、中的不平凡情感，用心體會父母之愛，同學之情，師生之誼。比如要求學生看看奶奶的手，數(shù)數(shù)爸爸的白發(fā)，給媽媽洗一次頭，母親節(jié)到了，提醒學生給媽媽送個小禮物，自己生日時感謝父母給了你生命。針對十三四歲學生的逆反心理和代溝問題，為了加深孩子對父母的理解，我利用周末舉辦了學生和家長要相互理解的辯論會，促進學生和家長之間的相互理解。有一次，有個學生不遵守課堂紀律，我把他叫到辦公室，揚起手來學生以為我要打他，沒想到我卻輕輕的翻起他翹著的領子，他在作文中寫到：老師的手拿過教鞭，拿過教科書，也曾輕輕的撫過我的衣領。老師教會我知識，教給我智慧，也教會我去愛他人。（二）我常利用生活中的偶發(fā)事件激發(fā)學生的寫作欲望。一天

5、，我到學校上早自習，突然發(fā)現(xiàn)教室里氣氛有些異樣，原來講臺上一個十幾歲的男孩在向?qū)W生行乞，我說：“請問是誰走錯了地兒？”全班哄笑，小乞丐趕緊跑了，學生的心卻驛動了，我想這節(jié)課學生算靜不下心來聽講了，堵不如疏，何不利用這絕好的機會干脆讓他們寫一下他們的想法呢?！斑@個小乞丐長什么樣，下次遇見還認識嗎？你們知道他為什么行乞，誰給錢了，為什么，你給了沒有，為什么。假如你是教育局長、民政局長，大款，面對他，你會怎么辦？”問題一提出，學生興趣大增，短短的30分鐘，全班學生都完成了600字的作文任務，而且作文質(zhì)量也普遍較高，不少學生有了獨到的見解：遇到乞丐很多人選擇躲避是因為人們的防范之心在作祟，我呼吁大家要

6、多一些善良，少一些隔閡；加強社會救助，完善救助體制，保障青少年的學習等合法權益；要加強對行乞少年的榮辱觀教育，幫助他們樹立勞動光榮的觀念，引導他們用自己的勞動來獲取幸福；要嚴厲打擊那些逼近少年兒童行乞的犯罪團伙；要發(fā)展社會主義經(jīng)濟，提高人民的生活水平，讓每一個孩子讀得起書等，還的學生以“我和乞丐比環(huán)境”為題，對自己的生活和學習進行了反思。學生的表現(xiàn)遠遠超出我的估計，我欣喜的看到興趣在作文中的巨大作用。 第四，教師寫下水作文，與學生共同感受寫作甘苦，激發(fā)學生心靈的共鳴、情感的溝通，使之產(chǎn)生跟老師挑戰(zhàn)的欲望，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。 第五，利用活動喚起學生沉睡的靈感，激發(fā)寫作欲望，從而培養(yǎng)學生

7、作文興趣。作文之前開展情境表演、課本劇|、課前演講、競選發(fā)言、辯論激發(fā)寫作興趣，或提前利用雙休體驗生活，撥動他們心靈的琴弦，使之想一吐為快。有一次組織學生去南漳水鏡莊（三國司馬徽隱居地）開展了短途旅游，一下車水鏡湖似一幅畫屏突然出現(xiàn)在眼前，他們的心靈被自然美景深深觸動了，同學們個個驚喜不已?；貋砗笏麄兏鶕?jù)這一次活動寫的作文內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美、情感充沛，不少學生的作文都在報刊等媒體上發(fā)表，王一方的作文還被中學生優(yōu)秀作文選刊選用。 第六，給學生寫作的成就感。 （一）通過評價給學生以成就感。制定一篇好作文的詳細標準，只要學生達到其中一條就表揚，重視作文講評，講評的關鍵是肯定學生成績。指出每個學生作文的成功之處，恰如其分的評價他們某方面的成績。要求每個學生制定作文評定表。下面是王玨同學一學期作文評定表，達到某一條就打勾，既激勵學生的成就感，也以此強化學生對作文要求的認識。 （二）通過投稿給學生以成就感。幾年來，我號召學生積極向年級作文交流站投稿，向?？陡?，向各級報刊雜志投稿，積極參加作文競賽。每當學生看到自己的作文變成