上因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)教案7教案

1、“我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策”這一標題的主要內(nèi)容是我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策以及農(nóng)業(yè)建設方向的有機融合。在教學過程中充分利用統(tǒng)計圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就；運用收集到的圖片，說明我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)；運用地圖、圖片，探究我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的對策；運用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國東中西部農(nóng)業(yè)的建設方向。通過采取這樣有針對性的教學方法和多媒體教學手段的輔助，讓學生獲得有用的地理知識和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學目標知識與技能了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對策及發(fā)展方向；將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖的技能，從地理圖表上獲取信

2、息的技能。過程與方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖的方法；三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決問題的設想。情感態(tài)度與價值觀樹立“糧食生產(chǎn)是關系我國國計民生的頭等大事”的觀念，樹立保護環(huán)境的意識。教學重點理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對策。教學難點理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對策：運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。教學方法討論法指導探究法課前準備教師：多媒體課件制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。學生：調(diào)查長輩小的時候食物的種類、供給量的情況。收集我國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關資料。教學過程引入新課因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合P

3、106活動1,說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。（培養(yǎng)學生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計圖的能力，加深學生對我國改革開放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認識。）學生回答主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展？朝什么方向發(fā)展？這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。出示板書第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)四我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就教師承轉(zhuǎn)我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)？請同學們在實物投影儀上展示收集到的資料。（學生在收集資料的過程中，不僅對本節(jié)知識有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料

4、解決問題的能力。）出示課件補充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失；亂占耕地（“圈地運動”）旱澇災害；我國人口增長圖；水污染對漁業(yè)的影響；酸雨的破壞；退耕還林、退耕還湖、退耕還牧；國土資源部關于耕地減少的公告；超載放牧；濫墾濫伐等。（培養(yǎng)學生獲取信息，說明地理問題的能力。）出示板書2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災害、環(huán)境污染等。教師承轉(zhuǎn)面對農(nóng)業(yè)面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對策是什么？為什么？你有更好的辦法嗎？學生討論出示板書3.對策（1）建立商品糧基地教師承轉(zhuǎn)根據(jù)大屏幕展示的課件“我國的主要商品糧基地”，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎？你有什么好的辦法記住它們？學生

5、討論交流東北：松嫩平原、三江平原長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原珠江流域：珠江三角洲（記憶方法形成。）教師提問你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎？學生討論交流三江平原、松嫩平原：人少地多；華北平原：人口稠密。（培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。）教師引申、師生討論糧食生產(chǎn)是關系國計民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實行退耕還湖，你如何解釋呢？（關注地理熱點，加強環(huán)境保護，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國對生態(tài)環(huán)

6、境保護的重視。）教師承轉(zhuǎn)圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場材料：加入WTO寸農(nóng)業(yè)結(jié)構調(diào)整的影響剛才我們學習了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么？學生討論、板書（2）調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構，發(fā)展多種經(jīng)營；運用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學技術，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。教師承轉(zhuǎn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的一個例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述?；~塘的生產(chǎn)過程嗎？你能夠畫出流程圖嗎？學生討論變廢為寶，資源得到充分利用，整個生產(chǎn)過程沒有廢物，對環(huán)境沒有污染。（培養(yǎng)學生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。）教師承轉(zhuǎn)請同學們閱讀材料；P103活動3,說出我國東

7、中西部農(nóng)業(yè)建設的方向并思考（1）（2）兩個問題。學生討論（培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，加深對農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強前后知識的聯(lián)系。）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有什么體會、感想。（知識鞏固，方法形成。）板書設計評價建議注重評價學生在地理知識的學習中所形成的“情感態(tài)度與價值觀”和科學的學習地理知識的方法。評價學生在收集我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴峻問題的多少、深度，在表述這些問題時表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀，在此基礎上，學生嘗試提出面對挑戰(zhàn)的對策。評價學生在學習九大商品糧基地的知識時關注三江平原的濕地保護，以及對洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū)的退耕還湖的認識和樹立環(huán)境保護的意識。教學后記記憶是人類心理活動的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法