怎樣創(chuàng)建語文課堂的高效性

1、怎樣創(chuàng)建語文課堂的高效性摘要 蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。關鍵詞： 語文 課堂 教學 反思正文    新課程標準的頒布，標志著我國基礎教育改革進入了全新的階段。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，教育這面旗幟也緊跟其后。教育工作者必須不斷學習，不斷進取，用自己淵博的知識去培育我們可愛的花朵。教師在課堂教學中必須講求藝術性。課堂教學改革是關健。 這學期我們七中開始正式實施高效課堂這一教學模式，經(jīng)過學期初的高效課堂業(yè)務培訓，以及這段時間的學習與嘗試應用，我更

2、為清晰的認識到高效課堂的重要性。高效課堂改革讓每一個困惑中的語文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語文教學帶來的希望之光。新一輪課堂改革以來，語文課堂教學面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。在教學實踐中，也發(fā)現(xiàn)自己和不少老師的課堂“創(chuàng)新”與“高效課堂”所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實效。在實施“高效課堂”這幾個月來，我就簡單談談自己的一點感受。 蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕

3、是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。語文課堂的高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在當堂課內高效率地完成學習任務。高效課堂既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。雖然高效課堂是由教師和學生合力打造的，但語文高效課堂教學的關鍵還是在于教師。首先是認清自己的角色并非傳授者，而是學生學習的促進者，做學生成長的推手；教師還應該成為學習者，不單要教學生學，更應該與學生一起“學習”。其次，語文備課組的地位也是至關重要的。語文備課組在備課環(huán)節(jié)就講求高效。我們將教師用的教案與學生的學習過程結合

4、在一起，引導學生學習教學內容，而編寫出紙質導學案。這個過程就必須要做好充分前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。為此，我要對教材進行重新審視理解，這樣在不知不覺中得到了鍛煉，專業(yè)知識得到鞏固、充實，而且還加強了備課組內的團結協(xié)作，大家緊緊地捆在一起，發(fā)揮著團體的作用，形成了團隊精神。三 我們的教學方式，是將獨學，群學結合起來。講求獨立思考和合作探究。每節(jié)課首先將學習任務明確到學生個人，調動學生的能動性，給予充分的時間（10分鐘左右）讓他們自學。然后就是讓學生交流，既有針對教學目標的互問互答，也有上臺演板展示研究成果。在學生們反復的質疑過程中不斷地突破教學重難點。最后由教師進

5、行梳理整合，糾正知識性錯誤，教學生找出學習規(guī)律，概括出相應的學習方法。使學生不單有收獲了知識點，還提高了學習能力。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。一、改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。二、認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響

6、和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。在語文課堂教學中，隨著師生雙邊互動的展開，兩者思維的運行與情感交流的融洽，常常會因一些突發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，這些閃爍的“智慧的火花”往往是不期而至，突然閃現(xiàn)，如不利用教后及時去捕捉，就會因時過境遷而煙消云散。所以，我們一線教師就必須抓住瞬間靈感做好筆記，以更好的作為日后研究的第一手資料，進而指導好自己今后的教育教學實踐！    人們常說，只要有恒心，鐵棒也能磨成針。教學反思亦是如此。只要我們堅持反思，就能發(fā)現(xiàn)問題，就能積累經(jīng)驗，就能總結教學得失。我們在教學反思中不斷堅持，在堅持中不斷提

7、高，在提高中不斷成長，這樣就可以做到避短揚長、精益求精，把自身的教學水平提高到一個嶄新的高度！     每節(jié)課下來，我們都要平心靜氣地思考本節(jié)課引用了哪些教學規(guī)律；教法上有什么獨到創(chuàng)新；知識傳授能否準確到位；組織教學能否恰如其分；教學重難點能否有所突破這正是一個不斷追求的過程，及時記下得與失，并進行必要的歸類與梳理，考慮一下下次如再教這些內容時該如何做更有效。如此而已，我們就會經(jīng)歷一個“教學反思提高再教學再反思再提高”的良性循環(huán)過程?！凹赋婶?，聚沙成丘”，不斷積累，我們的業(yè)務水平的提高就不愁不提高了。  教學反思如有所得或若有所失就及時記錄，

8、以寫促思，以思增教，教思相長，長期堅持，執(zhí)著追求。相信經(jīng)歷了風雨，彩虹一定更加悅目！三、認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，由于教師角色的轉換，學生與教師處于同等地位，在共同學習中，建立起友好的師生關系，教師更要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，使學習能力不同的各類學生都能感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，最終使教與學的活動得到良好開展，從而