南川市第三中學(xué)課時(shí)教案分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 南川市第三中學(xué)課時(shí)教案·八下語(yǔ)文授課時(shí)間第4周 星期三 2006年3月8日總第18課時(shí)課題21、與朱元思書(shū)（1）課型預(yù)習(xí)課·自學(xué)教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式；2、了解整理和寫(xiě)作背景；過(guò)程與方法目標(biāo)：3、自學(xué)課文，疏通文意； 4、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景；情感與價(jià)值目標(biāo)：5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。重點(diǎn)目標(biāo)1、3難點(diǎn)目標(biāo)4教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式一、引入我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為之

2、歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，與朱元思書(shū)就是其中一篇，讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。二、自學(xué)、預(yù)習(xí) （一）字詞 縹（pio） 湍（tun） 軒（xun） 邈（mio） 泠（líng） 嚶（yng） 鳶（yun） 窺（ku） 柯（k）風(fēng)煙俱凈：全，都。任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。一百許里：余。天下獨(dú)絕：極頂。急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。泉水激石：沖擊，沖刷。好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。在晝猶昏：猶如，如同。（二）整理簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。

3、生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。入為奉朝請(qǐng)。他曾表求撰寫(xiě)齊春秋，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)通史，未就而卒。事見(jiàn)梁書(shū)卷四十九、南史卷七十二吳均傳。今人朱東潤(rùn)詩(shī)人吳均一文中有吳均年譜（見(jiàn)中國(guó)文學(xué)論集，中華書(shū)局1983年出版），可供參考。教師直接導(dǎo)入，板書(shū)課題。 絡(luò)列出來(lái)，讓學(xué)生查閱資料書(shū)等，小組完成?？捎蓪W(xué)生查閱資料完成，教師作以歸納。 教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些

4、仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途也不如意。梁武帝時(shí)， 他因私撰齊春秋武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在與顧章書(shū)中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門(mén)山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，在寫(xiě)景的字里行間，抒發(fā)整理當(dāng)時(shí)的情感。（三）自學(xué)課文，疏通文意補(bǔ)充注釋：風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是整理敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)?？~碧：青白色。 急湍：急流的水。直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，

5、毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠：形容水聲的清越。 相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。 忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。猶：好像，如同。 交映：互相掩映。（四）文意理解 再讀課文，體會(huì)對(duì)富春江的描寫(xiě)。亦可由學(xué)生查閱資料完成，教師作以歸納。這是本堂課的重點(diǎn)部分，需要花較長(zhǎng)的時(shí)間。明確讓學(xué)生

6、去查閱資料書(shū)。布置作業(yè)完成相應(yīng)的資料部分。板書(shū)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)無(wú)固定板書(shū)，以字詞展示為主。教學(xué)后記南川市第三中學(xué)課時(shí)教案·八下語(yǔ)文授課時(shí)間第4周 星期四 2006年3月9日總第19課時(shí)課題21、與朱元思書(shū)（2）課型新授課1教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：1、進(jìn)一步掌握積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。；過(guò)程與方法目標(biāo)：2、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；3、品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平；情感與價(jià)值目標(biāo)：4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點(diǎn)目標(biāo)2、3難點(diǎn)目標(biāo)3教學(xué)準(zhǔn)備多媒

7、體教 學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式一、導(dǎo)入 富春江的風(fēng)光視頻 吳均的與朱元思書(shū)為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞 。二、新授 （一）預(yù)習(xí)回顧1、整理簡(jiǎn)介2、字詞鞏固韻 有時(shí)見(jiàn)日 軒 邈嚶 縹 碧 橫 柯 窺 谷鳶 和 鳴 戾 天 經(jīng) 綸從流飄蕩 互相軒邈：蟬則千轉(zhuǎn)不窮 窺谷忘反 天下獨(dú)絕 猿則百叫無(wú)絕（二）聽(tīng)范讀課文，齊讀課文。（三）文意疏理俱:全,都. 凈:消失干凈. 共色：一樣的顏色。從：順，隨。 東西：名詞作狀語(yǔ)，向東或向西。 自：從。至：到。 許：表約數(shù)。 獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二，絕妙。（四）文意理解再讀課文，思考：文章的3個(gè)自然段分別寫(xiě)什么？3段是什么關(guān)系？明確：第1段：概括

8、從富陽(yáng)至桐廬的奇山異水。播放多媒體視頻。由學(xué)生回答。出示幻燈片。學(xué)生完成在作業(yè)本上，當(dāng)堂訂正。聽(tīng)讀，齊讀。由學(xué)生完成。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥?；脽羝?-16小組討論學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式第2段：描寫(xiě)異水。第3段：描寫(xiě)奇山。3段的關(guān)系是：總分。再思考：1、水異在何處？用了哪些方法？2、整理從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)奇山？整理有什么感受？明確：見(jiàn)下板書(shū)。三、本堂小結(jié)： 從視頻材料中感受富春江的美景。小組討論學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。播放多媒體視頻。布置作業(yè)完成相應(yīng)的資料部分。板書(shū)設(shè)計(jì)水皆縹碧 正面描寫(xiě)清澈 千丈見(jiàn)底 靜態(tài)水異 游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。 側(cè)面描寫(xiě) 急湍甚箭 流急 動(dòng)態(tài) 猛浪若奔皆生寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 視

9、覺(jué) 互相軒邈 爭(zhēng)高直指 息心忘反山奇 泉鳥(niǎo)聽(tīng)覺(jué) 蟬猿 蔑視功名 寧?kù)o淡泊 熱愛(ài)自然教學(xué)后記南川市第三中學(xué)課時(shí)教案·八下語(yǔ)文授課時(shí)間第4周 星期五 2006年3月10日總第20課時(shí)課題21、與朱元思書(shū)（3）課型新授課2教學(xué)目的知識(shí)與能力目標(biāo)：1、加強(qiáng)文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力；過(guò)程與方法目標(biāo)：2、深入賞析，體會(huì)文章的藝術(shù)特色；3、體驗(yàn)反思，理解課文主旨；情感與價(jià)值目標(biāo)：4、培養(yǎng)健康的審美情趣。重點(diǎn)目標(biāo)2難點(diǎn)目標(biāo)2教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式梁陳之際的吳均以寫(xiě)景小品文在當(dāng)時(shí)文壇上獨(dú)樹(shù)一幟。梁書(shū)本傳說(shuō)他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體?！迸c朱元思書(shū)就是其代表作。這篇文章是整理

10、寫(xiě)給友人的信，可是卻突破了一般書(shū)信的格式，非通常事務(wù)的敘述，亦無(wú)客套的絮語(yǔ)，而是奇山異水的描繪?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西?！遍_(kāi)篇?jiǎng)e開(kāi)生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。整理泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風(fēng)光?！帮L(fēng)煙俱凈”，寫(xiě)其天空之高爽明凈。整理從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時(shí)，它又成為“天山共色”的陪襯?！疤焐焦采保铰柸刖盘?，挺拔秀勁。仰視之時(shí)，天山相連，萬(wàn)里無(wú)云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻?！皬牧黠h蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫(xiě)水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了整理由此而

11、產(chǎn)生的飄逸之情?！白愿魂?yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！闭沓猩衔膿P(yáng)起的文勢(shì)一宕，要言不繁，交代出地點(diǎn)、距離，以及其特點(diǎn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。至此，文章雖是簡(jiǎn)筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來(lái)。緊接著，整理將文筆一揮，崛起描寫(xiě)之文字?！爱愃薄八钥~碧，千丈見(jiàn)底；游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！闭碓诖朔謨蓪訉?xiě)。一是用夸張的手法寫(xiě)其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明；魚(yú)群穿梭，爭(zhēng)與人樂(lè)，逗人游興；細(xì)石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚(yú)之動(dòng)，使得山水別饒生趣；石之靜，襯得魚(yú)之娓娓可愛(ài)。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫(xiě)其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔

12、汩汩之勢(shì)。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!“奇山”“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰?！边@里沒(méi)有鋪寫(xiě)重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見(jiàn)。究其實(shí)，是整理巧妙地通過(guò)一個(gè)“寒”字體現(xiàn)出來(lái)的：“寒樹(shù)”緣無(wú)陽(yáng)光溫暖而來(lái)，無(wú)陽(yáng)光是因?yàn)樯街摺！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”。寒樹(shù)不畏天高氣寒，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，互比高低，給山增加了無(wú)限生機(jī)?！盃?zhēng)高直指，千百成峰”。寒樹(shù)直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。整理在此通過(guò)樹(shù)的特點(diǎn)：適寒、競(jìng)長(zhǎng)、繁多的描寫(xiě)，突出了樹(shù)之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營(yíng)，別出心裁?！叭な?，泠泠作響?！庇斡[在江水之

13、上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動(dòng)聽(tīng)。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫(xiě)貌，過(guò)渡到摹聲錄音。整理步步寫(xiě)來(lái)，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫(huà)面轉(zhuǎn)換，妙造自然?！昂螟B(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！?由奇山異水，引出鳥(niǎo)禽本課主要以教師有聲有色地朗讀，以引起學(xué)生的想象，讓學(xué)生領(lǐng)悟。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容的奇聲異音。鳥(niǎo)之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤(rùn)暢，富有音韻之美，悅耳動(dòng)聽(tīng)。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異?ài)E。順理成章，過(guò)渡自然；筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣

14、的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說(shuō)文章前面是正面落墨，那么這里就是側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。文章至此似乎可以結(jié)束，然而整理又寫(xiě)出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。”讀者仔細(xì)咀嚼，方覺(jué)其妙。一是起了反復(fù)渲染的作用。寫(xiě)樹(shù)木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹(shù)的描寫(xiě)，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。全文猶如整理放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開(kāi)頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。與朱元思書(shū)在藝術(shù)上很有特色。別具一格的構(gòu)思。文章沒(méi)有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者

15、設(shè)計(jì)的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，整理于船上飽賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹(shù)，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚(yú)，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥(niǎo)語(yǔ)，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩(shī)畫(huà)。渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來(lái)說(shuō)。形聲兼?zhèn)洹＿@篇文章時(shí)而山水之形顯露畫(huà)面，時(shí)而鳥(niǎo)禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B(niǎo)語(yǔ)串串之聲，宛見(jiàn)群鳥(niǎo)交歡之景。文章就是這樣寫(xiě)形寫(xiě)聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。虛實(shí)相間。如果說(shuō)“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫(xiě)，

16、那么前面則是實(shí)寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)一方面給人以具體的感受，又為虛寫(xiě)提供了依據(jù)；虛寫(xiě)進(jìn)一步突出實(shí)寫(xiě)。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見(jiàn)實(shí)。具體描寫(xiě)時(shí)，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡(jiǎn)筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫(xiě)中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺(jué)合情合理。動(dòng)靜互見(jiàn)?！跋s則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥?lái)似乎是寫(xiě)鳥(niǎo)禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來(lái)反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖校S水行。這是以靜寫(xiě)動(dòng)，寓動(dòng)于靜的手法。駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮