人教版五年級(jí)語(yǔ)文第五單元教材分析

1、教材分析 濃濃的鄉(xiāng)情1、 家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨,最難以割舍,最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?本組選編的一首首詩(shī)詞,一篇篇散文,可以說(shuō),都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱.古詩(shī)詞三首中,泊船瓜洲寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望故鄉(xiāng),不知何時(shí)能回到故鄉(xiāng)的惆悵;秋思寫(xiě)了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫(xiě)信給家人,無(wú)奈信短情長(zhǎng),無(wú)法盡述;長(zhǎng)相思寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不能寐.梅花魂借外祖父珍愛(ài)梅花，寫(xiě)了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國(guó),對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷念.展示了老華僑內(nèi)心深處對(duì)中華民族深深的愛(ài)。桂花雨，似春雨把對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)

2、代的“搖花樂(lè)”，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉(xiāng)思念的依托。小橋流水人家作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)在“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方?！薄澳切┟篮玫挠∠?，我一輩子也不會(huì)忘記”這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉(xiāng)情感。 深情地寫(xiě)了留在記憶中的美好和故鄉(xiāng)生活.款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的念鄉(xiāng)意,如一杯茗茶,飄著悠悠茶香,越品味越醇香,越品情越濃烈. 編排這組教材的目的,一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念,摯愛(ài)的思想感情;二是通過(guò)對(duì)比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情是一樣的,思鄉(xiāng)的方式,寄托的對(duì)象卻是因人而異的,引發(fā)相思的事物也是各不相同的,從而體會(huì)到作者的感情是通

3、過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的;三是通過(guò)讀書(shū),引導(dǎo)品味語(yǔ)言,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累. 教學(xué)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),用心體會(huì),積累書(shū)中美好的語(yǔ)言,感受人物美好的情感.配合本組專題,"口語(yǔ)交際·習(xí)作"安排了讓學(xué)生策劃題為"濃濃的鄉(xiāng)情"的活動(dòng)和寫(xiě)以"二十年后回故鄉(xiāng)"為內(nèi)容的想象作文,"回顧·拓展"的"交流平臺(tái)",安排了交流表達(dá)方法的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生積累表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句,展示學(xué)生表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的習(xí)作.教師教學(xué)時(shí),應(yīng)整體關(guān)照本組的編排特點(diǎn),把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛?讀書(shū)與表達(dá),語(yǔ)言積累與

4、語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化.二、教學(xué)目標(biāo) 1正確流利有感情地朗讀課文。 2學(xué)會(huì)生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。 3 用心體會(huì)作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 4繼續(xù)深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì)把握單元學(xué)習(xí)的方法。 3、 教學(xué)重點(diǎn) 1 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的思想情感。 2體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。 四、教學(xué)用具： 遠(yuǎn)程教育資源、教師與學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料、課件等。 5、 課時(shí)安排 古詩(shī)詞三首 3課時(shí) 梅花魂 2課時(shí) 桂花雨 1課時(shí) 小橋流水人家 1課時(shí) 語(yǔ)文園地二 5課時(shí) 5.古詩(shī)詞三首 教學(xué)目標(biāo): 1.會(huì)寫(xiě)"洛,榆,畔,帳"4個(gè)生字,能

5、正確讀寫(xiě)"洛陽(yáng),榆關(guān),那畔,千帳"等詞語(yǔ). 2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)泊船瓜洲秋思,激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣. 3.通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩(shī)詞的大意,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展,初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn). 4.通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí),體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀,摯愛(ài)的思想感情. 教學(xué)重點(diǎn): 品味語(yǔ)言,積累并內(nèi)化詩(shī)句,體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情. 教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同,感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn). 教學(xué)策略: 1,教法:自學(xué)輔導(dǎo)法 2,學(xué)法:自主,合作,探究 教學(xué)時(shí)間

6、: 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:播放思鄉(xiāng)曲,師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞. 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:泊船瓜洲秋思 教學(xué)目的: 1.正確,流利,有感情地朗讀兩首古詩(shī). 2.通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩(shī)句的意思. 3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法.經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由,表達(dá)的方式,語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的. 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩(shī)句的意思. 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法.經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了

7、作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由,表達(dá)的方式,語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的. 教學(xué)流程: 一,相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題. 師:思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中.由古至今,從未間斷.今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞.我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī). 二,檢查朗讀,讀通古詩(shī). 三,借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意. 1.學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法,自讀古詩(shī).畫(huà)出不懂的問(wèn)題. 2.同學(xué)交流,解決不懂的字詞. 3.老師質(zhì)疑檢測(cè):"你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢 "引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景,感知古詩(shī)大意. 四,朗讀品味兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)情,感悟詩(shī)境.對(duì)比兩首詩(shī)的異同. 1.小結(jié)過(guò)渡. 2.

8、引導(dǎo)品讀泊船瓜洲. (1)自讀批注,讀解語(yǔ)境. 透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ),你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念.可以在書(shū)上圈一圈,畫(huà)一畫(huà),還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注. (2)交流感悟,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.重點(diǎn)預(yù)設(shè)"一水間""只隔""綠""又""何時(shí)""還". (3)還原詩(shī)境,感情朗讀. (4)角色替換,自由吟詠.背誦詩(shī)文. 第二課時(shí) 3.自讀體會(huì)秋思. (1)小結(jié)過(guò)渡:在奉詔進(jìn)京的途中,是融融的春風(fēng),家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁,那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢 思鄉(xiāng)的王安石,久久地站在瓜洲古渡,

9、江水邊,明月下,想著自己的家鄉(xiāng),發(fā)出了感慨:"明月何時(shí)照我還."那思鄉(xiāng)的張籍又做了什么呢 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文,深入體會(huì). (2)自由朗讀體會(huì). (3)交流匯報(bào),扣住"見(jiàn)秋風(fēng)""意萬(wàn)重"深化對(duì)詩(shī)文的感受.相機(jī)指導(dǎo)朗讀. 五,對(duì)比梳理,整體朗讀. 1.總結(jié):兩位不同朝代,不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng),在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感這就是思鄉(xiāng). 2.朗誦兩首詩(shī)詞.營(yíng)造情境,引讀朗誦,體會(huì)情感,表達(dá)感情. 六,作業(yè)設(shè)計(jì) 1.背誦,默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞. 2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞. 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:長(zhǎng)相思 教學(xué)目

10、的: 1.正確,流利,有感情地朗讀詩(shī)詞. 2.通過(guò)看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義,能用自己的話講述詩(shī)句的意思. 3.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法.經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情,但思鄉(xiāng)的緣由,表達(dá)的方式,語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的. 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng). 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法. 教學(xué)流程:(注:王崧舟老師的課堂實(shí)錄) 師:同學(xué)們,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng),而到了的張筆下,鄉(xiāng)愁是那封洗了又拆,拆了又洗的家書(shū),那么在納蘭性德的

11、眼中鄉(xiāng)愁是什么呢 請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本自由朗讀長(zhǎng)相思這一首詩(shī).注意文中的生字,多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓. (指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 師:你們有沒(méi)有注意到,這位同學(xué)在讀"身向榆關(guān)那畔行"時(shí),那個(gè)地方停頓了師:再問(wèn),你們有沒(méi)有注意到他在讀"夜深千帳燈"時(shí),哪個(gè)地方又停頓了 師:你們都聽(tīng)出來(lái)了么 這叫讀得有板有眼. 全班齊讀 師:同學(xué)們,我們?cè)谧x古詩(shī)詞時(shí),不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái).比如長(zhǎng)相思,我們可以有許多種讀法 (引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的味道來(lái)) 再讀指名朗讀. 師:注意聽(tīng),你聽(tīng)出了什么味道,什么感覺(jué).師:好一個(gè)故園無(wú)此聲,有味道了,誰(shuí)還想

12、讀 師:好一個(gè)聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,來(lái),我們一起讀,讀出自己的味道來(lái). 學(xué)生齊讀. 師:真好,詞讀到這里為止,你的腦海里留下了什么影響和感覺(jué)呢 師:不是夢(mèng)睡不好了,是根本就沒(méi)有夢(mèng)了.帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一遍,把這種感覺(jué)讀到字里行間去. 師:長(zhǎng)相思,長(zhǎng)相思,作者為什么會(huì)如此長(zhǎng)相思 請(qǐng)大家默讀這首,仔細(xì)看看書(shū)上的插圖和布景,然后試著想一想,這首詩(shī)大概在表達(dá)什么意思. 學(xué)生默讀課文 師:現(xiàn)在我提兩個(gè)問(wèn)題,看看你掌握了沒(méi)有.第一,作者的身在哪里 身在何方 師:那么山一程呢 還可能在哪兒 師:怎么樣的山在 師:那么水一程呢 師:那么千帳燈呢 師:這里站著的七位同學(xué),就是作者的身在哪里,這七位同學(xué)就是他所經(jīng)過(guò)

13、的地方,他經(jīng)過(guò)了一句話,作者的身在征途上.下面我提第二個(gè)問(wèn)題,納蘭性德的心在哪里 師:用課文中的一個(gè)詞一起說(shuō),納蘭性德的心在故園. 師:身在征途,心卻在故園.把它連起來(lái),你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)呢 生:我發(fā)現(xiàn)了他身在征途,但心卻在故鄉(xiāng). 生:我發(fā)現(xiàn)他不但保家衛(wèi)國(guó),但卻很想念自己的家人. 師:你理解得更深了一層. 生:我覺(jué)得納蘭性德他肯定很久沒(méi)有回家了. 師:嗯,你的心可真細(xì)膩呀! 生:我還覺(jué)得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的. 師:好一個(gè)不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng). 生:納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),可是他仍然思念自己的家鄉(xiāng). 師:一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感覺(jué),這種感情,這種心靈

14、的回想,我們一起帶著這種感情來(lái)讀一讀,試著把作者這種身和心分離的感覺(jué)讀出來(lái). (播放音樂(lè)師范讀后全班齊讀,雖然有很長(zhǎng)的等待,可是全場(chǎng)依然安靜) 師:請(qǐng)閉上你的眼睛,讓我們一起隨著納蘭性德,走進(jìn)他的世界.隨著老師的朗讀,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景和畫(huà)面. 師再次范讀 師:孩子們,睜開(kāi)眼睛,現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)什么機(jī)關(guān)報(bào) 畫(huà)面,你仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么時(shí)候,你仿佛處在一個(gè)怎么樣的世界 生:我看風(fēng)了士兵們翻山越嶺,到山海關(guān),外面風(fēng)雪交加,士兵們?cè)跔I(yíng)帳里翻來(lái)覆去怎么也睡不著,在思念自己的家鄉(xiāng). 師:你走進(jìn)去了. 生:我看見(jiàn)了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng),睡不著. 師,你看到了納蘭性德展反側(cè)的畫(huà)面. 生:我

15、看到了納蘭性德走出了營(yíng)帳,望著皎潔的明月,他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來(lái). 師:你看到了納蘭性德抬頭昂視的畫(huà)面. 生:山海關(guān)外,聲音雜亂,士兵們睡不著,但是在他們的家鄉(xiāng),卻沒(méi)有這種聲音,睡得很寧?kù)o. 師:你們看到了,看到了納蘭性德輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面,看到了他抬頭昂望的畫(huà)面,還看到了他孤獨(dú)沉思的畫(huà)面,但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,記憶里,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又是怎么樣的畫(huà)面,怎樣的情景呢 展開(kāi)你的想象,把你在作的家鄉(xiāng)故園的景象寫(xiě)下來(lái). (音樂(lè)起) 師述:那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子,在效外,在空曠的田野上,那也可能是幾個(gè)智趣相投的朋友圍坐一起,一邊喝酒,一邊暢談.那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在

16、一起.在故園,在家鄉(xiāng),你會(huì)看到很多很多美好的畫(huà)面,展開(kāi)你的想象吧! 師:讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng),走進(jìn)納蘭性德的故園,讓我們看看在作者在家鄉(xiāng)你看到了什么 學(xué)生交流(比較長(zhǎng),所以整理有些困難) 師:現(xiàn)在,這樣的畫(huà)面全都破碎了.(板書(shū):碎)在這里,沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香,沒(méi)有親人的細(xì)細(xì)關(guān)切,在這里,有的是引讀課文 師:在這里沒(méi)有皎潔的月光,沒(méi)有和妻子相偎一起的溫暖,那樣的幸福,在這里有的是引讀課文 師:你是在用自己的心在讀,在這里沒(méi)有效外的踏進(jìn)表,沒(méi)有楊柳依依,芳草青青,在這里有的只是一齊讀長(zhǎng)相思 師:長(zhǎng)相思呀,長(zhǎng)相思,山一程,水一程,程程長(zhǎng)相思.風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒長(zhǎng)相思.孩子們,閉上眼睛,想象畫(huà)面,

17、進(jìn)入詩(shī)人那個(gè)身和心分離的世界,我們?cè)俅巫x課文. 生齊讀全詩(shī) 師:同學(xué)們,長(zhǎng)相思,讀到現(xiàn)在為止,我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心,我想讀到 現(xiàn)在,你是不是該問(wèn)問(wèn)納蘭性德,你的腦子里會(huì)冒出什么呢 生:你這么思念家鄉(xiāng),為什么還要去從軍呢 師:問(wèn)得好, 生,納蘭性德,你快點(diǎn)回家吧,納蘭性德,你為什么不回家呢 師:我知道你想問(wèn),納蘭性德你為什么不早點(diǎn)回家呢 生:如果你想回,你就要用心打仗,如果你還想著家里,你就一門(mén)心思的,不然半路死了怎么辦 生:你為什么不把想對(duì)家人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),讓老鄉(xiāng)幫你送過(guò)去呢 師:孩子們,你們都問(wèn)過(guò)了,你們可曾知道,這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己,就在征徐上,他還寫(xiě)了一首詩(shī),其中

18、有這么幾句,誰(shuí)來(lái)讀一讀,"問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月." 生讀 師:除了納蘭性德問(wèn)自己外,還會(huì)有誰(shuí)也會(huì)問(wèn)納蘭性德 生:還有深深思念他的妻子. 師:你就是那個(gè)妻子,你來(lái)問(wèn)問(wèn),那個(gè)君字改一下,我們一起到一個(gè)地方去問(wèn),長(zhǎng)亭外,楊柳依 依,妻子問(wèn):問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月 師:誰(shuí)還會(huì)問(wèn) 生:納蘭性德的兒子, 師:你就是納蘭性德的兒子,你該把君字改成什么 師:孩子們,許許多多的人們,他的父親,他的妻子,他的兒子,他的兄弟,他的朋友都想問(wèn)問(wèn)納蘭性德,我們一起再來(lái)問(wèn)問(wèn)納蘭性德引讀 師:輕離別呀,你居然說(shuō)我輕離別,我,納蘭性德真的輕離別嗎 再讀長(zhǎng)相思,你從哪里體會(huì)到我納蘭性德不是

19、輕離別呀 生自由讀全詩(shī). 師:我想先問(wèn)我的老父,你說(shuō)我是輕離別嗎 生:不是,我從"風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成"看出你不是輕離別,而是為了保家衛(wèi)國(guó). 師:我還想問(wèn)問(wèn)我的愛(ài)妻. 生:你不是,你是為了保衛(wèi)祖國(guó),你離別家鄉(xiāng),是為了到前線去殺敵.師:是呀,我何曾是輕離別,我是那樣的重離別呀,我身為康熙皇帝的一等待衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別呀!長(zhǎng)-相-思,我的重離別,我的重重的離別,這一切的一切都已經(jīng)化在了長(zhǎng)相思.一起讀 學(xué)生再次齊讀 師:這就是我為什么身在征途,心在故鄉(xiāng)的原因所在,這就我為什么我的夢(mèng)會(huì)破碎,我的心會(huì)破碎的原因.為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的故

20、土,就這樣,化作了納蘭性德的長(zhǎng)相思,山一程,水一程,程程都是(長(zhǎng)相思),風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒(長(zhǎng)相思)愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化作(長(zhǎng)相思) 板書(shū)設(shè)計(jì): 5,古詩(shī)詞三首 題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn) 泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問(wèn)明月 借景抒情 直抒胸臆 秋思 張籍 客居洛陽(yáng) 見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū) 敘事抒情 含蓄感人 長(zhǎng)相思 納蘭性德征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫(xiě)景敘事 傾訴心聲 6 ,梅 花 魂 教學(xué)目標(biāo): 1,認(rèn)識(shí)"魂,幽"等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"魂,縷"等14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)"幽芳,漂泊"等詞語(yǔ). 2,有感情地朗

21、讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情. 3,領(lǐng)悟梅花不畏"風(fēng)欺雪壓"的品格. 課前準(zhǔn)備: 1,查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點(diǎn). 2,自學(xué)生字詞. 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一,導(dǎo)入揭題 1,(教師板書(shū)"梅花"二字.)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎 你知道梅花的品格嗎 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料. 2,(教師板書(shū)"魂"字.)查字典說(shuō)說(shuō)"魂"字的意思. 3,揭題釋題. a.讀課題,你的心中有疑問(wèn)嗎 b.學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑. 教師過(guò)渡語(yǔ):是啊,梅花只不過(guò)是一種植物,它何來(lái)之魂 讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文,解答心中的困

22、惑. 二,初讀感知 1,自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫(huà)出生字新詞. 2,小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果. 3,全班交流,指名分段讀. 4,用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫(xiě)了幾件事 (五件事:a.外祖父常常教"我"讀唐詩(shī)宋詞,還常流眼淚.b.外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜,"我"不小心弄臟,他競(jìng)大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了"我".e.分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給"我".) 三,合作交流 1,討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么

23、 (第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.在寫(xiě)法上這是首尾呼應(yīng).) 2,過(guò)渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心.讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道,走近外祖父,去感受一下吧! 3,分小組學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注. 4,全班交流. 第二課時(shí) 一,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) ("詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)"中"讀讀寫(xiě)寫(xiě)"里的詞語(yǔ).) 二,讀"三哭",感悟真情 1,讀課文,畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)

24、外祖父哭了的語(yǔ)句,讀一讀,共有幾處 (共有三處:教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送"我們"上船時(shí).) 2,學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀第2自然段,交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感. a.了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處,讀懂它們的意思. b.體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在.(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父教"我"的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念.) c.說(shuō)說(shuō)"外祖父哭了"的原因.(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感,教"我"讀著詩(shī)句,他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念,淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái).) 3,探究外祖父的

25、第二次落淚,體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感. a.教師朗讀這部分內(nèi)容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見(jiàn)了什么 用自己的話說(shuō)一說(shuō). b.你能理解這位老人此刻的心情嗎 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無(wú)法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文,想一想: (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài) 找到有關(guān)的句子讀一讀,讀出體會(huì)和感受. "唯獨(dú)書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他分外愛(ài)惜,家人碰也碰不得." 出示一個(gè)句子進(jìn)行比較:"書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà),他很愛(ài)惜." 說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同,哪個(gè)句子更好 為什么 "有生以來(lái)

26、,我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎 '訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈." 從外祖父的話中你感受到了什么 從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么 你能讀好這句話嗎 (2)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話,體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感. "旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神,愈秀氣." 這句話中哪個(gè)詞用得最多 再讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受 此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢 用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格,最有靈魂,最有骨氣的!) "他們就像這梅花一樣."

27、; "他們"是指誰(shuí) 為什么把他們比喻成"梅花" 你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物 學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. 你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物 學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀. "一個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!" 作為一個(gè)中國(guó)人,你怎樣理解外祖父的這句話 在外祖父的眼里,梅花代表著什么 (外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的"魂".他珍愛(ài)梅花,贊美梅花,實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心.) 美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎 4,在何情況下,外祖父第三次掉淚 讀一讀,深人體會(huì)

28、外祖父的思想感情. a.哪個(gè)詞使我們感受到了老人的"哭" (淚眼朦朧.) b.外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給"我",是不是不再思念家鄉(xiāng)了 你如何理解外祖父的這一舉動(dòng) 三,品語(yǔ)句,升華情感 1,從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài),對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài),更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài),是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀.請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句. 2,面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎 讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段. 四,歸整體,理清層次 1,讀到這里,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什

29、么聯(lián)系嗎 這樣寫(xiě)有什么作用呢 2,嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每部分的意思. 五,重積累,延伸拓展 1,把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫(xiě)下來(lái). 2,故鄉(xiāng),祖國(guó),讓多少身居在外的旅人,游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀;幾千年來(lái),多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的詩(shī)篇,你會(huì)吟誦嗎 3,學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇. 板書(shū)設(shè)計(jì): 7,桂 花 雨 教學(xué)目標(biāo): 1,學(xué)會(huì)"籮,杭"2個(gè)生字. 2,正確,流利,有感情地朗讀課文. 3,學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情. 4,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情. 課前準(zhǔn)備: 1,按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞. 2,查找有關(guān)桂花的資

30、料. 3,準(zhǔn)備"搖花樂(lè)"的課件. 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一,自讀提示明要求 師生談話:說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事 教師導(dǎo)語(yǔ):童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè).今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái),讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感.(板書(shū)課題:桂花雨) 交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后,針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容. 二,初讀課文知大意 用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容 小組合作交流學(xué)習(xí):伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容. 全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.

31、 三,品讀語(yǔ)句悟情感 讀課文,看"搖花樂(lè)"的掛圖,在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái). a."這下,我可樂(lè)了,幫大人抱著桂花樹(shù),使勁地?fù)u." b."搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花." c."我喊著:'啊!真像下雨,好香的雨啊!"' 分小組讀所畫(huà)的句子,邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景,再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,從畫(huà)面中感受到了什么.(有感情朗讀"搖花樂(lè)"這一段.) 教師導(dǎo)語(yǔ):多么令人難忘的搖花樂(lè),它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們.然而,作者僅僅為了寫(xiě)搖落的陣陣桂花

32、雨嗎 聯(lián)系上下文,讀讀有關(guān)語(yǔ)句,再說(shuō)說(shuō)你的感受. a."我喜歡的是桂花." b."可是桂花的香氣,太迷人了." c."桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的." d."全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里." 學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句,邊談自己的體會(huì).教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話,聯(lián)系上下文,如與"梅花,梅樹(shù)"的對(duì)比,體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念. 體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念. a.找出有關(guān)描寫(xiě)母親的語(yǔ)句. b.讀母親的話"這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花".

33、說(shuō)說(shuō)自己的感受. 試著用"這里的再,也比不上"這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么. c.與同學(xué)交流:母親的話要表達(dá)怎樣的情感 【聽(tīng)著母親的話,"我"不禁又想起了"搖花樂(lè)",你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出"我"的思鄉(xiāng)之情嗎 (引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文最后一段.) 難忘童年的畫(huà)面,難忘母親的話語(yǔ),更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語(yǔ)句,想一想,課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子 找出來(lái)并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀. 四,積累語(yǔ)言求發(fā)展 讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢 在課外閱讀中,在你的生活實(shí)際中,你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢 說(shuō)一說(shuō). 把自己的感受記錄下來(lái). 板書(shū)設(shè)計(jì): 8,小橋流水人家 教學(xué)目標(biāo): 1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字. 2,正確,流利,有感情地朗讀課文. 3,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. 4,欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累. 課