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文檔簡介

1、 短 文 兩篇答 謝 中 書 書 陶弘景 主備人:李開宏 審核人:八年級(jí)語文組教學(xué)目標(biāo):1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。 2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。 3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。 教學(xué)重難點(diǎn) : 感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。 教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈機(jī),練習(xí)卡片。 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程:一、情景導(dǎo)入 同學(xué)們,我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的答謝中書書,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。 二、(首先看文章的題目和背景) 出示大屏幕 1、

2、題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。 2、作品背景: 南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。 3、讓我們一起走近作者:(出示陶弘景照片)大屏幕 陶弘景,字通明,自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他

3、交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有陶隱居集。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意 1教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。 (1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。 讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏: 山川之美,古來共談,高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與(yù)其奇者。 (2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。 (3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 (4)學(xué)生齊讀課文。 2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,

4、借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。 (1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。 (2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。 (3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。 內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測(cè)試) 四時(shí)俱備:俱,全都 曉霧將歇:歇,消散夕日欲頹 : 頹,墜落。沉鱗競(jìng)躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競(jìng)躍,爭(zhēng)著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者:與ù ,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了 3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門) 本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有

5、何聯(lián)系? 明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。 結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰背的又快又準(zhǔn)確。 四、賞析寫景,體驗(yàn)感情 1 、找出文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。 提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞; 在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。 明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐疲辶饕姷住?,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了

6、活力。山水相伴相映,情味盎然。 其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。 第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。 三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸. 教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書: 意境美 “高峰入云

7、,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。 “兩岸石壁四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。 “曉霧將歇沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,或?qū)?,或畫,或說,或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。 2 、“一切景語皆情語”,本文作者是如何以景傳情的? 本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、

8、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。 3 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷? “實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。 學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸。五、總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。1、 描寫景物,抓住靈魂; 調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合; 多個(gè)視角,抒發(fā)真情。2、能力訓(xùn)練 美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆,書寫心中流淌而過的樂曲 。同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。

9、教師可以出示圖片提示。六、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝) 1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料,整理其詩作。 2、搜集整理描寫山水的詞詩,對(duì)聯(lián),歌詞等。譯文 山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。 記 承 天 寺 夜 游 蘇軾 主備人:李開宏 審核人:八年級(jí)語文組【教學(xué)目的】 1了解作者及背景,理解、翻譯重點(diǎn)詞、句。 2學(xué)習(xí)抓住

10、特征描寫景物的方法。 3學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1品析句子,體會(huì)作者的思想感情。 2學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。教材分析:記承天寺夜游是語文版八年級(jí)第六單元的一篇文言文,是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文,寫一個(gè)月光皎潔的夜晚,作者無法睡眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小,寫景抒懷卻有獨(dú)到之處,一切都像信手拈來,卻創(chuàng)造了一個(gè)明凈悠閑的境界。文中十八字寫景,運(yùn)用比喻手法,將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意,充分顯示了作者的

11、藝術(shù)才思和豁達(dá)寬廣的胸襟?!窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文靜悄悄的夜晚,月光如流水般灑落大地,周圍的一切都像籠著一層輕紗,如夢(mèng)如幻。面對(duì)如此美景,不由的讓人想起描繪月光一些古代文人墨客。古有一人:他讀書:閉門書史叢,少有凌云志。工作:平生五千卷,一字不救饑。態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。一生:起舞弄清影,何似在人間。他頻遭貶滴,一生歷典八州,他身行萬里走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”同學(xué)們,你知道他是誰嗎? 蘇軾今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇抒情小品記承天寺夜

12、游,看看蘇軾游承天寺時(shí)又有怎樣的感慨呢?板書課題二、整體感知文段1簡介作者。2.給生字正音、朗讀課文、聽教師范讀確定朗讀的節(jié)奏。3請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。4質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。戶:門; 遂:于是; 蓋:原來是; 但:只是; 耳:語氣詞.三、合作探究(分小組討論)(1)作者為什么要夜游承天寺?明確:一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊?。寫作背景鏈接:元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩句,說他以詩訕謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案

13、件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,住團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑客。(2)作者所見夜景如何?(用原文回答) 你有何感受?明確:描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,用自己優(yōu)美的語言復(fù)述描寫月色的文段。(3)夜游期間,作者的心情發(fā)生怎樣的變化?(提示:先找關(guān)鍵詞句,再體會(huì)作者心情)明確:為降低教學(xué)難度,先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句,再讓學(xué)生體味作者的心情。欣然起行(歡欣、喜悅、欣喜之情) 念無與為樂(有點(diǎn)遺憾低沉、失落 )遂(不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)) 亦未寢(與好友

14、心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅、興奮、愜意)相與步于中庭(一份閑適,一份從容) 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(有賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼)(4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!?明確:月光雖非夜之明,竹柏亦非處處有,但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,處處可尋,只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進(jìn)取精神的原因。所以這里的“閑人”并非是閑極無聊,無所事事之人,你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢

15、?具有閑情逸致,興趣高雅之人,也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù),但壯志難酬,一貶再貶,可見他的無奈與悲涼,他何嘗要做一個(gè)閑人呢?賞月只不過是他借月抒情,自我排遣罷了。(5)王國維說:“一切景語皆情語?!碧K軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、如詩如畫的月色之下,他們的心境如何呢?請(qǐng)劃出相關(guān)語句,并結(jié)合寫作背景,說出你的理解。 “但少閑人如吾兩人耳?!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居,其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味,只得咀嚼、領(lǐng)略。這其中有貶謫的悲涼,失意的落寞,賞月的欣喜,更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊,淡泊名利,無論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無窮

16、的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。四、體悟升華師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)蘇軾雖遭“文字獄”,被貶到黃州,心情郁悶,但是他沒有灰心喪氣,而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨(dú),撫平心靈的創(chuàng)傷,表現(xiàn)了他坦蕩、曠達(dá),堅(jiān)守人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,在感受庭院月夜美景的同時(shí),更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力。此時(shí)此刻,想對(duì)蘇軾說些什么?請(qǐng)用你認(rèn)為最美的語言表達(dá)你此時(shí)的感受。小結(jié):記承天寺夜游這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。五、

17、課堂作業(yè)及延伸(一)、解釋下列加點(diǎn)字詞的含義(1) 欣然起行:(高興的樣子)(2) 念無與為采者:(思考、想到)(3) 月色入戶:(門) (4) 遂至承天寺:(于是、就)(5) 懷民亦未寢:(睡) (6) 積水空明:形容水的澄澈。(7) 蓋竹柏影也:原來是 (8) 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)(二)、翻譯下列重點(diǎn)句子(1)念無與為樂者:想到?jīng)]有可以交談取樂的人。(2)庭下如積水空明:庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。(3)水中藻荇交橫,蓋竹枸影也。水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。(4)何夜無月?何處無竹柏?哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?(5)但少閑人如吾兩

18、人者耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。(三)、指導(dǎo)背誦、拓展延伸:(1)敘事寫景抒情。(試背)(2)月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?教師預(yù)設(shè)答案: 1)、床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 李白 2)、海上升明月,天涯共此時(shí)。張九齡 3)、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。李白 4)、但愿人長久,千里共嬋娟。 蘇軾 5)、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。 王安石 6)、明月松間照,清泉石上流。 王維 7)、舉杯望明月,對(duì)欽成三人。 李白 六、課外作業(yè):、閱讀蘇軾生平,選取蘇軾一首詩詞如水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有江城子密州出獵定風(fēng)波等進(jìn)行深入研讀,體會(huì)作者在詩中所抒發(fā)的情感。(播放歌曲)水調(diào)歌頭 蘇軾 明月幾時(shí)有,把酒問青天,不知天上宮闋,今夕是何年,

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