創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高思品教學(xué)的有效性

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高思品教學(xué)的有效性青銅峽市四中 陶玲 學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。思品教學(xué)內(nèi)容既沒(méi)有小說(shuō)里曲折離奇的情節(jié)，也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性，對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要一下子理解是有困難的。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)支分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。 創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動(dòng)情境法、問(wèn)題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀詩(shī)歌名言法。方法的選用因人因時(shí)而異，同時(shí)也要靠

2、教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選定。1、活動(dòng)情境法。即結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，在課堂上開(kāi)展情境展示活動(dòng)。如：教學(xué)九年級(jí)思想品德充滿(mǎn)生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度一框題時(shí)，由于教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)顯得抽象、枯燥。教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟(jì)實(shí)體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動(dòng)情況，老師最后作知識(shí)小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動(dòng)中既鍛煉了能力，又讓他們輕松地掌握了知識(shí)。2、問(wèn)題情境法。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的刺激激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的

3、欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，解決問(wèn)題的喜悅。如教師在新授九年級(jí)思想品德“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一框題內(nèi)容時(shí)，可以擬出以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望：請(qǐng)你列舉出當(dāng)前的新科技對(duì)我們生活有哪些影響。從神舟七號(hào)的發(fā)射成功你有什么感想？此時(shí)，學(xué)生渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性和主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈。3、媒體情境法。用音樂(lè)、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。如：教學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)，教師可事先播放“我們共有的家園”的課件。課件大量引

4、用圖片、圖表、短片展示我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的環(huán)境形勢(shì)和資源形勢(shì)，學(xué)生能直觀感受到我國(guó)面臨的資源環(huán)保問(wèn)題，能促使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感和責(zé)任感。 4故事情境法。即通過(guò)一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插期間，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。比如講解科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，可插入一個(gè)價(jià)值一千億的名字的故事。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)津津有味，注意力高度集中。學(xué)生不僅進(jìn)一步了解了“雜交水稻之父”袁隆平，更重要的是對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力有了更深的理解。再如講解科技創(chuàng)新時(shí)可插入“漁王”和他的三個(gè)

5、兒子的故事，教育學(xué)生要養(yǎng)成勇于假想，獨(dú)立思考的習(xí)慣，把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。 5、主題探討法。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開(kāi)展定向式討論；也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件答案；還可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將學(xué)生分為正反兩方，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯論式討論。在討論中，學(xué)生唱主角積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。如教學(xué)“師生之間是否平等”的問(wèn)題，可組織學(xué)生分組討論，自由辯論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同主張并闡述理由。這樣既鍛煉了學(xué)生辨別正誤的判斷能力，又增強(qiáng)了學(xué)生靈敏的思維能力。 6、課外閱讀

6、法。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以在課內(nèi)，也可以在課外。尤其是九年級(jí)思品，更不能忽視課外情境的創(chuàng)設(shè)。如給出一兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，布置學(xué)生收集時(shí)事材料，學(xué)生要完成任務(wù)，必須廣泛閱讀報(bào)刊雜志，半月談中考時(shí)事時(shí)事經(jīng)緯及各級(jí)黨報(bào)都是學(xué)生好的閱讀材料。通過(guò)這類(lèi)情境創(chuàng)設(shè)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生收集材料、知識(shí)歸類(lèi)的運(yùn)用能力。 7、詩(shī)歌名言法。思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹?shī)佳句，可以產(chǎn)生引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體、對(duì)人生、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的美好情感，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。比如講解我國(guó)的資源國(guó)情和環(huán)境國(guó)情時(shí)，可引用地球母親一詩(shī)，說(shuō)明人類(lèi)與自然的密切關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。講解“陶冶高雅情趣”時(shí)，可組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽領(lǐng)略自然美，感受文學(xué)的魅力，培養(yǎng)審美能力。總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕非僅僅是為了博得