如何幫助厭學學生

1、如何幫助厭學學生“厭學”是學生學習過程中的一種必然現象，是學生認知和實踐中，因個人情緒波動、知識積累、能力運用、價值取向等諸多因素影響而產生的不思進取，或避重就輕，避難從易的行為。學生厭學對教師教育產生了一定的影響，同時也影響到整個班級，甚至學校的班風學風，同時也對社會產生影響。    一、小學生厭學的表現及影響     學生厭學的表現有如下幾種情況：1、消極應付。表現為懶惰，缺少主動性，抱著消極態(tài)度聽課，缺乏獨立學習的習慣；2、畏懼、回避。表現為對學習的一種膽怯心理。課堂上害怕老師的提問，心理常處于緊張狀態(tài)；3、

2、厭倦、對抗。表現為厭惡學習，不專心聽講，有時搞小動作，發(fā)展成對學習的對抗心理；4、自卑、棄學。表現為對學習缺乏勇氣和毅力，虛榮心強，意志薄弱，稍受挫折便情緒波動，逆反心理較強。    厭學的學生并不是一開始就厭學，而更多的是由于多次或長期受到學習生活的失敗和學習壓力造成的，大多經歷了：成績不良對學習沒有信心對學習不感興趣不愿學習討厭學習，這么一個從弱到強的發(fā)展過程，那么造成這種現象的原因也不應該是單一的。    二、小學生“厭學”的原因   （一）主觀原因：  &#

3、160; 1.學業(yè)不佳。如果孩子總也學不好功課。例如無法理解老師講的內容，無法獨立完成作業(yè)，考試總是考得很差，不能想象這個孩子仍然會對學習保持興趣；2.社交障礙。如果孩子在校受到其他同學的欺壓、侮辱、嘲笑或者被同學們中小團體拒絕，這種社交方面的挫折可能導致孩子回避學校、厭倦學業(yè)。有一部分學生之所以厭學，是因為與教師的關系惡劣、僵化，在這種情況下，學生會認為自己在學校里的生活是毫無希望，毫無樂趣的，從而會逃學、厭學。對學生而言，教師是學校里絕對的“權威人物”，如果這個“權威人物”對自己異常冷淡，甚至反感，那么呆在學校里有什么意思呢？對于個性敏感的孩子而言，更是如此。3.性格特點。有的孩

4、子缺乏學習的內在動機，自制力差，缺乏明確的學習目標，不懂得學習意義所在，缺乏意志力和克服困難的毅力，這種孩子也比較容易表現出厭學傾向。    很多厭學的學生主觀上受“學多學少一個樣，學好學壞一個樣，學與不學一個樣”的錯誤思想影響，加上意志薄弱，從而在學習上常受到失敗的打擊，很少或沒有享受過成功帶來的歡樂，導致學習情感受挫，最終形成惡性循環(huán)：失敗厭學更加失敗更加厭學。    （二）客觀原因：    1、社會環(huán)境方面：    社會生活的大門

5、時刻向學生敞開著，社會生活中那些不良風氣，錯誤的輿論導向，無時不在摧殘著學生那些經不住誘惑的意志，在這樣一種強大的合力，學生在洶涌而來的厭學潮流面前顯得力不從心。很多父母置孩子于不顧，白天忙著做工，晚上回家已經很累，根本沒有時間和經歷督促孩子的學習。  如果家庭缺乏文化氛圍，家長認為讀書無用，孩子比較容易表現厭學情緒的傾向，親子關系緊張也可能導致厭學，有些孩子逆反心理特別強，如果反感家長，就可能反感家長期望他去做的每一件事，包括讀書，以此作為對家長的報復，家庭生活環(huán)境的急劇變化也可能使孩子厭學，比如出現了經濟實力無法應付的突發(fā)事件，家庭成員關系不和也會導致孩子厭學。

6、0;   2、學校方面：（1）重大的學校生活轉變可能使孩子產生適應方面的問題，這種情況多發(fā)生在轉學、升入新的年級等較大的學習環(huán)境變遷情況中，由于學習環(huán)境的變化，孩子需要自己的行為方式，學習習慣，人際關系重新進行調整，此時，一部分適應能力比較差的學生可能會因為適應不良而厭學。（2）傳統的教育評價往往因分數說話，以重結果，輕過程的終結性評價為主，表揚和鼓勵往往是發(fā)獎狀、獎品、大會表揚等。這種擲地有聲的評價方式固然重要。但涉及的學生的人數少，次數少，對學生的影響不夠持久，無形中打擊了學業(yè)不良的學生積極性，造成學生失敗感，加劇學生的厭學情緒；那些暫時過了“關”的學生，在后

7、來的學習競爭中，仍然難免有差異，除少數學生通過努力而躋身于優(yōu)生的行列中，大部分似乎永遠只是中等生了。雖然他們有使自己成為優(yōu)等生的想法，他們也曾為之努力，但由于自身素質，學習方法等因素的影響，卻始終難如愿以償，一個人竭盡全力還不能滿足愿望，那他的原動力和上進心就喪失了，中等生因此成為后進生而厭學也如此。    那么優(yōu)等生為什么也會成為后進生，也厭學呢？這主要是心理負擔的作用，人人都有一個“面子”觀念。優(yōu)等生不愿自己的松懈而讓師生產生不好的看法，因此他們時時處于嚴于律己以保持現有的地位。無形之中，他們背上了“保優(yōu)秀生”的包袱，在學習和心理的雙重壓力下，他們那

8、本來就很脆弱的意志是很容易被摧殘的，往往一次的失利即會令他們一蹶不振，長此以往，這些優(yōu)秀生會加入后進生的行列，而且他們一旦厭學，其后果更加嚴重。    3、教師方面：由于一部分教師自身素質的局限性，把教學過程中出現的問題歸于學生。雖然我們嚴令教師體罰或變相體罰學生，但就有的教師刺傷學生的自尊心，侮辱其人格，損傷其尊嚴，歧視他們，對學生心靈的施加暴行。時間一長，就會引起學生的“厭學”心理。學生厭學一部分不是對這門課失去興趣，而是討厭教這門課的老師，由于教師對學生心靈的傷害，加之學生的討厭教師，造成了老師埋怨學生難教，學生埋怨教師授課聽不懂，進一步使師生關系

9、緊張，加重了厭學心理。    另外，教師選擇的教學內容、教學方法和教學組織也深刻的影響學生愛學還是厭學。但實事求是地講，學校采用的各種教材，無論怎樣精心設計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比，再者，教學通常的程序是：教師講課學生聽課；教師提問學生回答；教師布置作業(yè)學生做練習；教師測驗考試學生參加應試。這樣一個教師、學生及知識構成的傳遞系統，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉著，很少發(fā)生變化，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之造成厭學心理。    4、家庭方面：（1）認識不足，聽之任之。落實

10、減負是國家教育行政部門采取的切實措施，許多家長信豐所謂“樹大自然直”的道理，以為既然減負了，課余時間就應該由孩子支配。由于孩子的自制力差，禁不住游戲廳、網吧等外部事物的誘惑，無心戀學；（2）“多多益善”，與前一種家長的思想恰恰相反，許多家長盲目從眾，或要孩子十八般武藝，樣樣精通，在放學或節(jié)假日，讓學生參加各種“特長班”，但很多情況下都不是孩子的意愿；（3）對于單親家庭甚至孤兒來說，缺少父愛或母愛，不能及時教育，不能安心學習，時間長了，會使其遠離學校，遠離課堂。    家庭環(huán)境不良，家教方式不當，加劇了學生厭學的傾向，一些家庭生活條件優(yōu)越，但父母因忙碌于生

11、意場、官場或種種事物，無暇顧及孩子的學習和成長，使得這些青少年養(yǎng)尊處優(yōu)，庸庸碌碌，糊里糊涂，得過且過，不知道自己究竟要做些什么事，不知道人生價值何在，另外一些家庭采取專制式、溺愛式等不良的家教方式，使孩子失去正常的自我約束力，對學校和學習缺乏起碼的興趣和動力，浪費了大部分的學習時間和精力，無所事事，形成強烈的厭學心理。    三、小學生“厭學”的解決途徑    面對如此復雜的情況，我們可以采取以下幾方面的措施來有效的控制這種現象。    （一）、更新教育觀念，實施成功教育。&

12、#160;   觀念是行動的先導，觀念變革是行動變革的前提。要想解決小學生厭學的問題，需要學校和家庭分工協作，通力配合，更新觀念。    1、更新教育工作者的教育觀念。    在教育發(fā)展史上，任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導；教育改革每前進一步，無不有賴于教育觀念上的萌動與突破。我們完全有理由說，更新教育觀念，是全面實施素質教育的前提條件。素質教育究竟要更新哪些教育觀念，我們認為內容是極其豐富的。當前這場教育觀念變革的主題就是：人的全面發(fā)展。追求每個學生生動、活潑、主動的發(fā)

13、展，“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”是每一個教育工作者應該確立的基本理念。圍繞這個主題，我們應該樹立以下教育觀念：    （1）樹立以學生發(fā)展為本的觀念    以學生發(fā)展為本，即在教育活動中，必須以學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取有效的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒、激活；不但要重視學生學科知識的培養(yǎng)，而且更要加強學生綜合素質的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操；要注重激發(fā)學生對某個學科或某個領域的學習、研究興趣，而不是單純地向學生傳授現成的書本結論；從學生發(fā)展的角度來

14、看，在教學中，教師不能再把單純的知識傳授作為教育的主要任務，而應把形成學生正確的學習態(tài)度、掌握有效的學習方法以及培養(yǎng)靈活的知識遷移能力作為主要任務。    （2）樹立以學生為主體的觀念。    教師應充分給予學生主動學習的權利，學生應是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極被動的適應者；教師要給學生提供學習的條件和機會，幫助學生學會主動參與、主動學習，啟發(fā)學生提出問題，然后指導和幫助學生分析、解決問題，讓學生能夠舉一反三；我們要選擇、創(chuàng)造適合學生的教育，而不是去選擇適合教育的學生。  

15、60; （3）樹立師生平等、民主的觀念。    確立先進教育民主觀念是未來教師人格特征的重要內容。在未來信息化的社會里，學習方式是以創(chuàng)新性學習為主要特點，在“視聽環(huán)境中長大”的學生，可能與教師處在同一起跑線，甚至可能比教師跑得更快，教師被學生問倒，用我們的行話說，教師被學生“掛”在黑板上的現象經常發(fā)生。對老師來說，建立民主化的觀念是非常重要的，在某些方面甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧的力量。教師應成為學生獵取知識、信息的引導者，要教會學生如何去選擇信息，把有用的信息變成有用的知識，來建構自己的知識體系。   

16、; （4）樹立正確的學校發(fā)展觀。    任何一所學校，規(guī)模的擴大、數量的增加、條件的改善、隊伍的建設、結構的優(yōu)化、質量的提高、效益的增長、適應性的增強、校園文化的建設都屬于學校發(fā)展的范疇。規(guī)模的擴大和數量的增加都是外延的發(fā)展，是淺層次的發(fā)展。結構的優(yōu)化、質量的提高、效益的增長、適應性的增強、學校文化的建設都是學校內涵的發(fā)展。隊伍的建設是學校發(fā)展核心。樹立正確的學校發(fā)展觀，就是保證所有學校在承認差異、認清現狀、追求卓越的前提下，以鄧小平“三個面向”為指導，全面提高教育質量，確立切合實際、行之有效的發(fā)展之路。   &#

17、160;當然，我們要樹立的教育觀念尚不止這些，我們還應該樹立服務于社會主義現代化的教育社會功能觀，著眼于未來的教育先行觀，強調學生在認知過程中主動性和創(chuàng)造性，強調學生的獨立思考能力、分析判斷能力、搜集處理運用信息的能力和發(fā)展新知識的能力的教育質量觀，讓課堂充滿活力、師生都得到發(fā)展的課堂教學觀等等。    在更新教育觀念的過程，要加強學習和交流，通過自學、講座、讀書會、報告會和系統進修等形式，組織廣大教育工作者、學校領導和教師認真學習現代教育理論和先進的教改信息、教改經驗，并且聯系實際，展開研討，逐步內化為行動。   

18、0;例如，在圍繞如何確立正確的學生觀方面。開展了“好孩子在我心中系列教育活動”。好孩子是夸出來的，夸一夸孩子的思想素質更高，夸一夸學生的行為習慣更好，夸一夸學生的心理健康。這里面也有一個教育層面的問題，還有一個新型師生關系建立的問題。發(fā)揮這一個活動的輻射作用，在幾個層面上轉變教師的觀念。    2、更新家庭教育觀念。    提到教育觀念，會有人說：家長不是專職教育工作者，不懂得什么是教育觀念。其實，凡是承擔著子女教育工作任務的人都有一定的教育觀念。教育觀念集中體現在怎樣培養(yǎng)教育子女和最終要把子女培養(yǎng)教育成什么樣的人

19、。這個問題十分重要。    那么，應當更新哪些方面的家庭教育觀念呢？    第一，什么是好孩子的首要標準？    在家長心目中，衡量一個孩子好不好的首要標準是聽不聽話?！奥犜挕保瑒t是好孩子；“不聽話”，則不是好孩子。人們不都是這樣說嗎？“這孩子真聽話，是好孩子?！?#160;   這個衡量標準對不對呢？當然，不能簡單否定，認為不聽話的孩子就一定不是好孩子。問題是在我們許多家庭里，從小到大對孩子的首要要求是“聽話”，在家里要聽家長的話，在學校要聽老

20、師的話，到社會上聽領導的話。要求子女時時、處處、事事都聽別人的，而不主張孩子有獨立見解，要完全服從別人的意志。這種絕對服從的思想是封建家庭教育的重要指導思想，流傳至今。在這種教育思想指導下，接受這樣的教育，培養(yǎng)出來的人是不會有頭腦的，不會獨立思考，沒有獨立見解，俯首貼耳，唯唯諾諾，哪能會有開拓進取精神呢？這樣的家庭教育必然會埋下“厭學”的種子。    我們的家庭，作為培養(yǎng)勞動后備力量的一種重要基地，人生的第一所學校，家長們?yōu)槭孜唤處?，必須更新舊的教育觀念，從小培養(yǎng)孩子的獨立意識和獨立生活能力，鼓勵他們獨立思考、獨立分析和處理問題，讓他們經受社會生活的磨練

21、。    第二，家長和孩子應當是什么樣的關系？    現在的孩子，在當今社會生活的影響下，追求平等，民主、自由、自強、自主、自立，社會政治生活的民主化，改革、開放、搞活的社會生活，也需要新一代人樹立自強、自主、自立，參與、競爭等新觀念。而我們的家庭教育舊觀念是不能適應孩子們和社會發(fā)展的需要的，因此，也必須更新。要知道，家庭生活方式和家庭成員之間的關系本身就是教育。塑造兒童的人格和個性，使之適應未來社會的需要，必須建立平等、民主的父母子女關系，使之從小就受到熏陶。    第三，

22、怎樣才算是真正地愛孩子？    父母愛子女，這是人之常情。父母之愛是教育子女的基礎。沒有父母之愛，所培養(yǎng)出來的孩子在個性品格上是有缺陷的。但怎樣才算是真正愛孩子？這在許多家長思想是不大明確的，在行動上是存在嚴重盲目性的。有的以為只要是孩子需要的都給予滿足就是愛，有的認為孩子眼前的利益和一時的高興所做的一切都體現了愛，有的把一切都由著孩子、遷就孩子當作愛，有的以為讓孩子吃好、喝好、穿好、玩好就是愛，等等，不一而足。這些對愛的理解，都是不清醒的，盲目的，都是溺愛。這些家長自認為這樣是在對子女施愛，其實恰恰是在害，貌似愛，實則害。  

23、60; 父母對子女真正的愛，應當是理智的清醒的，考慮后果的。曾經有過這樣一句名言“父母之愛子，則為之計深遠?！边@意思是說：父母對孩子真正的愛，應當是一切從孩子的長遠利益著想。這是非常正確的。溺愛和真正的愛之間的界限就在于：是為孩子的眼前利益，還是為孩子的長遠利益。真正愛孩子的父母，應當把眼光放遠，父母為孩子所做的一切，要有利于孩子的長遠發(fā)展和長遠利益考慮。    蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“家庭教育對于父母來說，首先是自我教育?！币纳萍彝ソ逃?，首先必須教育父母。要適應當前家庭教育方面面臨的新情況，解決面臨的新問題，社會各界都要做工作，但從根本

24、上來說，是要切實加強父母們的教育和訓練，用科學的教育理論武裝他們，真正提高他們作為教育者的素質。    （二）、探索實施有效方法途徑，促進“厭學生”轉化。    1.實行情感教育。    “要讓學生喜歡學習，先讓學生喜歡要他學習的人”，這是“理想教育”的一個重要理論。教師要時刻懷有一腔熱血，以飽滿、振奮的良好狀態(tài)，感染學生，陶冶學生并達到情景并茂，肯定他們的優(yōu)點，鼓勵他們微小的進步，可以充分利用課堂教學，主題班會和個別談話，多與之溝通，使他們以開放的心態(tài)，心情舒暢的進行學習；

25、生活上關心、尊重、幫助他們，和他們做知心朋友，使他們感受到班級大家庭的溫暖，他們對班主任老師的情感，會變成一種積極進取，積極向上的心理，為其成長創(chuàng)造良好的條件。    2.提高教師、家長的自身素質。首先教師要有自身的專長或特長，它是最直接作用于學生心理的本領，例如一手漂亮的好字，能使課堂增輝，收到良好的教學效果，同時，也有助于建立威信。孟子曰：資之深，則取左右逢其源。教書育人是一門綜合藝術，有才而無德的教師，很難培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生，教師要嚴格要求自己，以身作則，為學生做出表率。    俗話說：“近朱者赤，近墨者黑

26、?！奔议L是孩子的第一任教師。家長的言行、興趣等行為，對孩子有莫大的影響。如果家長的精神境界高，勤奮好學，孩子會在不知不覺中受到感染。因此，家長要自覺不斷學習科學文化知識和科學兒童知識，對孩子的提問，做到“知之為知之，不知為不知，” 同時要多關心孩子的思想變化，與之多交流，使孩子不要有心理上的負擔，家長還要具備一定的教育能力，如教育機制等，只要家長具備以上的素質，就一定能起到像古代教育家孔子所說的“其身正，不令其行”的效果。    3.構建“家校共育”的教學模式。教師特別是班主任老師要積極的做好思想政治工作，因勢利導，因材施教，關心他們的日常生活

27、和學習的細枝末節(jié)，如他們過的一次生日，得到的一次表揚，進行“小題大做”，以取得“無心插柳，柳成蔭”的良好教育效果。魯迅說：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫；知否興風狂笑者，回眸時看小於兔?！边@種父愛、母愛之心是人皆有之的。因此，教師一定要理解家長的這種感情，尊重他們的情感，多與家長聯系，全面公正的評價學生，努力做到認識一致，建立良好的合作關系，相互理解，相互支持，齊抓共管，使他們從不喜歡學習階段上升到喜歡學習階段，再上升到認真學習階段。    4.擴大閱讀范圍。    蘇霍姆林斯基說過：要減輕這些學生的腦力勞動，最

28、有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。必須使這些學生盡可能的多讀書。所以當他們從所讀的書籍和周圍的世界所遇到的事物中發(fā)現讓他們感到驚奇和贊嘆的東西時，我們要用驚奇、贊嘆來教會他們思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，就成了防止死記硬背的最強有力的手段。3    （三）針對“厭學”學生個體，直接進行的轉化教育。面對厭學學生，教師和家長要對癥下藥，用發(fā)展的眼光看待他們，經常鼓勵他們的進步，盡快地幫助他們從厭學情緒中掙脫出來。    1.幫助孩子端正學習態(tài)度。有厭學情緒的學生在學習上像“近視眼

29、”，只看到近處，看不到遠處，怕學習艱苦枯燥，覺得學多了知識沒有多大用處。這是一種不健康的表現，也是受社會上“讀書無用論”的不良影響，因此，要教育學生首先要有正確的學習目的，良好的學習態(tài)度，從根本上克服厭學情緒。    2.幫助學生調整學習方法。有些孩子之所以不喜歡學習，是因為盡管努力刻苦學習，但總也學不好，如果孩子總是處于失敗的境地，我們沒有理由希望他們還喜歡學習，所以如果孩子表現厭學的情緒，就要注意觀察孩子的學習方法是否恰當，并考慮給孩子提供學習方法的指導。    3. 培養(yǎng)學生對學習的興趣。教師和家長

30、應該盡可能的列出學生的優(yōu)勢、長處成功之處，積極鼓勵他們。哪怕是一點點的進步，這樣才能有利于培養(yǎng)他們對學習的興趣，在學生面臨失敗的時候，不要將失敗歸于他能力不行，智商不高，一味的批評、責罵，甚至懲罰，而是應該鼓勵他繼續(xù)學習，為學生創(chuàng)造溫暖、寬松的學習環(huán)境。    4.教師要重視學習困難生。為了促進學習困難生的轉化，老師在教學過程中，要樹立轉化學習困難生的信心，要真心地愛護這些學生，建立良好的師生關系，使他們對老師產生一種信任感和親切感，愿意接受教育和管理，在課堂中，老師要對同學多提問，努力尋找他們的閃光點，多鼓勵，少批評，培養(yǎng)他們的學習興趣，調動學習積極性

31、，使他們正確認識自己，相信自己。    綜上所述，學生“厭學”除了自身的思想和文化素質外，也與學校管理和社會大環(huán)境影響很有關系，“冰凍三尺，非一日之寒”，學生“厭學”不是一朝一夕形成的。所以，我們不能急功近利，必須長期的有針對性的加強和改進學校的思想政治工作，教育和幫助這些學生樹立正確的世界觀和人生觀；同時，注意因勢利導，因材施教，與家長齊抓共管，從嚴治校，使學生樹立學習的信心，那么，學生“厭學”現象就一定能得到有效地控制。曾經遇到過這樣一位學生小周，他對學習無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，經常不帶書本和作業(yè)，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才

32、勉強動筆，與老師和家長之間形成了一種敵對的關系。小周對學習雖然無心，但平日里對衛(wèi)生勞動卻特別感興趣，不管多臟多累的活他都樂意搶著做。為幫助小周克服厭學的心理，我開始了對厭學問題的關注。1.   與他建立良好的關系   開始做的第一件事就是設法讓小周接受我。注意到小周對衛(wèi)生比較感興趣，我們的第一次接觸就是從這兒開始的。   我問他：“你勞動這么勤快又有條理是跟誰學的？”他的回答出乎意料：“平時觀察奶奶學來的?！蔽屹澷p地邊點頭邊說：“??！原來你這么聰明！”   “我爺爺也是這么說

33、。可是爸爸媽媽總是說我笨得像頭豬?！?#160;  “那你自己認為呢？”“我有時聰明，有時笨，尤其是讀書的時候特別笨?！?#160;  “何以見得？”“我一碰到書就會反應不過來。”“其實，你是個很聰明的孩子！”“真的嗎？”在我再次肯定后，他滔滔不絕地跟我聊了起來2.   家庭指導   小周對學習沒有興趣，學習成績不好，完全是人為因素造成的。一是父母的打罵，父母只顧掙錢，對他缺乏關愛；二是有些教師濫用懲罰，觀念不當，如有的老師從一年級就告訴他，不愛學習，成績不好要留級，而每年都沒有人留級，他認為是老師在嚇唬人而已；三是祖父母溺愛，導致他學風懶散。針對小周的問題，我在家訪中與他的父母和祖父母進行了溝通，告訴他們家庭教育不當是造