【教案二】16.4 變阻器

1、.16.4變阻器【教學(xué)目的】 一、知識(shí)與技能 1.理解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，能正確使用滑動(dòng)變阻器。 2.會(huì)用滑動(dòng)變阻器來控制電路中燈泡的亮度。 二、過程和方法 實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流才能。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、原理以及滑動(dòng)變阻器使用方法。 難點(diǎn)：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)初中學(xué)生來說，在變阻器原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于承受。 【教材教法】 

2、;根據(jù)新課程理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，在本節(jié)課教學(xué)中，采取“提出問題實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)價(jià)物理課堂教學(xué)形式，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)提出假設(shè)和猜測(cè)，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維才能、理論才能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來。 【教學(xué)過程】 一、新課引入 老師：出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生觀察 學(xué)生考慮兩個(gè)問題： 調(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？它能改變燈亮度的原理是怎樣的？學(xué)生：臺(tái)燈能亮能暗對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生在考慮中 評(píng)注：“導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重

3、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程理念，同時(shí)把第二個(gè)問題提出來造成懸念，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著問題去聽課，這樣可以進(jìn)步學(xué)生的課堂效率。 二、變阻器原理的學(xué)習(xí) 老師：提出問題燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化那么是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？我們來做一個(gè)演示試驗(yàn)，如下圖。 老師：隨著夾子的挪動(dòng)，小燈泡的亮度如何變化？ 學(xué)生：夾子由A-B，小燈泡逐漸變暗；夾子由B-A，小燈泡逐漸變亮。 老師：小燈泡的亮度是如何調(diào)節(jié)？ 學(xué)生處于考慮

4、狀態(tài)，很想知道答案 老師：影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度。 實(shí)驗(yàn)探究老師將學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案： 方案一改變導(dǎo)體的材料：如下圖，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 方案二改變橫截面積：如下圖，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積分別接入1根筆芯與2根筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 方案三改變長(zhǎng)度：如下圖，在A、B間有鄂魚夾夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過改變

5、接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。 觀察是科學(xué)探究的根底，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來源，在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最根本方法 交流評(píng)價(jià)：完成以上3種不同類型的小組互相交流，并歸納挑選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，本質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的器件。 評(píng)注：物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)

6、興趣盎然的活動(dòng)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是提出問題、解決問題的有力武器。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)把研究“變阻器的原理生動(dòng)地展如今學(xué)生面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，使學(xué)生的思維始終處于比較活潑的狀態(tài)。 三、變阻器構(gòu)造的學(xué)習(xí) 老師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和外表涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜測(cè)這種構(gòu)造的設(shè)計(jì)有什么理由？ 老師：電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？ 學(xué)生：老師結(jié)合課件，介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。&

7、#160;老師：將內(nèi)容顯示在屏幕上瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱 符號(hào)： 該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。 老師：在我們的生活中變阻器的應(yīng)用很廣泛，調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗、收音機(jī)的音量開關(guān)、電風(fēng)扇的調(diào)速器、油量表等等都用到了變阻器。 在屏幕上出示實(shí)物。評(píng)注：通過實(shí)例介紹，將物理問題生活化，使學(xué)生明白了問題的來源，明白自己所學(xué)的知識(shí)，并不只是在書本上用，對(duì)于“物理來源于生活，應(yīng)用于生活的理解也會(huì)更加深化，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生的求知欲，使他們興趣盎然的參與到教學(xué)全過程中

8、來。 四、正確使用滑動(dòng)變阻器 該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。 老師：提出問題，在屏幕上出現(xiàn)1要使燈泡和變阻器中的電流大小一樣，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？ 2要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？ 3要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？ 4挪動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向挪動(dòng)時(shí)電阻變大？ 5滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？實(shí)驗(yàn)探究：首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如下圖，

9、接著根據(jù)各自制定的方案進(jìn)展操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。接法滑片向左端挪動(dòng)電流如何變化燈泡亮度如何變化電阻如何變化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視，指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)物連接。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生交流、考慮： 老師：哪些接法能起到變阻作用？ 學(xué)生：將ADACBDBC接線柱接入電路可以起到變阻作用。 課件展示四種接法電流的流向，形象、直觀的動(dòng)畫有利于學(xué)生的理解 老師：這四種接法中，有什么共同的特點(diǎn)？ 學(xué)生：“一上一下 老師：同學(xué)門在記滑動(dòng)變阻器正確接法時(shí)，可以結(jié)合古代詩(shī)句：“路漸漸其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索中的“上下而求索。 用“

10、上下而求索幫助同學(xué)們理解滑動(dòng)變阻器的接法，同時(shí)浸透了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生在追尋真理、真知方面，前方的道路還很漫長(zhǎng)，但還要百折不撓、不遺余力地去追求和探究，只有不畏艱辛、奮力拼搏、才有希望到達(dá)光輝頂點(diǎn)。 老師用課件加以說明。并且指出“一下是關(guān)鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱，連入電路的電阻越小，電流越大。滑片遠(yuǎn)離連入電路的下接線柱那么反之。 老師：這四種接法中，有哪些接法是等效的？即隨著滑片的挪動(dòng)，電流的變化、燈泡亮度的變化是一樣的。學(xué)生：將AD、AC接線柱接入電路或?qū)D、BC接線柱接入電路都是等效的。老師：將AB或CD接線柱接入電路，滑動(dòng)變阻器都不能起到變阻的作

11、用，這兩種接法有什么區(qū)別？ 學(xué)生：接CD時(shí)，燈泡很亮，此時(shí)相當(dāng)于接入一段導(dǎo)線；接AB時(shí)，燈泡很暗，此時(shí)相當(dāng)于接入一段定值電阻。 交流評(píng)價(jià)：各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果互相討論交流。 學(xué)生： 老師：在屏幕上投出文字1能使變阻器電阻變化的接法有4種“一上一下。 2不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下電阻總是很大，而“同上電阻總是很小。 3滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)估這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)打破“變阻器這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。 評(píng)注：電教手段能直觀形象地再現(xiàn)客觀事物的各種物理現(xiàn)象，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間、空間上的間隔 ，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的感性材料，并能幫助學(xué)生更好地理解那些抽象的物理概念，給學(xué)生“身臨其境的真實(shí)感，因此有效地活潑了學(xué)生的思維，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。 課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表用一句話總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生： 布置作業(yè)： 1實(shí)驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器的原理：_。2如下圖，A、B、C、D是滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線柱，將這個(gè)變阻器與一小燈泡串聯(lián)接入電路