生物高考復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題

1、生物高考復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題金陵中學(xué) 王蘇豫生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是許多生物學(xué)核心知識(shí)的基礎(chǔ)?？疾閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和基本技能的掌握情況，是生物高考的重要內(nèi)容。在2010年的考試大綱中，堅(jiān)持一貫的對(duì)于有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，把考查考生的生物學(xué)基本素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鳛橹攸c(diǎn)之一。而以考查實(shí)驗(yàn)為載體，更有利于實(shí)現(xiàn)以能力測(cè)試為主導(dǎo)，對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)過(guò)程與方法和創(chuàng)新精神的考查。也有利于實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、聯(lián)系生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題等多方面的考查目標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的復(fù)

2、習(xí)建議：1.認(rèn)真分析考試說(shuō)明中對(duì)實(shí)驗(yàn)等級(jí)要求，了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容。為什么將對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考查的要求為a、b、c三個(gè)等級(jí)？仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)：a.了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟。b.初步具備驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。c.具備初步探究一些生物學(xué)問(wèn)題、恰當(dāng)評(píng)價(jià)和完善實(shí)驗(yàn)方案的能力。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊髮?shí)際上是層層遞進(jìn)的，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮聿涣私?，就談不上?duì)生物學(xué)問(wèn)題的進(jìn)一步探討。例如2009年廣東31題：某實(shí)驗(yàn)小組為了探究細(xì)胞膜的通透性，將小鼠肝細(xì)胞在體外培養(yǎng)一段時(shí)間后，檢測(cè)培養(yǎng)液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量，發(fā)現(xiàn)它們的含量發(fā)生了明顯得變化。該題符合考試說(shuō)

3、明中的考查要求“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究膜的透性”；等級(jí)要求為b。題意分析：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸疤骄考?xì)胞膜的通透性”；實(shí)驗(yàn)原理：通過(guò)將小鼠肝細(xì)胞在體外培養(yǎng)，檢測(cè)培養(yǎng)液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量，根據(jù)物質(zhì)含量的變化判斷細(xì)胞膜對(duì)不同物質(zhì)的透性情況；實(shí)驗(yàn)方法：動(dòng)物細(xì)胞工程中動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的方法；操作步驟：涉及無(wú)菌操作、動(dòng)物組織處理、培養(yǎng)基配制、各種影響細(xì)胞培養(yǎng)的環(huán)境條件如溫度、pH、氣體、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)考查的題意建立聯(lián)系后，繼續(xù)分析考查內(nèi)容，才有可能聯(lián)系細(xì)胞培養(yǎng)、跨膜運(yùn)輸和人體和動(dòng)物生理的基本知識(shí)進(jìn)一步準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。2.從實(shí)驗(yàn)原理和方法上分析和歸納實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)： 考試說(shuō)明規(guī)定

4、考查的實(shí)驗(yàn)有20個(gè)之多，各個(gè)實(shí)驗(yàn)都在內(nèi)容安排上、能力要求上具有一定的代表性，反映了對(duì)學(xué)生生物學(xué)能力的比較全面的發(fā)展目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別來(lái)自3個(gè)必修模塊和1個(gè)選修模塊，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都與特定的生物學(xué)核心知識(shí)相聯(lián)系，復(fù)習(xí)起來(lái)比較困難。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行比較與歸類(lèi)，就可以站在更高的層次上，把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，抓住實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法歸類(lèi)：用生物化學(xué)分析方法檢測(cè)某些物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：其檢測(cè)物質(zhì)的基本原理是不同的化學(xué)物質(zhì)能夠與相應(yīng)的化學(xué)試劑反應(yīng)并顯色。有關(guān)實(shí)驗(yàn)包括檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)（b）、DNA的粗提取與鑒定（b）、模擬尿糖的檢測(cè)（b）等，與此相關(guān)的還有利用甲基綠-派洛寧（比羅紅）染色對(duì)細(xì)胞中

5、DNA和RNA分布的觀察等。使用高倍顯微鏡的實(shí)驗(yàn)，使用高倍鏡觀察生物材料，是生物學(xué)的基本技能。有關(guān)實(shí)驗(yàn)有：用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞（a）、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原（b）、觀察細(xì)胞的有絲分裂（b）、觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂（a）等。探究性實(shí)驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的、對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要意義的學(xué)習(xí)方式，探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚰M科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是實(shí)驗(yàn)考查中的難點(diǎn)。探究酵母菌的呼吸方式（c）、探究酶在洗滌方面的作用 （b）、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化（c）、探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用（b）等都是教學(xué)和考查的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過(guò)比較不同的探究實(shí)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一般規(guī)律。提取分離物質(zhì)的

6、實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)包括葉綠體色素的提取和分離（b）、DNA的粗提取與鑒定（b）、蛋白質(zhì)的提取和分離（a）等，而對(duì)于不同物質(zhì)的具體提取方法雖然不同，基本原理卻是相同的：根據(jù)不同物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、所帶電荷和多少、分子密度大小、在特定溶劑中的溶解度、對(duì)支持物的吸附程度不同等，了解這些規(guī)律，對(duì)于解讀題目信息，快速準(zhǔn)確解題都是很有意義的。 3.把握知識(shí)脈絡(luò)，將不同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合考察，提升生物學(xué)綜合能力。 實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的分類(lèi)對(duì)于應(yīng)對(duì)技能性的問(wèn)題和各方面的知識(shí)有幫助，如果能夠以一個(gè)核心知識(shí)把某些實(shí)驗(yàn)綜合起來(lái)，由基礎(chǔ)觀察、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)能力提升的有效途徑。例一，以酵母菌為線索的綜合。用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞時(shí)，除了動(dòng)植物細(xì)胞、池塘水中的細(xì)胞，將培養(yǎng)的酵母菌細(xì)胞進(jìn)行觀察，在探究影響酶活性的因素時(shí)，結(jié)合酵母菌的功能進(jìn)行探討，為探究酵母菌的呼吸方式、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化、酵母細(xì)胞的固定化技術(shù)等一系列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提供了具體的酵母菌形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能特點(diǎn)的知識(shí)支持，有利于更好地理解考查的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例二，以傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)為線索的綜合。果酒、果醋、腐乳等制作。例三，以酶物線索的綜合。探