美術(shù)微課題研究報(bào)告

1、微課題研究報(bào)告：題目：小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)與美術(shù)課堂結(jié)合提升學(xué)生美素養(yǎng)的研究報(bào)告作者：哈爾濱市新成學(xué)校 美術(shù)教師：李靜一、課題的由來(lái)：美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)課程的性質(zhì)決定美術(shù)課是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。 

2、;   美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。    美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。    美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。我校每年都會(huì)舉行大型素質(zhì)教育展示活動(dòng)，活動(dòng)會(huì)分配到各個(gè)學(xué)年組。我們美術(shù)組除了完成

3、學(xué)校的工作還會(huì)獨(dú)立承擔(dān)展示節(jié)目。 我們將節(jié)目定位在和美術(shù)相關(guān)上，每一年的演出都是紙藝結(jié)合環(huán)保材料制作道具和服裝的音樂(lè)劇?；瘖y和音樂(lè)制作、舞蹈編排全是我們組來(lái)完成，整個(gè)活動(dòng)會(huì)請(qǐng)學(xué)生參與其中。每一次的音樂(lè)劇都成為素質(zhì)展上的亮點(diǎn)。后來(lái)每當(dāng)要素質(zhì)展的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)來(lái)幫助我們，并表示要參加的意愿。要知道，因?yàn)槭侨Ｐ缘幕顒?dòng)，大家四處的“搶”學(xué)生參加自己的節(jié)目，而到我們選擇學(xué)生時(shí)，可以說(shuō)是被選“剩下”的。這些孩子看不到什么特長(zhǎng)，缺少音樂(lè)或是口才、表演才能。但是，在2次的素質(zhì)展后，我們選擇的30名學(xué)生后來(lái)竟變成了班級(jí)受同學(xué)矚目的人，學(xué)生的整個(gè)人都變了很多。膽子小的，變得大方了，調(diào)皮搗蛋的顯現(xiàn)出了領(lǐng)導(dǎo)才能

4、，不合群的變得主動(dòng)能來(lái)關(guān)心老師、幫助同學(xué)二、課題的目的、意義：對(duì)于以上原因，我和組內(nèi)的老師們決定想辦法讓豐富的活動(dòng)更多起來(lái)，讓小學(xué)生美術(shù)活動(dòng)與美術(shù)課堂結(jié)合提升學(xué)生美素養(yǎng)開(kāi)展研究。結(jié)合在美術(shù)課的日常教育教學(xué)中，讓學(xué)生更多的體會(huì)學(xué)以致用的成就感和快樂(lè)，讓同學(xué)間變得有默契使美術(shù)的學(xué)習(xí)不是單一的，而是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，為學(xué)生今后走向社會(huì)獨(dú)擋一面出一份力。三、方法、步驟：調(diào)查法、問(wèn)卷法、觀察法、訪問(wèn)法四、研究的過(guò)程：（一）學(xué)情研究，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：第一學(xué)段：低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見(jiàn)所聞，所感所想的

5、事物，但是動(dòng)手能力比較差。造型表現(xiàn)：低年級(jí)階段，一般意義上美術(shù)學(xué)科分類(lèi)界限非常模糊，造型活動(dòng)均是看看、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和游戲性，豐富學(xué)生的感受。設(shè)計(jì)應(yīng)用：低段年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)感官體驗(yàn)各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡(jiǎn)單的組合和裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。欣賞評(píng)述：在年級(jí)中，能從對(duì)事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對(duì)欣賞活動(dòng)中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：在低年級(jí)，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過(guò)過(guò)造型游戲進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。  第二學(xué)段：小學(xué)三四年級(jí)在造型方面較低年級(jí)

6、有一定的發(fā)展，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們?cè)诶L畫(huà)方面有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為“萌芽寫(xiě)實(shí)階段”。造型表現(xiàn)：三四年級(jí)的學(xué)生的造型游戲的活動(dòng)范圍得到進(jìn)一步的擴(kuò)展，也增加了包含構(gòu)成意識(shí)的造型游戲。設(shè)計(jì)應(yīng)用：學(xué)生開(kāi)始引入一些知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，如果“對(duì)比與和諧”、“對(duì)稱(chēng)與均稀”等組合原理，并進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，旨在感受設(shè)計(jì)制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區(qū)別。欣賞評(píng)述：年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)逐步要求對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式分析，從對(duì)形色的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到質(zhì)感的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的感受。綜合探索：進(jìn)行造型游戲活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，并提出自己的自己創(chuàng)作意圖。 第三學(xué)段：小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和

7、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。（二）、在高年級(jí)對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、座談?wù){(diào)查。在低、中年級(jí)進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查、座談?wù){(diào)查。*調(diào)查法的步驟：1、調(diào)查的課題：你愿意在美術(shù)課中制作學(xué)校活動(dòng)中的用品嗎？2、調(diào)查對(duì)象：低、中、高年級(jí)3、調(diào)查的具體方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、座談?wù){(diào)查4、調(diào)查計(jì)劃：負(fù)責(zé)低、中、高年級(jí)的美術(shù)教師分別在班級(jí)與與學(xué)生交流。

8、5、調(diào)查的實(shí)施：與班主任溝通好，利用班級(jí)班會(huì)時(shí)進(jìn)行調(diào)查。*問(wèn)卷法：1、在四、年級(jí)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的需求。部分問(wèn)卷如下： 美術(shù)課堂你作主調(diào)查問(wèn)卷（在你喜歡的答案上畫(huà)<）*你希望在美術(shù)課中學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？A美術(shù)教材中的 B自己說(shuō)了算的 C美術(shù)課中學(xué)到的能馬上幫到自己 其他 （寫(xiě)下你心中的答案）*學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)非常多，想不想把活動(dòng)的內(nèi)容在美術(shù)課中也可以學(xué)習(xí)？A 想 B 不想 C隨便*你想把在美術(shù)課中學(xué)到的知識(shí)用在哪？ （寫(xiě)下你心中的答案） *你覺(jué)得美術(shù)課的知識(shí)對(duì)你有哪些幫助？A 可以畫(huà)喜歡的畫(huà) B 能自己動(dòng)手制作工藝品C讓自己的生活更有趣味*學(xué)校豐富的美術(shù)活動(dòng)學(xué)生是否

9、愿意參加，希望獲得什么樣的回報(bào)和效果。 （寫(xiě)下你心中的答案） 2、觀察法、訪問(wèn)法在1-3年級(jí)進(jìn)行觀察和訪問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課的需求和對(duì)活動(dòng)參加的積極性。更深入地了解學(xué)生的心理和對(duì)美術(shù)課的期待。（三）、實(shí)施方法：1、我校美術(shù)課為兩節(jié)連上的大課。學(xué)生能充分的將作品完成，而不是走馬觀花。2、日常教學(xué)不變，但在開(kāi)學(xué)初根據(jù)學(xué)校學(xué)期工作安排，了解學(xué)校將要進(jìn)行的活動(dòng)。3、研究美術(shù)教材中哪些課程與之相關(guān)，以此制定教學(xué)計(jì)劃；結(jié)合各種節(jié)日，將節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃中。4、學(xué)習(xí)內(nèi)容在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求下進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。5、認(rèn)真開(kāi)展校本課程趣味剪紙。6、開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生。以特長(zhǎng)生帶

10、動(dòng)其他同學(xué)共同提高。五、研究的結(jié)果：小學(xué)階段的孩子大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。同時(shí)，四年級(jí)孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，心理發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。雖然開(kāi)始有了一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，社交經(jīng)驗(yàn)缺乏，經(jīng)常會(huì)遇到很多自己難以解決的問(wèn)題，是不安的開(kāi)始。如果經(jīng)過(guò)正確引導(dǎo)，孩子可以安然度過(guò)這個(gè)不安的時(shí)期，綜合能力得到快速的提高，在學(xué)習(xí)的旅途中將會(huì)實(shí)現(xiàn)一次具有人生意義的深刻轉(zhuǎn)折，從此踏上成功的人生之路。研究表明，10歲左右大腦前額皮層發(fā)育完善，孩子玩的天性開(kāi)始消退；相反，大腦的抑制功能加強(qiáng)，兒童對(duì)自己的行為和情緒變化變得有意識(shí)；第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言和文字反應(yīng)能力增強(qiáng)，思維能力的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折時(shí)期，抽象概括、分類(lèi)、比較和推理能力開(kāi)始形成；思維的敏捷性和靈活性提高，做題的速度和準(zhǔn)確性提高，一題多解的數(shù)量增加。思維開(kāi)始從模仿向半獨(dú)立和獨(dú)立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性和發(fā)散性在四年級(jí)尤其關(guān)鍵，而獨(dú)立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以小學(xué)階段尤其是第二學(xué)段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵期。 超越生理和心理發(fā)育水平的教育會(huì)妨礙孩子的成長(zhǎng)。作為老師，我們應(yīng)該了解孩子的生理和心理特點(diǎn)，恰如其分地給以教育，才能取