識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡小紅識(shí)字是發(fā)展語(yǔ)言的良好手段，其最終目的是為了提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。只有把識(shí)字教學(xué)解決好，才能為漢語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)在第一學(xué)段特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣作為重要的目標(biāo)提出來(lái)，其中要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。新課標(biāo)明確規(guī)定：“識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！毙陆滩睦镆髮W(xué)生認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量大大地增加了。低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，學(xué)習(xí)能力比較差，識(shí)字任務(wù)又這么重，要完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)并不是一件容易的事。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)中就要想方設(shè)法，運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高識(shí)字教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)。下面談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)中的一些體會(huì)

2、。 一、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)有著非常直接的影響。在教學(xué)中，營(yíng)造環(huán)境的目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有積極影響的良好氛圍，使學(xué)生能夠在一個(gè)寬松、愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有各方面的因素，主要有各種各樣的教學(xué)手段，交往方式，傳播媒體以及民主氛圍。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)還處于一種不自覺(jué)的階段，并不懂得學(xué)習(xí)的重要性。我們低年級(jí)的教師更加要注意為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字課沒(méi)有生動(dòng)的情節(jié)，沒(méi)有色彩鮮艷的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，課堂氣氛也比較沉悶，教學(xué)效果也不夠理想。良好的氛圍更能提高識(shí)字效率。（一） 建立融洽的師生

3、關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛老師以一種民主、平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造一種寬松、和諧的課堂氣氛。讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。課堂上教師面帶笑容，以友善的態(tài)度親近他們。講課時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣盡可能富有童趣，并配上豐富的表情動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?、一顰一笑，都會(huì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的巨大心理力量。會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心。課堂上，我不但尊重每一位學(xué)生，還學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。因此，“你真行，你真棒，你真聰明，你進(jìn)步了”等贊賞的話語(yǔ)我經(jīng)常掛在嘴邊。我還經(jīng)常給予學(xué)生各種物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生從教師的贊賞中能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。從而對(duì)教師產(chǎn)生一種尊重、信賴的感情，學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān)，而是一種享

4、受，一種愉快的體驗(yàn)。(二)玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓識(shí)字于游戲中游戲是深受兒童喜愛(ài)的活動(dòng)方式，教師在教學(xué)中，如果能根據(jù)教材本身的特點(diǎn)和兒童的年齡特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，形式多樣的游戲活動(dòng)組織教學(xué)，能省時(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。將游戲引入課堂教學(xué)，一方面適應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，課堂氣氛輕松愉悅，另一方面又通過(guò)興趣的激發(fā)，集中和保持了學(xué)生的注意力。在游戲中，學(xué)生的思維顯得特別敏捷，記憶力也特別好，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。如在一節(jié)識(shí)字課上我是用“摘蘋果”這個(gè)游戲進(jìn)行教學(xué)的。課前我在黑板上畫(huà)了一棵漂亮的蘋果樹(shù)，把該節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字寫(xiě)在蘋果帖紙上。滿樹(shù)的“大蘋果”一下子就把學(xué)生吸引住了，學(xué)生顯得特別興奮，我趁機(jī)啟發(fā)談話：“這節(jié)課誰(shuí)

5、學(xué)得認(rèn)真，誰(shuí)學(xué)得好，記得快，老師就請(qǐng)他來(lái)摘蘋果?！苯又岢鲞@節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。此時(shí)，學(xué)生的情緒十分高漲，迫不及待地認(rèn)真自學(xué)起來(lái)，小組交流的時(shí)候氣氛非常熱烈。教師檢查自學(xué)效果時(shí)，全班同學(xué)都把小手舉得高高的，并用熱切的目光望著老師，有些同學(xué)嘴里還說(shuō)著：“老師，快請(qǐng)我！”我要求學(xué)生把“蘋果”摘下來(lái)后，首先讀準(zhǔn)“蘋果”上生字的字音，然后說(shuō)出自己記憶這個(gè)字的方法，再給生字一字組多詞，最后選一些詞口頭造句。每當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)完了，就讓其他同學(xué)來(lái)互相評(píng)價(jià)，有錯(cuò)的就幫他糾正。在游戲中，學(xué)生輕松地掌握了生字的音、形、意，教學(xué)效果非常好。我在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常變換游戲的形式，讓學(xué)生保持新鮮感，并始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，

6、游戲只是輔助教學(xué)的一種手段，我們運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能流于形式、牽強(qiáng)附會(huì)，要真正達(dá)玩中學(xué)、學(xué)中玩的目的。（三）、運(yùn)用直觀手段，形象識(shí)字小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，主要以感性認(rèn)識(shí)為主，對(duì)知識(shí)的獲取大多靠直覺(jué)形象。對(duì)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的形象容易感知，理解和記憶。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用各種直觀手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。如借助課文中的插圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、投影，以及教師生動(dòng)有趣的講解、豐富的動(dòng)作、表情。通過(guò)各種直觀手段，把抽象的漢字變成了看得見(jiàn)，摸得著的東西，有效地激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。下面以教學(xué)新教材第一冊(cè)口 耳 目一課為例談?wù)勎业淖龇?，本課要認(rèn)識(shí)

7、的12個(gè)生字都是象形字，每個(gè)字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過(guò)程。我在教學(xué)中以游戲?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)形式，充分運(yùn)用圖畫(huà)，使圖、古象形字、漢字之間的關(guān)系清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字意之間的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)，我先在黑板上出示了課文中的12幅圖，色彩鮮艷的圖畫(huà)一下子就把學(xué)生吸引住了。然后讓學(xué)生說(shuō)出圖畫(huà)的名稱，接著把寫(xiě)在蘋果帖紙上的象形字發(fā)給四人小組進(jìn)行討論，小組派一個(gè)代表把象形字帖在相應(yīng)的圖畫(huà)下。為了使枯燥的識(shí)字變得生動(dòng)有趣，我還把這課的12個(gè)生字寫(xiě)在蘑菇貼紙上，學(xué)生自學(xué)了生字后，進(jìn)行采蘑菇的游戲，學(xué)生把字音讀準(zhǔn)后，把生字貼在相應(yīng)的象形字下。這樣，圖與字緊密結(jié)合，學(xué)生能充

8、分感悟到漢字的形象性。學(xué)生也從黑板的板書(shū)中清楚地認(rèn)識(shí)到漢字演變的大致過(guò)程。 二、教給方法、培養(yǎng)能力我國(guó)教育家葉圣陶提出了“教是為了不教”的觀點(diǎn)，其核心是把學(xué)習(xí)目標(biāo)從原來(lái)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求識(shí)字教學(xué)“注重教給識(shí)字方法”。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)法、悟法。學(xué)生掌握了一定的方法，才能為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生掌握識(shí)字方法，首先要扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。拼音是掌握字音的重要工具，在一年級(jí)的拼音教學(xué)中，我就嚴(yán)格要求學(xué)生，拼音知識(shí)做到人人過(guò)關(guān)，要求學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。同時(shí)，認(rèn)真學(xué)好漢字的基本筆畫(huà)、偏旁、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，為以后的

9、識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們中國(guó)的漢字是有一定的規(guī)律可尋的，形聲、象形、會(huì)意，這些特點(diǎn)，可以幫助我們記憶字形、理解字意。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)漢字的規(guī)律，歸納識(shí)字方法，如識(shí)記字形的方法就有“結(jié)構(gòu)分析法、熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁、去一筆、加一筆、編字謎”等等。這些方法，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，運(yùn)用在學(xué)習(xí)中。我在識(shí)字教學(xué)中，大部分的時(shí)間都是放手讓學(xué)生自己去學(xué)，教師只是組織學(xué)生說(shuō)識(shí)字的過(guò)程、方法和評(píng)價(jià)。這樣做，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。查字典也是識(shí)字的一種重要的方法，為了培養(yǎng)學(xué)生查字典的好習(xí)慣，我們班經(jīng)常進(jìn)行查字典的競(jìng)賽，推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典進(jìn)行預(yù)習(xí)，并幫助識(shí)字。 三、自主、

10、合作、探究中獲取新知學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的主體，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。給學(xué)生更多的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)他們識(shí)字的潛能。在識(shí)字教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)、探索。教師讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立拼準(zhǔn)字音，記憶字形，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合課文插圖、給生字組詞、用生字詞造句等方法理解字意。在平時(shí)的教學(xué)中，教師就有目的地按這樣的方法去訓(xùn)練學(xué)生，因此，學(xué)生已能熟練地掌握識(shí)字的方法和步驟，自學(xué)的效果非常好。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)后，已基本能學(xué)會(huì)所有的生字。四人小組討論交流的時(shí)候大

11、家就有話可說(shuō)了。交流的過(guò)程中，由小組長(zhǎng)組織組員們討論交流，每一位學(xué)生都把自己學(xué)會(huì)的生字說(shuō)給別人聽(tīng)，沒(méi)學(xué)會(huì)的就留心聽(tīng)別人說(shuō)，難讀、難寫(xiě)、或難記的字提出來(lái)讓組員幫助解決。課堂上，學(xué)生有充分的時(shí)間自學(xué)、交流，人人都有機(jī)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起著穿針引線的作用，這樣教學(xué)，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力得到了提高，也優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。 四、拓展渠道、利用身邊識(shí)字資源語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間十分廣闊。學(xué)生識(shí)字，除了課堂上的學(xué)習(xí)，還可以向課外延伸。在學(xué)生的生活環(huán)境中，蘊(yùn)藏著大量的漢字資源，教師要用心啟發(fā)學(xué)生，在生活中要做個(gè)有心人，留意身邊的每一樣事物，如看電視、看書(shū)報(bào)、街上的廣告牌、商標(biāo)、學(xué)校的黑板報(bào)等等，只要有漢字的地方都可以識(shí)字。遇到不懂的字及時(shí)查字典或問(wèn)老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，我們班開(kāi)展了“看誰(shuí)識(shí)字多”的競(jìng)賽，老師每天抽出一點(diǎn)時(shí)間檢查學(xué)生課外的識(shí)字情況，對(duì)識(shí)字多的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課外閱讀中獨(dú)立識(shí)字的積極性，每節(jié)課我都利用課