六年級語文優(yōu)秀教學(xué)案例─六年級上25課《伯牙絕弦》常態(tài)課設(shè)計方案

1、-精選公文范文-六年級語文優(yōu)秀教學(xué)案例六年級上25課伯牙絕弦常態(tài)課設(shè)計方案各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝展示從“神壇”走向“講壇”六年級上冊25課伯牙絕弦常態(tài)課設(shè)計方案福州教育學(xué)院二附小唐禧“神壇”、“講壇”小議：伯牙絕弦是人教版新課程實驗教材六年級上冊第八單元的一篇文言文，選自列子?湯問，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事：俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸染病而死，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。在“運河之聲”全國多種風(fēng)格與流派小語名師觀摩會上，閆學(xué)老師的伯牙絕弦一課如高山流水，曲韻悠長，發(fā)人深思，至今還余音裊裊。她對教材有深

2、入而獨到的解讀，教學(xué)設(shè)計獨具匠心，讓學(xué)生和聽課的老師深深地沉浸在“高山流水不息，千古知音難覓”境界里。名師課堂一直是我們關(guān)注和學(xué)習(xí)的焦點，可并不意味著我們可以簡單地模仿名師的課堂形式或是課堂語言，邯鄲學(xué)步只會讓我們摸不清來時的路。如何從名師課堂的“神壇”走向適合自己課堂設(shè)計的“講壇”呢？我們決定采用“拿來主義”，大膽借閆學(xué)老師的課堂智慧，做了一些借鑒與突破，結(jié)合執(zhí)教老師自身特點，力求在設(shè)計上更接近常態(tài)課，更貼近自己的學(xué)生的現(xiàn)狀上出新意。案例展示：教學(xué)目的：1讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話試述這個故事。2反復(fù)誦讀，感受朋友間真摯的情誼，體會知音難覓、友情可貴的情

3、感。3積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)重點：1指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美好。2通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。教學(xué)難點：體味伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。課前活動：我們先來做一個語文游戲。請同學(xué)們仔細觀察這個詞的組成結(jié)構(gòu)。（流水潺潺）你能照樣子填空嗎？【出示：清風(fēng)（徐徐）明月（皎皎）楊柳（依依）白雪（皚皚）】齊讀，嘗試顛倒讀?！军c評：這一節(jié)，看似與文本的內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)，卻是為下文“讓學(xué)生用文中語言的規(guī)律來贊美伯牙的琴聲”的教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆，對于學(xué)生的課堂語言訓(xùn)

4、練、積累意義重大。但考慮到自己班級學(xué)生的日常積累可能有限，隱約中感覺班上學(xué)生的差距，我們把借鑒閆學(xué)老師的“照樣子說AABc式的詞語”調(diào)整為“一起讀一讀這些AABc式的詞語”。同時，借機向?qū)W生提升讀的要求爭取讀出味道和感覺，如古人一般。這有利于增強學(xué)生的文言文預(yù)感，提高課堂的學(xué)習(xí)效率?！拷虒W(xué)過程：一、初讀：感知全文（1）侃侃聊聊1學(xué)文言文，你覺得最難的是什么？【板書：難】2學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)是什么？【板書：會】3怎樣才能算是學(xué)得比較好呢？【板書：好】以上環(huán)節(jié)均由孩子自由發(fā)言，教師適當(dāng)點評。4今天請大家即當(dāng)學(xué)生，又當(dāng)評判。課后要評一評，看看難點咱們解決了沒有；文言文，你學(xué)會了沒有？咱們再來想想，課余還可以

5、做些什么，爭取學(xué)得更好?！军c評：只有談話，引導(dǎo)孩子談學(xué)習(xí)的困難，以便教師順學(xué)而導(dǎo)，依學(xué)而教。同時，強調(diào)孩子在課堂上的雙重身份，也體現(xiàn)了新課堂的民主?！浚?）延伸背景1齊讀課題伯牙絕弦對于俞伯牙，課前預(yù)習(xí)中你有哪些初步的了解？2讓我們走進高山流水，走進俞伯牙高超的琴藝之中。（3）品讀課題讀一遍課題伯牙絕弦1“弦”是什么意思？（結(jié)合古琴圖理解：弦為琴之魂）2“絕弦”的“絕”，怎么理解？（結(jié)合注解）3“絕弦”的意思？（孩子容易逐字翻譯，從而會產(chǎn)生語義不暢。教師適時強調(diào)文言翻譯的模糊性和注重語感順暢）4誰來連起來說說課題是什么意思？5高聲地把這四個字連起來讀一讀?！军c評：題為文眼，有必要逐步徹底地讓孩

6、子弄懂。此外，對“絕”的理解也為下文埋下伏筆?！浚?）讀通讀順1請你自己讀一讀，爭取把它讀通順。2先數(shù)數(shù)，這篇課文總共幾句話？五位同學(xué)，一人一句輪讀后個別孩子再讀。3聽老師讀一讀，在聽出停頓的地方，請你在文中用“”標(biāo)注節(jié)奏。伯牙善鼓琴，鐘子期善/聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。4全班配樂齊讀?！军c評：學(xué)生較少接觸文言文，閱讀確實有困難，主要出現(xiàn)讀得零散、停頓不當(dāng)、古今通譯錯誤等問題。解決這些問題的最好辦法就是教師范讀，學(xué)生跟讀。這種“私塾先生”慣用的“土辦法”就是輔助學(xué)生正確朗讀，理解文言文的簡單有效的好辦法。本課就是借助此法逐個解決學(xué)生閱讀理解上的一個個障礙，達到古今貫通的教學(xué)效果。課一開啟就讓學(xué)生浸潤在文言文的節(jié)奏、詠嘆之美中，整