《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合課題研究》

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合課題研究第一階段總結(jié)蘭州市第十一中學(xué) 王芳信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合課題研究第一階段總結(jié)蘭州市第十一中學(xué) 王芳隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將計算器的應(yīng)用引入教材，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合已進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計算機(jī)工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，有能力選擇好的課件，有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等；在助學(xué)方面：教師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗，例如利用動畫技術(shù)演示幾何圖形運(yùn)動變化規(guī)律。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。為此，我校也成立了信息技術(shù)與課程整合課題組，

2、作為課題組的成員，我按照課題研究實(shí)施計劃，進(jìn)行了第一階段的前期準(zhǔn)備工作，本階段的主要任務(wù)是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、搜集整理資料、準(zhǔn)備相應(yīng)的課件、確立研究的主題?，F(xiàn)將我在本階段的主要工作與成果作如下總結(jié)。一、通過對信息技術(shù)與課程整合方面的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，本人對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵有更深刻的了解2001年6月，我國頒布國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。從國家的高度明確

3、地把信息技術(shù)與課程整合作為要求提出來，這既反映了目前教育發(fā)展的趨勢，也說明了“整合”對教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人材的重要性。信息技術(shù)與課程整合的完整內(nèi)涵是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。信息技術(shù)與課程整合包含四個層次：（）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。這一層面主要反映信息技術(shù)用于教學(xué)這一特征，整合結(jié)果包括：、基于、多媒體、校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教學(xué)等的各種教學(xué)模式。（）信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合

4、。這一層面反映信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)活動這一特征，整合的結(jié)果包括：利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)展開的討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線答疑、在線會議等模式，主要體現(xiàn)了信息技術(shù)不只是作為呈現(xiàn)教學(xué)信息和抽象知識的載體，而更多的是作為教與學(xué)的互動，師生生生之間相互交流工具這一重要特征。（）學(xué)科教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合。學(xué)科教學(xué)與作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相互融合并趨向統(tǒng)一，符合建構(gòu)主義課程觀的思想。（）信息技術(shù)教育學(xué)科與其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)）以及學(xué)習(xí)活動的整合。充分反映了把信息技術(shù)作為工具實(shí)現(xiàn)多層次整合結(jié)果的綜合性特征和工具特征。上述整合的四個層面說明：信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果將是基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合學(xué)習(xí)。二、對信

5、息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所占的優(yōu)勢進(jìn)行了分析多媒體輔助教學(xué)因其種種優(yōu)越性日益受到廣大師生的青睞，并迅速成為發(fā)展現(xiàn)代化教育的得力助手。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中某些問題僅僅靠教師的講解、板書，學(xué)生的想象去理解是比較困難的。電腦多媒體采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳送信息，將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動起來，我們適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能使比較抽象的問題變得形象化、具體化，學(xué)生容易理解和掌握思維，提高學(xué)生求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，不把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。三、對現(xiàn)狀進(jìn)行分析，確立研究課題，制定課題計劃在我?guī)дn的班級中選十名信息技術(shù)素養(yǎng)較好的學(xué)生，共同探討確立研究的課題和研究方案。我們查找了一些資料，發(fā)現(xiàn)

6、當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合從幾何方面著手利大于弊。目前，七年級學(xué)生缺乏空間觀念，亟待發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生對幾何部分的掌握總是模棱兩可，對知識的理解與掌握不理想。因而，我們決定在應(yīng)用較廣泛的多媒體方面與中學(xué)幾何教學(xué)進(jìn)行整合，并且討論了研究方案：1）整理七年級數(shù)學(xué)課本中的幾何部分教學(xué)內(nèi)容；2）從中選取一個學(xué)生最感興趣的內(nèi)容認(rèn)識三角形作為案例探究；3）討論案例應(yīng)用的教學(xué)模式；4）小組成員共同查找資料，資料包括：多媒體課件、教案、網(wǎng)上下載的各種三角形教學(xué)資源等。5）將小組成員查找的資料進(jìn)行篩選和整理；6）制作多媒體課件，并且應(yīng)用到教學(xué)中。7）評價教學(xué)效果，完善教學(xué)；8）形成書面材料，

7、進(jìn)行成果展示。四、為第二階段的教學(xué)方案的具體實(shí)施作了準(zhǔn)備工作。我在這一階段制作、整理了必要的課件，搜集、整理有關(guān)的資料，準(zhǔn)備了一些今后可能用到的軟件。認(rèn)真設(shè)計了相關(guān)的教學(xué)方案與具體的實(shí)驗措施，擬定了實(shí)驗預(yù)期的目標(biāo)。同時還從自己實(shí)驗的班級中選了一些計算機(jī)操作水平較好的學(xué)生，給他們布置了一些前期任務(wù)，一方面可以進(jìn)一步提高他們的計算機(jī)操作水平，為下一階段實(shí)驗作一些準(zhǔn)備，另一方面可以幫我搜集、整理一些資料。但是由于學(xué)生操作水平以及硬件設(shè)施所限，學(xué)生這一塊做得并不是很令人滿意，但經(jīng)過自己的努力，還是順利完成了各項準(zhǔn)備工作，為我進(jìn)行第二階段實(shí)驗奠定了良好的基礎(chǔ)。五、與本課題組其他成員交流學(xué)習(xí)，與起步早的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。有些學(xué)校在這個課題的研究方面比我們學(xué)校起步要早，有了一定的經(jīng)驗，形成了一定的體系，所以我們通過與這些學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和互相探討，使自己對本課題的理解更深入，也對后面的研究和實(shí)驗有了更明確的設(shè)想和構(gòu)思。根據(jù)他們的做法和在操作中遇到的困難，對我們自己的計劃作了相應(yīng)的調(diào)整與修改，對各階段的具體實(shí)施方案作了詳細(xì)的檢查和進(jìn)一步的細(xì)化。設(shè)想了自己在