雙語教學(xué)模式在分子生物學(xué)課程中的實(shí)踐(一)

1、雙語教學(xué)模式在分子生物學(xué)課程中的實(shí)踐(一)摘要：實(shí)施雙語教學(xué)是促進(jìn)我國高等教育與國際接軌、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的有效途徑。分子生物學(xué)具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以雙語教學(xué)應(yīng)成為分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容。該文從培養(yǎng)現(xiàn)代生命科學(xué)高素質(zhì)人才的要求出發(fā)，基于雙語教學(xué)的基本內(nèi)涵，提出“以專業(yè)英語詞匯為切入點(diǎn)、以名詞概念的英文敘述為鋪墊、以部分章節(jié)全英文授課為目標(biāo)”，開展循序漸進(jìn)式的分子生物學(xué)雙語教學(xué)。為此，該文認(rèn)為應(yīng)在原版教材的選用、課程內(nèi)容的優(yōu)化、探究型互動式教學(xué)模式和多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施以及課程考核的改革等方面進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授與英語能力提升雙重的授課目的。 關(guān)鍵詞：

2、高等教育；雙語教學(xué)；分子生物學(xué)；課程教學(xué)模式 隨著信息化時代的發(fā)展和國際學(xué)術(shù)交流的日趨活躍，我國的高等教育必須充分利用世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國內(nèi)外著名高等學(xué)府的辦學(xué)理念和管理模式，提升教育教學(xué)水平，造就大批具有國際競爭能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。為此，教育部2001年在關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，力爭使外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的510，對信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科與專業(yè)可以直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材。目前，雙語教學(xué)已成

3、為我國高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)。各高校相繼在不同專業(yè)、不同課程的教學(xué)中開展了雙語教學(xué)模式的實(shí)踐與研究。 針對生命科學(xué)所具有的國際通用性和可比性強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者從2004年開始在分子生物學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施了雙語教學(xué)，確定了語能和學(xué)能并重的雙語教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果。 一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵及模式 雙語教學(xué)(bilingual teaching)是指以2種不同語言作為教學(xué)語言的教學(xué)，一般是指用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。在我國和一些亞洲國家，雙語教學(xué)一般是指用英語和母語同時進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。在高校推行雙語教學(xué)有利于吸納先進(jìn)的教育資源、教學(xué)理念、教學(xué)模式；有利于學(xué)生快速、直接地掌握本學(xué)科的世界先進(jìn)

4、理論和前沿技術(shù)，掌握發(fā)達(dá)國家的最新研究成果；有利于促使教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平和外語水平。實(shí)施雙語教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)3個層面的收獲：最基本的收獲是學(xué)科知識和能力的掌握，直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高，更深層次的收獲是引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式。 雙語教學(xué)模式主要有以下3種：一是沉浸型雙語教學(xué)模式(Immersion bilingual education)，即完全使用非母語的第二語言進(jìn)行教學(xué)；二是保持型雙語教學(xué)模式(Maintenance bilingual education)，即學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時使用母語教學(xué)，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)。三是過渡型雙語教學(xué)模式(Tran

5、sitional bilingual education)，即學(xué)生入學(xué)以后部分或全部地使用母語教學(xué)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。無論采取何種雙語教學(xué)模式，都要綜合考量學(xué)生的外語接受能力，都是要使學(xué)生通過雙語課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(學(xué)能)和外語能力(語能)的雙重收獲。 二、分子生物學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)的必要性 隨著信息、經(jīng)濟(jì)和知識全球一體化進(jìn)程的加快，國際間的學(xué)術(shù)交流與合作日趨密切。所以只有掌握國際交往中通用的英語語言，才能較全面地認(rèn)識世界，拓寬視野，提升自身素質(zhì)和增強(qiáng)國際競爭力。 眾所周知，21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，以分子生物學(xué)為先導(dǎo)的生命科學(xué)正經(jīng)歷新的發(fā)展階段。分子生物學(xué)是從分子水平

6、研究生命本質(zhì)的一門新興邊緣學(xué)科，以核酸和蛋白質(zhì)等生物大分子的結(jié)構(gòu)及其在遺傳信息和細(xì)胞信息傳遞中的作用為研究對象，是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快并正在與其他學(xué)科廣泛交叉和滲透的前沿研究領(lǐng)域。其基本原理和研究技術(shù)已滲透到生命科學(xué)的所有分支，全面推動了生命科學(xué)各領(lǐng)域的發(fā)展。分子生物學(xué)已成為生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課。 由于發(fā)達(dá)國家的生命科學(xué)專業(yè)較國內(nèi)起步早、發(fā)展快，所以面對高等教育的國際化趨勢，以及生命科學(xué)發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強(qiáng)的特點(diǎn)，國內(nèi)的高校必須深化分子生物學(xué)教學(xué)改革，以培養(yǎng)出在創(chuàng)新思維、學(xué)識素養(yǎng)、研發(fā)技能、人格品質(zhì)等方面具有國際競爭力的高級生物學(xué)人才。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，雙語教學(xué)顯示出越

7、來越重要的作用。 雙語教學(xué)作為培養(yǎng)21世紀(jì)高層次專業(yè)人才的重要教學(xué)模式，是教育國際化的重要標(biāo)志之一。在本科教育中開展分子生物學(xué)雙語教學(xué)，可以有效地利用國外先進(jìn)的教育資源，創(chuàng)建與國際高新技術(shù)領(lǐng)域接軌的教育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生直接接觸本學(xué)科的世界先進(jìn)理論和技術(shù)，掌握學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，增強(qiáng)學(xué)生直接利用外語從事學(xué)習(xí)和開展初步研究的能力，增強(qiáng)學(xué)生的國際合作意識、國際交流能力和學(xué)術(shù)競爭力，從而為國家培育國際創(chuàng)新型生物學(xué)科研和教育人才，加強(qiáng)我國在這一領(lǐng)域與國際間的科技交流，提升國家的競爭力。 三、分子生物學(xué)課程開展雙語教學(xué)的實(shí)踐 (一)以專業(yè)知識傳授為核心，循序漸進(jìn)地實(shí)施雙語教學(xué) 專業(yè)課的雙語教學(xué)目標(biāo)具有

8、雙重性，其一是使學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識，其二是提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)專業(yè)知識和英語能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。因此，為了實(shí)現(xiàn)傳授學(xué)科知識和提高英語能力并重的分子生物學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，筆者在綜合考量學(xué)生的英語接受能力以及授課教師自身能力水平的基礎(chǔ)上，以專業(yè)英語詞匯為切入點(diǎn)，以名詞概念的英文敘述為鋪墊，以部分章節(jié)全英文授課為目標(biāo)，開展了循序漸進(jìn)式的分子生物學(xué)雙語教學(xué)。 1、以學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯為切入點(diǎn) 分子生物學(xué)課程在第5學(xué)期開設(shè)，此時尚未開設(shè)專業(yè)英語課程，且上課班級學(xué)生的大學(xué)英語4級通過率僅為5070，也未參加過其他課程的雙語教學(xué)。為了讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語教學(xué)，教師以學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯為切入點(diǎn)，授課時

9、涉及的所有專業(yè)名詞第一次出現(xiàn)時用中英文對照講解，再次涉及時則一律用英文讀寫。教師反復(fù)讀寫的強(qiáng)化作用對學(xué)生掌握專業(yè)英語詞匯起到了十分好的幫助作用。另外，教師對專業(yè)英語詞匯進(jìn)行必要的詞素分析，介紹常用的詞根、前綴和后綴，往往可以觸類旁通，起到事半功倍的作用，十分有利于學(xué)生快速記憶專業(yè)英語詞匯。 專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)不僅是雙語教學(xué)的切入點(diǎn)，更是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)，必須貫穿于雙語教學(xué)的全部過程。學(xué)生在雙語教學(xué)過程中，不僅要學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的專業(yè)英語詞匯，而且要學(xué)習(xí)教學(xué)過程中涉及到的其他英語詞匯，特別是生物類英語詞匯。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束時學(xué)生可以熟練地掌握500多個常用的分子生物學(xué)專業(yè)英語詞匯，熟悉

10、1000多個生物類英語詞匯，基本可以閱讀一般的分子生物學(xué)類專業(yè)文獻(xiàn)。 2、以概念名詞的全英文敘述為過渡 為了使學(xué)生盡快地熟悉專業(yè)術(shù)語和基本概念的英文表述方式，引導(dǎo)學(xué)生盡快地適應(yīng)雙語教學(xué)，在剛開始授課時，教師除了讓學(xué)生接觸大量的專業(yè)英語詞匯外，相關(guān)的名詞概念也全部用英文表述。為了避免英文的突然介入使學(xué)生難以接受，授課初期教師可以以板書或多媒體同時展示中英文表述，然后逐步過渡到只給出英文表述，對個別難理解的概念做口頭的中文解釋。 3、以代表性章節(jié)全英文授課為示范 大多數(shù)課程實(shí)施雙語教學(xué)時使用的是英文版的教材或英文課件。由于完全用英文講述的雙語教學(xué)備課量大，學(xué)生接受起來難度也大，所以在實(shí)施分子生物學(xué)

11、雙語教學(xué)時，教師只在課程講授后期選取知識難度較低的章節(jié)內(nèi)容開展少量的完全英文講述式教學(xué)。例如，“核酸和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)”教學(xué)內(nèi)容在生物化學(xué)課程中多有涉及，學(xué)生容易理解，所以可以全部用英文講述。這樣，教師講述的重點(diǎn)可以放在語言的敘述上，而不是知識的闡釋上。因此，不會顧此失彼，影響到學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握。這一階段的雙語教學(xué)，其目的是使學(xué)生能夠利用英語掌握分子生物學(xué)的專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語思考問題、表述觀點(diǎn)和閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生駕馭英語的能力，使學(xué)生學(xué)會雙語思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。 (二)分子生物學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)選用的教材 實(shí)施分子生物學(xué)雙語教學(xué)，首先要選擇合適的英文原版教材。原

12、版教材不僅能夠反映學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果，而且側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本原理的背景講解。其以案例教學(xué)為特色，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置在復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者了解分子生物學(xué)原理形成的科學(xué)驗(yàn)證過程，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，進(jìn)而形成解決問題的技能、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。 從教材的編寫理念、內(nèi)容編排、涵蓋范圍、前瞻性、易讀性等方面綜合考慮，教師選用Robert F.Weaver編寫的Molecular biology(3e)作為教材。但是，由于教材存在信息量多、科研實(shí)驗(yàn)案例多、篇幅龐大等缺點(diǎn)，所以易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師在認(rèn)真閱讀原版教材及主要英文參考書的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行了精簡

13、，以基因概念為核心、基因本質(zhì)為主線，以闡述生命現(xiàn)象與功能背后的分子機(jī)制為重點(diǎn)，確定了分子生物學(xué)雙語教學(xué)的主要內(nèi)容：(1)Introduction；(2)Gene Concept Evolution and Develop-ment；(3)DNA Replication；(4)RNA Transcription；(5)Translation；(6)Regulation of Gene Expression；(7)The Mutability，Repair and Homologous Reeombina-tion；(8)Genomics and Proteomies，從而實(shí)現(xiàn)了授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性。 (三)構(gòu)建探究型互動式教學(xué)模式 互動式雙語教學(xué)是指在雙語教學(xué)過程中，師生、生生之間以多種形式互相交流知識、思想，以求不斷提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)生拓展思維的空間，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，完成知識體系的建構(gòu)。為此，教師在分子生物學(xué)雙語教學(xué)中實(shí)施了多元化的探究型互動式教學(xué)模式。 分子生物學(xué)是一門綜合性、邊緣性學(xué)科。