農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課自主探究式教學(xué)研究

1、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課自主探究式教學(xué)研究內(nèi)容摘要：自主探究教學(xué)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的自學(xué)探究能力的培養(yǎng)，在教育教學(xué)中運用自主探究教學(xué)，是素質(zhì)教育的需要，也是社會發(fā)展的需要。本文針對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的一些特點，就如何在信息技術(shù)課中構(gòu)建“激學(xué)導(dǎo)思自學(xué)探究強(qiáng)化提高”的自主探究性教學(xué)進(jìn)行了探索。經(jīng)過實踐嘗試，教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 自主探究一、 問題的提出：世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會的世紀(jì)，為培養(yǎng)出具有信息處理能力的人才，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。我國開始普及信息技術(shù)教育，信息技術(shù)課走進(jìn)了小學(xué)課堂。作為一門新的學(xué)科，如何進(jìn)行教育教學(xué)呢？特別是廣大農(nóng)村小學(xué)，相對而言軟硬件

2、條件都比較落后，教學(xué)資源短缺。教學(xué)中往往是二個以上的學(xué)生合用一臺計算機(jī)。再加上農(nóng)村小學(xué)師生都很少接觸計算機(jī)，有些學(xué)生之前甚至連真實的計算機(jī)都沒有接觸過，就是開了課后也只是在一個星期中僅有的一節(jié)課中接觸了一下，所有這些都給信息技術(shù)課教學(xué)帶來了困難。那么如何充分利用現(xiàn)有資源提高農(nóng)村信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)新課改理念中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等要求呢？當(dāng)代心理學(xué)研究表明人自身存在一種自主探索的潛在欲望和能力通常表現(xiàn)為好奇心和探險行為。蘇聯(lián)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)“對于擁有心理的人來講，其特征恰恰是探索這就是任何一個有感覺，能思維的存在之物，這個生命活動的基本特點”。這為我們指出了一種

3、教育教學(xué)模式自主探究式教學(xué)。蘇霍姆林斯基更充分認(rèn)識了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要性。他指出“促進(jìn)學(xué)生自我教育才是真正的教育”，“對于個人教育離開自我教育是不可思議的”。結(jié)合當(dāng)前形勢，在這個“知識爆炸”的年代，社會需要的就是據(jù)有自主學(xué)習(xí)，獨立探索能力的人才。因此，當(dāng)今的教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)能力。為此，在所任教的農(nóng)村小學(xué)，我做了一次在信息技術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行“自主探究式”教學(xué)的研究。二、研究的理論依據(jù) 自主探究學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能動地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，主動獲取知識的能力和創(chuàng)新思維。自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體

4、意識和學(xué)生的自學(xué)探索能力，這是一切教育教學(xué)活動的本質(zhì)要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法之一。信息技術(shù)課這一新學(xué)科如果再繼續(xù)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)顯然是行不通的。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處總有一種根深蒂固的要求，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其內(nèi)在的需求，信息技術(shù)知識的獲得必須要靠學(xué)生自己動手去探索發(fā)掘。而其現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)工具也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充足的前提條件。只要教師在教學(xué)過程中采用一定的教學(xué)策略和教學(xué)模式，在信息技術(shù)課中進(jìn)行以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的自主探究教學(xué)，應(yīng)該說是一件水到渠成的事。也只有這樣才能適應(yīng)“新課改理念”的要求

5、，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的合格的建設(shè)者和接班人。二、主要研究的目標(biāo)1、以新課改理念為指導(dǎo)，探索有利于提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效益的策略體系。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多維互動、積極交流的開放性課堂，構(gòu)建自主探究教學(xué)模式。2、試圖通過較開放的學(xué)生自主探究教學(xué)模式，實施新課改理念的要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。三、自主探究教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則（1）、主體性原則：即樹立“學(xué)生本位”，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍。在教學(xué)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中知識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）、全面性原則：自主探究式教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中應(yīng)分層教學(xué)，因材施教。（3）、開放

6、性原則：自主探究性教學(xué)應(yīng)構(gòu)建在開放的課堂教學(xué)體系中。學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程、成果，甚至教學(xué)空間和時間都對學(xué)生進(jìn)行開放，充分讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中去。也只有這樣學(xué)生才能進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。（4）、探究性原則：讓學(xué)生在教學(xué)活動中，通過獨立探索或者同學(xué)之間合作研究來發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。當(dāng)然在學(xué)生探索的過程中教師也應(yīng)積極參與其中，實現(xiàn)多維互動。（5）實踐性原則：在教學(xué)中要注重學(xué)生的實踐體驗和實踐操作能力，把來源于生活實踐的理論知識重新運用到實踐活動中去，注重理論聯(lián)系實際。四、設(shè)計與實施根據(jù)教育教學(xué)理論和學(xué)校實際，在研究的過程中采取了以下措施： 在實踐教學(xué)中，為了能充分開放課堂

7、，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在借鑒其它學(xué)科的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)科的特點，制定了課堂教學(xué)的基本操作模式。（一）基本操作程序，如下圖所示：實踐延伸自學(xué)探究激學(xué)導(dǎo)思運用鞏固拓展延伸自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)參與延伸運用準(zhǔn)備導(dǎo)入探索反饋（二）具體操作程序及操作策略。該教學(xué)程序具體分為三個階段（激學(xué)導(dǎo)思、自學(xué)探究、實踐延伸），六環(huán)節(jié)（準(zhǔn)備、導(dǎo)入、探索、歸納、運用、延伸）。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。教學(xué)時注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生先嘗試學(xué)習(xí)，接著教師再做簡單的引導(dǎo)（即“學(xué)教” ），幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)探索過程中遇到的一些困難和疑惑，然后讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)并進(jìn)行

8、拓展延伸，創(chuàng)新嘗試，最后通過展示學(xué)生作品，滿足學(xué)生的成就感，實現(xiàn)美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為的高層次的需要，從而再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動的去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。第一階段：激學(xué)導(dǎo)思即：創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生導(dǎo)入一種學(xué)習(xí)、探究的情境之中，為發(fā)現(xiàn)問題提供動力和方向。創(chuàng)設(shè)情境能為學(xué)生提供生活經(jīng)驗，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的欲望。在實際教學(xué)中可以從兒童實際出發(fā)，選擇那些具有現(xiàn)實性、趣味性、可探索性的題材。如教學(xué)漂亮的教學(xué)樓時，可先用課件出示一些各式各樣的漂亮的教學(xué)樓圖片，讓學(xué)生欣賞。并引導(dǎo)學(xué)生說說自己學(xué)校的教學(xué)樓，同時告訴他們這些畫是他們的同齡人通過計算機(jī)畫出來的，只要他們認(rèn)真學(xué)，也能把自己

9、學(xué)校美麗的教學(xué)樓畫下來。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。第二階段：自學(xué)探究即：以尋找中間問題為教學(xué)主線，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相對獨立的自學(xué)活動，使“導(dǎo)”與“探”相結(jié)合，基本教學(xué)策略如下：A、自學(xué)探索，發(fā)現(xiàn)問題首先，要創(chuàng)設(shè)探究的氛圍。要抓住計算機(jī)操作技能的重點之處鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做，為激發(fā)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)；其次，要不失時機(jī)的提取，設(shè)計好與中間問題有內(nèi)在聯(lián)系和一定梯度的問題系列，引導(dǎo)學(xué)生層層深入到問題實質(zhì)；掌握一定的技能后，組織學(xué)生操作練習(xí)，完成一定的計算機(jī)操作任務(wù)；或者自學(xué)看書，發(fā)現(xiàn)問題；對于學(xué)生在自學(xué)中產(chǎn)生的“怪思想,新思路”，教師不宜過早地給予是非判斷，而要啟發(fā)學(xué)生把所有嘗試性地猜想

10、一一羅列，以多為勝，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供問題基礎(chǔ)。如教學(xué)畫圖程序時，當(dāng)學(xué)生對畫圖程序有所了解后。教師并不一定要按照教材或事先的準(zhǔn)備，先教師講解示范，再學(xué)生練習(xí)，按步就搬的進(jìn)行教學(xué)。這樣容易束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，埋沒學(xué)生的自主探索能力?？芍苯幼寣W(xué)生按照要求，運用已有的知識獨立自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在作圖的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我在教學(xué)我為學(xué)校添綠色一課時就運用這一方法，采用目標(biāo)驅(qū)動直接出示學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。讓學(xué)生用已有的知識，根據(jù)課文自學(xué)探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)會了課文中的內(nèi)容，還提出了一些具體問題，有了自己的發(fā)現(xiàn)。如：有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫小樹林時，可利用復(fù)制、粘貼工具，這樣操作

11、起來簡便多了。 B、反饋歸納，解決問題。學(xué)生通過自學(xué)，對計算機(jī)知識和操作技能的認(rèn)識各異，教師可以圍繞學(xué)生認(rèn)識上的分歧,激發(fā)爭論，暢所欲言,說出各自的見解，并對學(xué)生的各種想法擇優(yōu)錄用，再次討論，以正共識,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識過程的完成，而且在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的個性,完善自我。如在教學(xué)畫圖時，五（）班有的學(xué)生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)按住“換檔鍵”畫矩形和橢圓時，畫出來的都是正方形和圓，認(rèn)為這個方法十分的簡便實用。這也是我本想點撥學(xué)生的地方?？梢灿袑W(xué)生認(rèn)為，這樣畫圖時要另一只手按住“換檔鍵”，還不如直接畫方便。面對學(xué)生反饋出來的信息，我并沒有簡單的下結(jié)論，而是讓學(xué)生展開討論。并讓學(xué)生進(jìn)行了秒畫圓的實踐操作比賽，

12、后者在前者明顯的優(yōu)勢面前，改變了看法，統(tǒng)一了學(xué)生的認(rèn)識。第三階段：實踐延伸即進(jìn)一步鞏固和深化認(rèn)識，完善對知識的“感知概括具體”這個認(rèn)識過程。本段教學(xué)一方面要抓好基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，通過基本訓(xùn)練使學(xué)生形成基本能力；另一方面要加強(qiáng)深化,盡量選擇那些具有選擇性、操作方法不唯一、策略多樣化等開放性的操作練習(xí)，進(jìn)行拓展延伸，使開放性練習(xí)與封閉式練習(xí)并存，求同思維與求異思維協(xié)同發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。如：在教學(xué)完文字處理后，我就設(shè)計了一個開放性練習(xí)。給了學(xué)生一篇沒有分段，字體統(tǒng)一，未經(jīng)任何處理的文章。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行編輯處理。這樣學(xué)生即鞏固了基礎(chǔ)知識，同時對一些技能的用法上也有了自己的創(chuàng)意和新

13、的體會。發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造力。五、研究結(jié)果 經(jīng)過一學(xué)年的試驗，取得了以下一些成果。1、 提高了教師自身的業(yè)務(wù)水平經(jīng)過一年地學(xué)習(xí)和對自主探究學(xué)習(xí)模式地研究，掌握了一些新的教育教學(xué)理論知識及一些進(jìn)行教學(xué)研究的方法，更新了教師的觀念。重要的是對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的“揚棄”，注重了對學(xué)生的自主探究能力、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，實施了素質(zhì)教育。2、 學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯發(fā)展一學(xué)年下來，經(jīng)過自主探究學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。學(xué)生自學(xué)自悟、自我發(fā)現(xiàn)能力有了較大的提高。同時學(xué)習(xí)的興趣也更濃了，其它各方面能力也有了較大的發(fā)展。以下是學(xué)年結(jié)束時對該班學(xué)生及其平行班進(jìn)行的一次對比測試統(tǒng)計：（1）、學(xué)生

14、成績前測后測對照表。時間班級總?cè)藬?shù)優(yōu)秀合格待評卡方檢驗前測實驗班248124X2=0.1P>0.05對照班228113后測實驗班241671X2=7.2P<0.05對照班226133從表中的數(shù)據(jù)可知，前測時兩個班級的學(xué)習(xí)成績無差異，采用了“自主探究”教學(xué)模式后，兩個班的成績有了明顯的差異，實驗班級學(xué)生的成績明顯高于對比班級。（2）、其它 最喜歡信息技術(shù)課 課堂參與率 創(chuàng)造性思維測試 人 數(shù) 優(yōu)秀人數(shù)前 測 10 66.7% 10后 測 17 91.7% 16從上述測試結(jié)果中可以看出采用“自主探究教學(xué)”模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識掌握程度和創(chuàng)新意識有了明顯的提高。六、結(jié)論與探討經(jīng)過一學(xué)

15、年的研究結(jié)合根據(jù)實踐情況和資料顯示，我們可以得出以下結(jié)論：1、自主探究性教學(xué)，有利于實現(xiàn)課堂的多維互動，構(gòu)建開放，民主的教學(xué)模式。2、信息技術(shù)課中擺正學(xué)生的主體地位，充分讓學(xué)生自己去摸索，化靜為動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，以自主探究學(xué)習(xí)為主，能提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固，提高課堂效率。3、在信息技術(shù)課中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，以實踐操作為主，能提高學(xué)生的動手操作能力，及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、在信息技術(shù)課中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開放課堂，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。5、在信息技術(shù)課中，自主、探究性教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)信息課上往往是兩

16、人一機(jī)，許多任務(wù)需要兩個人配合完成。這就促成同一計算機(jī)的兩位學(xué)生必須互相合作，共同完成任務(wù)。同時，在單獨完成任務(wù)時，當(dāng)一位學(xué)生有困難時，另一位“旁觀”學(xué)生會主動的去幫助對方。這樣學(xué)生的互助意識和合作能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。6、信息技術(shù)課中，探究性教學(xué)不應(yīng)給學(xué)生“魚”，應(yīng)讓學(xué)生先自己去“撒網(wǎng)”，去練習(xí)“漁”，發(fā)現(xiàn)并掌握“漁”的方法。以上是我在這一次業(yè)務(wù)研究探索中得到的一些體會，當(dāng)然由于采樣范圍較小，及其它一些條件的限制，其中自然存在一些紕漏之處，還需在今后教學(xué)中不斷探索更正。參考文獻(xiàn)：1、情商與非智力因素 主編 孫永清 馬仁真 人民中國出版社會社。2、運動心理學(xué)和能動心理學(xué)概論 莫斯科3、心理學(xué) 阿.斯米爾諾夫 人民教育出版社附：1、教學(xué)隨筆在教學(xué)有時機(jī)算機(jī)會出現(xiàn)藍(lán)屏，我就讓學(xué)生自己先試著按按鍵盤上的各個鍵，如果有反應(yīng)的話，記住是哪個鍵？如果沒反應(yīng)的話，我們應(yīng)該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法，熱啟動計算機(jī)，如果還不行就用復(fù)位啟動。許多學(xué)生在按照我的提示完成了碰到的難題后都感到很興奮，好像發(fā)現(xiàn)了新大陸。立即向班級匯報“我按了ESC鍵后有反映了，計算機(jī)又能用了”?！拔野戳薈TRL+ALT+DEL鍵，計算機(jī)重起后我又可以操作了?！庇行W(xué)生