送教上門工作計劃總結(jié)年終

1、送教上門工作總結(jié)曲阜市特殊教育學校2016年12月我接到送教上門的工作時，說實話：我的心里是比較忐忑的， 我既高興我能有機會奉獻愛心為特殊孩子送去他們期待已久的課 程，又有點擔心這些孩子太難教。因為我們特殊教育學校平時的教 學對象就是一群特殊的孩子，平時我們就感覺教學難度很大。更何 況需要送交的學生有很多都是一級殘疾，不能動、不會說的孩子占 很大一部分。最后愛心還是戰(zhàn)勝了壓力，我決定用我的愛心來撫慰 特殊孩童的心靈。夏天時頭頂烈日、冬天時冒著寒冷，為的是能讓 殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從學校到特殊 兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我

2、們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾 兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書?？梢哉f我們送教的學生每一個都很有特點，本著注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛 能，提咼認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，我及時通過與 家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的 病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方 式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在 案，為后面工作的開展提供指導。在了解了兒童的大致情況后，我們對兒童進行評估。評估的內(nèi) 容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能 力、社會適應能力等等。評估

3、的目的是為了從各領(lǐng)域的角度來分析 對象的狀況，為制定送教計劃和教學進度方案提供依據(jù)和方向 。在充分了解送教對象現(xiàn)狀后，我立即對學生的情況進行深入分 析，并把分析結(jié)果及時與家長進行溝通。這個學生不會站、不會爬、坐不穩(wěn)、手指伸不開、一說話就流口水，所以我從教育與康 復、知識與技能的角度出發(fā)，決定著重對學生進行手指精細動作能 力的訓練和坐的能力的訓練。練習學生的手指精細動作時的總體思路是：手指操加針對性的活動練習的方法，讓學生在活動練習中逐漸康復。掌心向外握掌心向內(nèi)分指碰指彈指碰掌拳掌心向外分指拇指依次掌邊緣相碰掌心向內(nèi)握與其它四掌根相碰拳指相觸，手腕相碰并將其彈開。訓練前應該是拇指能稍微分開五拇指

4、不能依次與不能完成勉強只能做的狀態(tài)壓在食指指，但分開角其它四指相碰。彈指動手掌相碰。描述上，但學生度較小。五指作。的大拇指卻不能立掌后并藏在食指底攏。下。訓練方做手指操做手指操（教無法完成手指無法完成手掌相碰后法與過（強調(diào)拇指師手把手幫操，教師用手握手指操，教師輔助學程壓食指）助）住學生的其它三讓學生用生把手腕往大把的抓握比比誰的手掌個手指頭，讓學手指的外外掰。撿拾玩具、大，比比誰的生用拇指和食指側(cè)將玩具豆子等物品手掌尖。捏玩具、豆子、推下桌紙團等。將合在面。一起的兩個積木分開練習。訓練效左手基本上手掌分開的角能較熟練地完成訓練效果訓練效果不果能掌握抓握度變大，所有拇指和食指捏豆不明顯。明顯動

5、作，右手的手指都能分子動作。左手較有時候還是開。立掌并攏好，右手稍差。不能用拇指動作還做不壓食指，但好。慢慢的做能完成動作。在上述訓練的基礎(chǔ)上，后期我又增加了 一手拿著物體交到另一 手”的訓練,物品的體積由大到小，先是抓握較大物體，后是用拇指 和食指捏起小物體，從一只手交到另一只手，然后放到盒子里，一 遍一遍的重復練習。再后來又增加了疊積木和穿大珠子的練習。在11月份的時候家長向我反映說：張老師，真沒想到，那天 家里蒸包子，我們給他一個讓他自己拿著吃，他自己吃的很好，原 先的時候都不敢給他自己拿著，以前他拿蒸包時會把蒸包直接捏 碎，根本拿不住?！痹诰毩暿种妇殑幼鞯耐瑫r我還給學生設計了提高坐的

6、能力的 練習。我先把學生抱到沙發(fā)上，學生就像根桿子一樣筆直的挺著身 子，我?guī)椭淹闰槠饋?，讓學生每個手抓住我的一根手指頭，讓學生接住老師給的力自己坐起來，開始的時候?qū)W生腰腹力量很差， 根本坐不起來，隨著不斷的練習學生拉著我的手慢慢地能坐起來 了。這時候我把我的一只手撤掉，只留給學生一根手指頭借力，繼 續(xù)練習，現(xiàn)在學生拉著我的一根手指頭也能勉強坐起來。我還讓學生先扶著我的一根手指頭坐在沙發(fā)上，慢慢地撤掉我的手指頭，學生現(xiàn)在能自己坐在沙發(fā)上了 。然后我讓學生扶著我的 一根手指頭坐在硬板凳上，慢慢的撤掉我的手指頭，但是學生有點 害怕摔倒，不讓我撤掉手指頭。在與家長協(xié)商后，我與家長共同做 好保護工作，試著撤掉我的手指頭，學生現(xiàn)在能獨自坐3-5秒。,有時候你感覺付出要讓智障兒童有點滴的進步是非常困難的了百倍的努力，卻只收到的一點的