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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上北師大版小學二年級上冊數(shù)學數(shù)松果教學反思 課前我針對孩子們喜歡比賽的心理,結(jié)合本班評價機制,創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽,使學生在比賽中積極參與,積極比賽,從而理解、掌握和應(yīng)用所學知識,并從中獲得成功的體驗。 教學時,我先讓學生回憶5的乘法口訣,并實行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶,針對較難的幾句口訣實行進一步的復(fù)習和鞏固。學生的參與面較大,積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后,開始了第一輪比賽口算。因為有復(fù)習的鋪墊,絕大部分學生都較快較好地完成了比賽題目,順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的幾個同學都嘗到了學習的甜頭。 第
2、二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立觀察練一練兩幅圖,搜集數(shù)學信息和問題,列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題實行對比,從而進一步理解乘法的意義。當發(fā)現(xiàn)第二幅圖,有個學生的列式居然是2×4=8時,便請他說出自己的想法。借此機會讓學生們對他的想法實行討論,促使學生持續(xù)的深入觀察、思考、反思,使道理越辯越明,學生也學得更透。 第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后,我針對個別題目實行了點評和適當?shù)耐卣?。如,?×5=5×9拓展到口×口=口×口,從而讓學生初步感知:兩個數(shù)相乘,交換乘數(shù)的位置,積不變的規(guī)律。在處理5×55+5時
3、,我問:“為什么5×5 5+5?”有人說:“因為左邊是乘法,右邊是加法?!蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡幔俊睂W生們紛紛說:“不是。不能看運算符號,要算。”我就嘎不過止。此時,如果能再引導學生舉出反例來反駁他的說法,會更有說服力! 第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題,因為它隱藏了三個問題,學生必須找到這三個問題才能著手解決,所以我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學生在已有的成功基礎(chǔ)上,體驗更大的自我挑戰(zhàn),獲得更強的成就感。但因為時間的關(guān)系,我只引導學生理解了問題“他們各需多少錢?”中“各”的意思,提出了三個問題,讓學生課后解決。究其原因,是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決,再設(shè)
4、計兩道開放題,如,口×5=口5,5×口=口0。這樣,既實行了思維的訓練,又使課堂顯得張弛有度。 篇二 新課程標準對數(shù)學教學提出了全新的要求:數(shù)學教學要促動學生在知識技能、數(shù)學思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展;要給學生提供有價值的數(shù)學,并在教學中改變學生的學習方式:協(xié)助學生培養(yǎng)自主探索、猜測驗證的學習習慣,并引導學生與他人實行積極有效的合作交流。課堂教學的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為:創(chuàng)設(shè)情境建立模型(探索交流)解釋應(yīng)用。 本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小猴子采摘水果的情境,通過比賽圖提升學生練習的興趣,適時組織學生在小組中交流各自的計算方法,鼓勵學生用自己的語言表達想法,進一步理解鞏固5的乘法口訣的意義。 接著,創(chuàng)設(shè)了購買購買公園門票的生活情境,學生通過自己與幾個朋友與游玩或與多少家人游玩的數(shù)學游戲活動,實踐了數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用過程,同時也培養(yǎng)了學生之間的合作與交流的習慣。從而達到使學生學習有價值數(shù)學的目的。 另外,再創(chuàng)設(shè)了“有19名學生去郊游,帶了5個帳蓬能住下嗎?”的生活情境,先讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗獨立完成,再小組交流,培養(yǎng)學生在實際情境中的估算意識。 篇三 本節(jié)課,我注意了情境的創(chuàng)設(shè),使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽,層層深入地學習了知識,使不同層次的學生都有不同的收獲。同時,也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字
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