酸和堿的中和反應(yīng)

1、酸和堿的中和反應(yīng)（第一課時(shí)）說課稿尊敬評(píng)為老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)下冊化學(xué)第十單元課題2酸和堿的中和反應(yīng)的第一課時(shí)。下面我將從七個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說教材（一）教材的地位及其作用中和反應(yīng)是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識(shí)體系的一個(gè)重要紐帶，在課程標(biāo)準(zhǔn)中，中和反 應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)一級(jí)主題里。中和反應(yīng)在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，起著承前啟后的 作用，所以，教材專門編成一個(gè)課題來說明。本節(jié)課安排在常見的酸和堿之后，學(xué)生們在有了酸、堿性質(zhì) 的基礎(chǔ)之上再來學(xué)習(xí)本節(jié)課就更容易接受和掌握。同時(shí)為下一章鹽的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)以上分析

2、，結(jié)合初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、通過實(shí)驗(yàn)探究初步領(lǐng)會(huì)中和反應(yīng)、鹽的概念。2、了解中和反應(yīng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。過程與方法1、通過學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)會(huì)利用指示劑判斷中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法。2、通過合作探究、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題以及動(dòng)手實(shí)踐的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。3、通過中和反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。（三）教學(xué)的重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：中和反應(yīng)的定義、實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：中和反應(yīng)的探究過程和原理的理解。難點(diǎn)的依據(jù)：中和

3、反應(yīng)的探究過程和原理的理解較抽象；學(xué)生需要借助示意圖顯示微觀過程。二、說學(xué)情學(xué)生通過 “常見的酸和堿”的學(xué)習(xí)，知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認(rèn)識(shí)了酸堿的一些化學(xué) 性質(zhì)；學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和問題探究能力，對于小組合作學(xué)習(xí)也有了一些經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的探 究奠定了基礎(chǔ)。在此之前學(xué)生接觸的化學(xué)變化一般都伴隨有明顯的現(xiàn)象，他們習(xí)慣于根據(jù)現(xiàn)象判斷反應(yīng)的發(fā)生，許多 酸堿溶液混合后沒有明顯的現(xiàn)象發(fā)生，因此學(xué)生對中和反應(yīng)能否發(fā)生會(huì)抱有疑惑，這是本節(jié)課需要解決的 難點(diǎn)，也正是探究活動(dòng)的切入點(diǎn)。三、說模式堅(jiān)持“學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，重視教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建師生課堂學(xué)習(xí)共同體。 通過“六環(huán)節(jié)

4、互動(dòng)式”教學(xué)模式，教學(xué)上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。采用情景教學(xué)、學(xué)生自學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究，教師演示，分組討論、多媒體輔助教學(xué)等教學(xué)方法。學(xué)生主要以自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)法來 達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。四、說設(shè)計(jì)為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下六步流程：一自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知。（課前完成學(xué)案）情境導(dǎo)入：請學(xué)生品嘗有澀味的皮蛋，談?wù)勆钪杏惺裁捶椒ㄈコ凉?，學(xué)生通過已有經(jīng)驗(yàn)感受到酸和堿 會(huì)發(fā)生反應(yīng)，引入酸堿中和反應(yīng)。知識(shí)回顧：復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二預(yù)習(xí)檢測，問題生成。學(xué)生實(shí)驗(yàn) : 取一支試管，加入適量氫氧化鈉溶液。向試管中滴加稀鹽酸。啟發(fā)學(xué)生思考：酸與堿

5、是否發(fā)生了反應(yīng)？如何探究酸堿之間的反應(yīng)？生成本節(jié)課最核心的問題，激起學(xué)生 對本課題的探究興趣。三合作學(xué)習(xí)，交流展示。1、學(xué)生感受沒有現(xiàn)象的反應(yīng)，探究借用指示劑。分析問題： 實(shí)驗(yàn)中沒有明顯的變化，是否就能下結(jié)論說：酸和堿之間不發(fā)生反應(yīng)呢？當(dāng)然 不能，我們前面學(xué)過的二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)就沒有明顯現(xiàn)象。顯然這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案 不能判斷酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)，還需要 從剛剛學(xué)過的酸和堿的性質(zhì)中找到可以借用的指示劑。 引導(dǎo) 學(xué)生判斷化學(xué)變化是否發(fā)生，不能只根據(jù)有沒有明顯的現(xiàn)象就輕易下結(jié)論，同時(shí)也教育學(xué)生 看問題不能只停留于表面。2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指示劑“多中選優(yōu)” 。NaOH與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。學(xué)生

6、的設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上所提供的試劑，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明 方案可能有：方案一:滴酚酞溶液滴加稀鹽酸稀NaOH溶液（無色溶液變紅Tmmm溶液紅色變無色振蕩 振蕩方案二:滴酚酞溶液滴加稀NaOH溶液稀鹽酸（無色）稀NaOH溶液（無色）方案四:溶液無色mmm溶液無色變紅色振蕩 振蕩滴石蕊溶液滴加稀鹽酸nmi溶液變藍(lán)色mmm溶液變紫色 振蕩 振蕩滴石蕊溶液滴加稀NaOH溶液稀鹽酸（無色溶液變紅色mmm溶液變紫色振蕩 振蕩這樣設(shè)計(jì)的目的：通過自主探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：方案二中溶液變紅色時(shí)，NaOFB經(jīng)過量，溶液呈堿性。方案三和方案四中用石蕊溶液作指示劑，很難觀察到最終的變色。因此上述四種方案中第一種方案是最佳

7、 方案。 指示劑“多中選優(yōu)” ，學(xué)生從較不完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過討論，讓學(xué)生體會(huì)到 探究的樂趣。3、深入探究中和反應(yīng)生成物，掌握中和反應(yīng)和鹽的概念繼續(xù)探究反應(yīng)生成物： 學(xué)生進(jìn)行方案 1 的操作后，教師取適量反應(yīng)后的溶液滴在玻璃片上，放 在石棉網(wǎng)上微熱，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。現(xiàn)象：玻璃片上出現(xiàn)白色粉末。學(xué)生觀察討論，回答：是 NaCl。教師分析并【板書 】HCI + NaOH = NaCl + HO具體分析 NaCl 的構(gòu)成，得出鹽的概念： （板書） 由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物稱為鹽。引出中和反應(yīng)的概念：酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)。四精講點(diǎn)撥，梳理歸納播放酸堿中和反

8、應(yīng)的微觀過程示意圖，使學(xué)生直觀地感受中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。鹽酸、NaOH溶液中的微粒： HCI=H+CI，NaOH=N+OH鹽酸與NaOH溶液混合：鹽酸中的 與NaOH溶液中的OHI結(jié)合生成了 H2O分子。鹽酸中的 C與NaOH 溶液中的NX在反應(yīng)前后不變。得出中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)：H+OH= H2O五達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正學(xué)生帶著問題閱讀相關(guān)內(nèi)容 自學(xué)，討論交流，了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用,要求學(xué)生看書，通過問題自己找出知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過問題情景的創(chuàng)設(shè)把課堂引向中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué) 來源于生活而又服務(wù)于生活。當(dāng)堂訓(xùn)練：兩個(gè)典型例題重在加深對中和反應(yīng)的理解，既與中考試題鏈接

9、，又訓(xùn)練了學(xué)生的能力。 六反思總結(jié)，拓展延伸本節(jié)課的總結(jié)，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲，包括知識(shí)和方法情感上的收獲。 這樣鼓勵(lì)了學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，對中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)及中和反應(yīng)的廣泛應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自評(píng)與互 評(píng)。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和方法。不管是當(dāng)堂練習(xí)還是課后延伸，都設(shè)計(jì)了不同層次的題目，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。同時(shí)讓 學(xué)生意識(shí)到知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活，感到化學(xué)不僅是有趣的還是有用的。五、說板書 我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主人，所以我把大部分黑板都留給了學(xué)生，我只是在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上加以歸 納總結(jié)，從而體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)立求清楚整潔，體現(xiàn)知識(shí)性，使學(xué)生一目了然。六、說評(píng)價(jià)： 對于學(xué)生的評(píng)價(jià)，探究實(shí)驗(yàn)時(shí)注重對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟及現(xiàn)象的把握，討論時(shí)注重參與的積極 性與討論的內(nèi)容，回答問題時(shí)注重邏輯思維能力的表現(xiàn)，采用活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、紙筆測驗(yàn)評(píng)價(jià)，多元的角度 去評(píng)價(jià)學(xué)生。七、說反思本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究指示劑“多中選優(yōu)”合理使用了藥品和指示劑，教學(xué)充分利用多媒體播放酸堿 中和反應(yīng)的微觀示意圖，使學(xué)生對中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)有了深刻的理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源展示中和反應(yīng)在實(shí)際中的 應(yīng)用圖片，讓學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)來源