課標(biāo)解讀實(shí)踐反思

1、課標(biāo)解讀的實(shí)踐反思 袁芳學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是一片教師成長(zhǎng)的沃土，先進(jìn)的教學(xué)理念，在這里生根發(fā)芽，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在這里如虎添翼。在課標(biāo)解讀活動(dòng)中我獲得了很多的啟發(fā)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：人民教師首先應(yīng)該是教書(shū)育人的行家。所以應(yīng)該努力提高自身的教育教學(xué)能力。它包括組織教學(xué)；確定和解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式；使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；語(yǔ)言表達(dá)和板書(shū)設(shè)計(jì)；布置作業(yè)、練習(xí)及指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；競(jìng)賽輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差；以及與校內(nèi)外各種教育力量密切配合，形成教育、教學(xué)合力。培養(yǎng)這些能力可以通過(guò)多種途徑和方法，但最為重要的是教育教學(xué)實(shí)踐。而課標(biāo)解讀

2、活動(dòng)則通過(guò)教材分析、相互探討、隨堂聽(tīng)課等一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助我們迅速成長(zhǎng)，提高了我們老師的教育教學(xué)能力。 1、 教材解讀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識(shí)的全部，形成過(guò)程和編者的思維過(guò)程。這樣就留下了“空白”，也為教師通過(guò)研讀，自己去體會(huì)、理解、運(yùn)用留下空間。在這次解讀活動(dòng)中我們明確了“解讀教材”的任務(wù)與目的，每位老師并結(jié)合自己的親身的實(shí)踐和經(jīng)歷，深入淺出地，有針對(duì)性地講解了教材的要點(diǎn)，老教師補(bǔ)充了新教材中應(yīng)該補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，九年級(jí)老師又針對(duì)畢業(yè)試題特點(diǎn)，提醒我們應(yīng)該落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)。這次解讀使每個(gè)人受益匪淺，我們深深地意識(shí)到只有深入細(xì)致地了解學(xué)生，全身心鉆研教材，創(chuàng)

3、造性地備課，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，才能真正上好每一堂課。2、課堂解讀在這次“課堂解讀”活動(dòng)中我們通過(guò)互相聽(tīng)課、精心授課也收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。上好一堂課除了課前分析教材外，最重要的是看課堂教學(xué)效果，看教者如何導(dǎo)入新課； 看教者用什么手段解決本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn) ； 看教者時(shí)間的分配； 看教者對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與學(xué)生的反饋信息 ； 看教者隨堂聯(lián)系設(shè)計(jì)和學(xué)生練習(xí)反饋的效果。并圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行反思，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而每一次的授課中，我結(jié)合課堂解讀內(nèi)容，不斷端正教育思想，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。從而使自己更好地掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)

4、能力，沿著正確的方向不斷前進(jìn)。3  、 學(xué)生解讀老師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么更是千百倍重要。有時(shí)自己辛辛苦苦地備了課，教案寫(xiě)得詳，課講得細(xì)，可學(xué)生聽(tīng)了感煩生怨。這是怎么回事呢?原因在于我們沒(méi)有深入了解學(xué)生，而學(xué)校開(kāi)展“解讀學(xué)生”活動(dòng)恰恰彌補(bǔ)了這一空白。班級(jí)是教師開(kāi)展教學(xué)工作的基本單位，教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)有一個(gè)全面的了解，了解班級(jí)的學(xué)生構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等；教師還要對(duì)全班學(xué)生做到了解，還應(yīng)去了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體自然情況。如：學(xué)生姓名、年齡、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，家庭教育環(huán)境等。對(duì)家庭環(huán)境不好的，特別是單親家庭的孩子更應(yīng)給予關(guān)注?？傊覀兘處熞ㄟ^(guò)各種渠道各種方式來(lái)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)類(lèi)型、性格特點(diǎn)、智力差異，從而為因材施教提供依據(jù)。課標(biāo)解讀活動(dòng)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在老師之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。俗話說(shuō)：要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心地學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。所以我要不斷努力的學(xué)習(xí)，將課標(biāo)解讀活動(dòng)落實(shí)下去,使自己的教學(xué)真正適合學(xué)生。老師走近新課標(biāo)，不僅是從事教學(xué)