青島版五年制二年級上冊《角的初步認識》課堂實錄

1、青島版五年制二年級上冊角的初步認識課堂實錄 【教學內(nèi)容】青島版五年制二年級上冊第二單元23-25頁【教材分析】“角的初步認識”這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學習的，是進一步學習幾何初步知識的基礎(chǔ)。關(guān)于“角”，學生對它的認識更多的是基于生活中的經(jīng)驗，而非數(shù)學中的圖形。在教學時，我充分利用學生原有的生活經(jīng)驗和知識，讓學生經(jīng)歷從具體的實物中抽象出角的過程，引導學生對角的認識從生活實際過渡到數(shù)學知識，逐步建構(gòu)起“角”的正確的表象，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察事物。在認識角的過程中，發(fā)展學生初步的觀察能力、動手操作能力和初步的空

2、間觀念。【設(shè)計理念】數(shù)學課程標準指出要重視學生已有的經(jīng)驗，讓學生體驗從生活實際中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、解決問題的過程；要放手讓學生實踐，在自主探索、合作交流中學習數(shù)學。因此本著在教學中將靜態(tài)知識動態(tài)化，將教學過程活動化的思想，為學生提供常見的物體，幫助學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念；為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學生通過看一看、指一指、找一找、做一做等操作活動初步認識角?！窘虒W目標】知識與技能目標：教學生初步認識角、知道角各部分的名稱；認識直角，會用直角符號表示直角。過程與方法目標：引導學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷從實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動

3、手操作能力和初步的空間觀念。情感態(tài)度價值觀：使學生感受到生活中處處都有角，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和信心?！窘虒W重點】認識角,建立角的正確表象?！窘虒W難點】經(jīng)歷從實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，建立角的正確表象?！窘虒W準備】教師準備：多媒體課件、大三角板、大信封和一些平面圖形；學生準備：每組1根毛線、1個圖釘、3根小棒（2根實心小棒、1根空心小棒）、3個硬紙條；每人一副三角板、一張作業(yè)紙、一把剪刀、一個長方形紙片?！窘虒W過程】一、游戲，引出“角”師：一年級的時候，我們已經(jīng)認識了各種各樣的平面圖形，還記得嗎？生：記得師：老師把這些平面圖形都藏在這個信封里，你能從中把圓給摸出來嗎？生：能師：為什

4、么摸的這么準？圓形摸起來怎么樣？生：邊緣比較光滑。問：那些圖形卡片摸起來怎么樣？生：有尖尖的角，扎人二、自主探索，研學新知1、談話，回憶對“角”的原有認識師：說到角，都不陌生了，你在哪兒見到過角？生：桌子角、書角、本子角、文具盒上也有角、請學生摸一摸，指一指自己所認為的角師：大家觀察的都挺細致！不過，剛才所說的角，多數(shù)只是生活中的角，不是數(shù)學上要研究的角。什么是角呢？今天我們就一起來研究認識角。板書課題：認識角 2、動手操作，再現(xiàn)“角”師：為了研究認識角，老師給大家準備了一些材料，請你選擇材料，每人做一個角。教師用語言引導學生講述你怎樣做的角？指一指你做的角在哪里？【請你給大家介紹你怎樣做的角

5、？你把小棒折成了幾段？這兩根小棒要這樣才能成為一個角？你為什么不用這樣的彎紙條呢？你為什么把線拉這么直呢？】3、對話，建構(gòu)角師：（課件出示上述四種角）如圖：師：小朋友們心靈手巧，用不同的材料做出了不同的角，做的非常好，把這些角畫在紙上，(課件畫角)就是數(shù)學上的角，仔細觀察這些角，有哪些相同的地方？先自己獨立思考，然后和同位說一說。師：誰來講一講自己的發(fā)現(xiàn)？生：角有直直的線，生：角那里有個地方尖尖的。生：、學生匯報，根據(jù)學生的回答教師順學而導，適時引出尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。師：我們發(fā)現(xiàn)了角的特點，老師來畫一個角。（這樣更直接）教師示范畫角： 師：先點一個點，從這一點起畫一條

6、線，這條線是-直直的；從這一點起可以往任意一個方向，我們往這再畫一條線，這條線也是-直直的。為了更清晰我們給角加上一個弧線來表示這是一個角。角有一個頂點，兩條邊。同位互相說一說什么是角？生：角有一個頂點，兩條邊。學生匯報時，教師板書：角有一個頂點，兩條邊。師：我們認識了角，跟老師一起來指一指這個角。誰能指一指大屏幕上這幾個角？【教給學生正確指角，要依次指出角的頂點，兩條邊和弧度?！?、鞏固角的特征師：我們認識了角，學會了正確指角，下面這些圖形哪些是角？課件手勢表示對錯，重點請學生講一講為什么不是角？師：同學們學的不錯，剛認識了角就能準確的判斷出角?！緦W生的學習情況及時做出表揚鼓勵，培養(yǎng)學生學

7、習數(shù)學的信心?！?、拓展，豐富“角”師：仔細看三角板和數(shù)學書的封面上有角嗎？把它的角指給你的同位看一看。學生匯報指角，課件抽象出這7個角 。三、認識直角1、認識直角師：我們找到了7個角，仔細觀察這些角，能給他們分分類嗎？學生：1號和3號角分成一類，剩下的角分一類。師：（課件分類）這些角和其他的角不同，是一種特殊的角，叫做直角?？?，它們和三角板上較大的角相同，課件。師：現(xiàn)在你能找到三角板上的直角了嗎？同位互相指直角，請學生找出來大三角板上的直角，示范畫直角師：為了區(qū)分直角和其他角的不同，我們用“ ”表示直角（師畫出直角符號）。其他的角用彎彎的弧線來表示，直角用這樣的直直的線來表示。請你跟老師來學

8、一學，我們給這7個角也標上相應(yīng)的符號。師：我們學了這么多關(guān)于角的知識，你都學會了嗎？拿出作業(yè)紙，先讀題再做。展示,訂正時讓學生說一說有什么好方法判斷直角？問：我們用眼睛看不出到底是不是直角的時候，有什么好方法？生：用三角板上的直角比一比2、找生活中的直角師：我們認識了直角，看一看身邊那些物體的面上有直角？假如學生說的不是，就要驗證一下，如桌角和文具盒上的角不能抽象出數(shù)學上的角，摸一摸三角板尖尖的，而桌角圓弧形，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。師：像這樣找下去，在周圍可以找到許多的直角，只要你認真觀察會發(fā)現(xiàn)更多不同的角。請你欣賞生活中奇妙的角。四、欣賞總結(jié)，拓展延伸1、埃及金字塔，這上面有角；2、中央電視臺新建大樓，建筑還可以這么做，這里也有角； 3、水立方，這上面有許多角，這只是