青島版五年制二年級上冊《角的初步認(rèn)識》課堂實(shí)錄

1、青島版五年制二年級上冊角的初步認(rèn)識課堂實(shí)錄 【教學(xué)內(nèi)容】青島版五年制二年級上冊第二單元23-25頁【教材分析】“角的初步認(rèn)識”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。關(guān)于“角”，學(xué)生對它的認(rèn)識更多的是基于生活中的經(jīng)驗(yàn)，而非數(shù)學(xué)中的圖形。在教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程，引導(dǎo)學(xué)生對角的認(rèn)識從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步建構(gòu)起“角”的正確的表象，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。在認(rèn)識角的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和初步的空

2、間觀念?！驹O(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、解決問題的過程；要放手讓學(xué)生實(shí)踐，在自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本著在教學(xué)中將靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，將教學(xué)過程活動(dòng)化的思想，為學(xué)生提供常見的物體，幫助學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)建角的概念；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生通過看一看、指一指、找一找、做一做等操作活動(dòng)初步認(rèn)識角?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：教學(xué)生初步認(rèn)識角、知道角各部分的名稱；認(rèn)識直角，會用直角符號表示直角。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷從實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)

3、手操作能力和初步的空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受到生活中處處都有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識角,建立角的正確表象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷從實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，建立角的正確表象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、大三角板、大信封和一些平面圖形；學(xué)生準(zhǔn)備：每組1根毛線、1個(gè)圖釘、3根小棒（2根實(shí)心小棒、1根空心小棒）、3個(gè)硬紙條；每人一副三角板、一張作業(yè)紙、一把剪刀、一個(gè)長方形紙片?！窘虒W(xué)過程】一、游戲，引出“角”師：一年級的時(shí)候，我們已經(jīng)認(rèn)識了各種各樣的平面圖形，還記得嗎？生：記得師：老師把這些平面圖形都藏在這個(gè)信封里，你能從中把圓給摸出來嗎？生：能師：為什

4、么摸的這么準(zhǔn)？圓形摸起來怎么樣？生：邊緣比較光滑。問：那些圖形卡片摸起來怎么樣？生：有尖尖的角，扎人二、自主探索，研學(xué)新知1、談話，回憶對“角”的原有認(rèn)識師：說到角，都不陌生了，你在哪兒見到過角？生：桌子角、書角、本子角、文具盒上也有角、請學(xué)生摸一摸，指一指自己所認(rèn)為的角師：大家觀察的都挺細(xì)致！不過，剛才所說的角，多數(shù)只是生活中的角，不是數(shù)學(xué)上要研究的角。什么是角呢？今天我們就一起來研究認(rèn)識角。板書課題：認(rèn)識角 2、動(dòng)手操作，再現(xiàn)“角”師：為了研究認(rèn)識角，老師給大家準(zhǔn)備了一些材料，請你選擇材料，每人做一個(gè)角。教師用語言引導(dǎo)學(xué)生講述你怎樣做的角？指一指你做的角在哪里？【請你給大家介紹你怎樣做的角

5、？你把小棒折成了幾段？這兩根小棒要這樣才能成為一個(gè)角？你為什么不用這樣的彎紙條呢？你為什么把線拉這么直呢？】3、對話，建構(gòu)角師：（課件出示上述四種角）如圖：師：小朋友們心靈手巧，用不同的材料做出了不同的角，做的非常好，把這些角畫在紙上，(課件畫角)就是數(shù)學(xué)上的角，仔細(xì)觀察這些角，有哪些相同的地方？先自己獨(dú)立思考，然后和同位說一說。師：誰來講一講自己的發(fā)現(xiàn)？生：角有直直的線，生：角那里有個(gè)地方尖尖的。生：、學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答教師順學(xué)而導(dǎo)，適時(shí)引出尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線叫做角的邊。師：我們發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn)，老師來畫一個(gè)角。（這樣更直接）教師示范畫角： 師：先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，從這一點(diǎn)起畫一條

6、線，這條線是-直直的；從這一點(diǎn)起可以往任意一個(gè)方向，我們往這再畫一條線，這條線也是-直直的。為了更清晰我們給角加上一個(gè)弧線來表示這是一個(gè)角。角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。同位互相說一說什么是角？生：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。師：我們認(rèn)識了角，跟老師一起來指一指這個(gè)角。誰能指一指大屏幕上這幾個(gè)角？【教給學(xué)生正確指角，要依次指出角的頂點(diǎn)，兩條邊和弧度?！?、鞏固角的特征師：我們認(rèn)識了角，學(xué)會了正確指角，下面這些圖形哪些是角？課件手勢表示對錯(cuò)，重點(diǎn)請學(xué)生講一講為什么不是角？師：同學(xué)們學(xué)的不錯(cuò)，剛認(rèn)識了角就能準(zhǔn)確的判斷出角?！緦W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出表揚(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

7、習(xí)數(shù)學(xué)的信心。】5、拓展，豐富“角”師：仔細(xì)看三角板和數(shù)學(xué)書的封面上有角嗎？把它的角指給你的同位看一看。學(xué)生匯報(bào)指角，課件抽象出這7個(gè)角 。三、認(rèn)識直角1、認(rèn)識直角師：我們找到了7個(gè)角，仔細(xì)觀察這些角，能給他們分分類嗎？學(xué)生：1號和3號角分成一類，剩下的角分一類。師：（課件分類）這些角和其他的角不同，是一種特殊的角，叫做直角?？矗鼈兒腿前迳陷^大的角相同，課件。師：現(xiàn)在你能找到三角板上的直角了嗎？同位互相指直角，請學(xué)生找出來大三角板上的直角，示范畫直角師：為了區(qū)分直角和其他角的不同，我們用“ ”表示直角（師畫出直角符號）。其他的角用彎彎的弧線來表示，直角用這樣的直直的線來表示。請你跟老師來學(xué)

8、一學(xué)，我們給這7個(gè)角也標(biāo)上相應(yīng)的符號。師：我們學(xué)了這么多關(guān)于角的知識，你都學(xué)會了嗎？拿出作業(yè)紙，先讀題再做。展示,訂正時(shí)讓學(xué)生說一說有什么好方法判斷直角？問：我們用眼睛看不出到底是不是直角的時(shí)候，有什么好方法？生：用三角板上的直角比一比2、找生活中的直角師：我們認(rèn)識了直角，看一看身邊那些物體的面上有直角？假如學(xué)生說的不是，就要驗(yàn)證一下，如桌角和文具盒上的角不能抽象出數(shù)學(xué)上的角，摸一摸三角板尖尖的，而桌角圓弧形，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。師：像這樣找下去，在周圍可以找到許多的直角，只要你認(rèn)真觀察會發(fā)現(xiàn)更多不同的角。請你欣賞生活中奇妙的角。四、欣賞總結(jié)，拓展延伸1、埃及金字塔，這上面有角；2、中央電視臺新建大樓，建筑還可以這么做，這里也有角； 3、水立方，這上面有許多角，這只是