督學(xué)督導(dǎo)案例例文六.doc

1、督學(xué)督導(dǎo)案例例文六督學(xué)督導(dǎo)案例范文六篇督學(xué)督導(dǎo)案例范文六篇【篇一】學(xué)校是學(xué)生停留時間最長的地方，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、老師與家長關(guān)系才能構(gòu)建和諧校園。校干、老師每天和學(xué)生、家長接觸，產(chǎn)生矛盾是正常的，以往產(chǎn)生了矛盾，因?qū)W生要在學(xué)校繼續(xù)上學(xué)，家長可能不愿意和學(xué)校直接溝通而隱忍。實行了督學(xué)責(zé)任區(qū)掛牌制度后，家長就能很方便地把不愿和學(xué)校溝通的問題反映給責(zé)任督學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)校化解矛盾、改良工作就成為了責(zé)任區(qū)督學(xué)的重要課題和任務(wù)?！景咐枥L】_年秋季的一天，有一名初二學(xué)生家長 投訴學(xué)校的一位老師對學(xué)生不夠尊重，批評學(xué)生語言過激。我記錄下家長的投訴內(nèi)容后承諾認(rèn)真核實情況，假如確實責(zé)任在于老師的工作方式，學(xué)校

2、一定會做好教育引導(dǎo)，杜絕類似事情發(fā)生。接到 后，我和學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作的副校長，立即和負(fù)責(zé)該年級工作的校干聯(lián)絡(luò)，共同到這個班級，以聽課和學(xué)生座談方式理解情況。這位被投訴的班主任老師是一位 30 多歲的數(shù)學(xué)老師，年富力強，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，確實是對學(xué)生要求比擬嚴(yán)格，絕大多數(shù)學(xué)生非常認(rèn)可這位老師的工作。投訴他的學(xué)生來自單親家庭，平時自制力弱，經(jīng)常違背紀(jì)律，作業(yè)也經(jīng)常不能完成，母親比擬溺愛他，而且這位學(xué)生的母親比擬強勢，屢次要求老師不能批評、只能表揚自己的孩子，給老師的工作帶來了很大的困難。而這次投訴就是家長因為老師又一次針對自己孩子的錯誤在全班提出批評而非常生氣而為。通過向?qū)W生理解，這位老師平時在班級里

3、即使批評學(xué)生，也是針對錯誤，雖然沖動但并沒有語言不當(dāng)或過激。事情根本查清后，我給家長 反應(yīng)了調(diào)查的實際情況，感謝愛長對督學(xué)工作的支持，指出這位老師在班級管理中教育學(xué)生比擬重視方式方法，老師的業(yè)務(wù)才能也得到學(xué)生的肯定。對她孩子的批評比擬客觀公正，也許當(dāng)面批評是挫傷孩子的自尊心，這方面學(xué)校會專門與其談心，但孩子的問題確實存在，因為愛之深，責(zé)之切，家長更需要關(guān)注孩子身上的問題，讓孩子變得優(yōu)秀是家校共同的期待。同時學(xué)校校干和這位老師做了一次長談，首先對老師工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)和教育教學(xué)工作中的成績給予了肯定，也聽取老師對班級管理、教育教學(xué)工作、學(xué)校管理的一些意見和看法，然后介紹了一些和學(xué)生，家長溝通的案例

4、，包括成功的和不成功的，介紹了假如和學(xué)生，家長在溝通中出現(xiàn)矛盾，應(yīng)如何很好化解等，也強調(diào)有的時候有些學(xué)生過于任性或者敏感，不能很好的承受老師的批評教育，這個時候老師應(yīng)當(dāng)注意采取更靈敏的方式，以獲得更好的教育效果，同時也談了“親其師信其道”的道理，假如師生矛盾陷入僵局，對將來老師開展工作、學(xué)生改正錯誤和進步開展都是非常不利的。經(jīng)過這次長談，老師確實認(rèn)識到自己的工作方法不夠靈敏多樣，不太合適情況特殊的學(xué)生，也認(rèn)識到和學(xué)生、家長不能激化矛盾，缺少了互相的理解和支持，工作將很難開展。因此老師首先主動和學(xué)生溝通，以后不再在班級中當(dāng)著其它同學(xué)的面批評學(xué)生，而是采取全班同學(xué)一起的場合以表揚為主，個別學(xué)生的問

5、題私下理解后再進展批評、教育、引導(dǎo)的方式來處理，也主動和家長加強溝通和聯(lián)絡(luò)，獲得了諒解。經(jīng)過這件事的處理，學(xué)校校干認(rèn)真反思了管理工作，確實存在著管理干部對老師關(guān)心指導(dǎo)缺乏；有些工作要求沒有經(jīng)常的提醒；好的家校溝通方法缺少交流分享的平臺和時機等問題。有些老師比擬關(guān)注自己的教學(xué)業(yè)績，無視了要采取多樣的靈敏的合適不同個性學(xué)生的教育方式；無視了和學(xué)生、家長的日常溝通聯(lián)絡(luò)；長此以往容易引起一些問題和矛盾出現(xiàn)，不利于老師的專業(yè)開展和提升教育教學(xué)工作實效。這次的家長投訴、責(zé)任督學(xué)的及時提醒和建議，確實給學(xué)校的管理工作提了個醒，發(fā)現(xiàn)了學(xué)校管理中的一些忽略和漏洞，對于學(xué)校的工作改良有非常大監(jiān)視和促進作用?！景咐?/p>

6、反思】作為一名參與案例問題解決的責(zé)任督學(xué)，我也通過這件事認(rèn)識到了責(zé)任督學(xué)工作的重要性。家長和學(xué)校、老師發(fā)生矛盾后，很難做到直接和學(xué)校反映，責(zé)任督學(xué)給了家長一個反映問題的良好渠道。通過家長的投訴，學(xué)校也可以得到更客觀準(zhǔn)確的對學(xué)校管理工作的反應(yīng)，可以及時發(fā)現(xiàn)問題改良工作，對于學(xué)校的工作實在起到了監(jiān)視、引導(dǎo)的作用。如今社會和老百姓對于學(xué)校的教育品質(zhì)期望值很高，對于學(xué)校來講既是壓力也是開展的動力和目的，責(zé)任督學(xué)肩負(fù)引導(dǎo)、監(jiān)視學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)，在詳細工作中，起到了在學(xué)校、社會、家長之間搭建溝通橋梁的作用。責(zé)任督學(xué)站在更客觀中立的立場上，既能幫助家長解決實際問題，也能促進學(xué)校改良工作，讓家長更能理解學(xué)校

7、、老師的工作，也能讓學(xué)校管理者和老師更設(shè)身處地為家長、學(xué)生著想，實現(xiàn)了責(zé)任督學(xué)工作促進學(xué)校開展和學(xué)生的安康成長。我們的工作重要而艱巨。作為責(zé)任督學(xué)，必需要明確自身的責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)政策法規(guī)并靈敏運用，為學(xué)校出謀劃策，為家長分憂解難，必要的時候還要多方理解情況，從不同的角度看問題，學(xué)會換位考慮，通過多種渠道解決問題。既關(guān)注學(xué)生、家長反映的問題，也關(guān)注學(xué)校的工作改良和老師專業(yè)開展，為辦人民滿意的教育保駕護航。真誠的溝通，互相的尊重，充分的信任是我們責(zé)任督學(xué)做好效勞的堅實根底。【篇二】【案例描繪】_年 10 月 12 日的上午，我接到一位責(zé)任區(qū)學(xué)校的家長 ：“喂！你好，請問你是我孩子學(xué)校的責(zé)任督學(xué)嗎？

8、”“是的，請問你是哪位？”“你好，我是_實驗小學(xué)六年級學(xué)生姚展鵬的家長?！薄澳愫茫垎栍惺裁词虑??！薄奥犝f你是學(xué)校的責(zé)任督學(xué)，我有件事情一直在心里很郁悶，想向你反映一下，我孩子姚展鵬以前在學(xué)校學(xué)習(xí)成績一直不錯，但如今英語成績逐漸下降。前幾天，班主任老師把我叫到學(xué)校，當(dāng)著那么多老師的面把我劈頭蓋臉的指責(zé)一通，說我兒子總是跟她作對，經(jīng)常在英語課堂上跟她搗亂，擾亂課堂秩序，總是不按她的要求做。我作為家長整天只知道掙錢、掙錢，也不好好管管我的孩子，她是管不了了，把他帶回去算了等等。我把孩子帶回家后，狠狠地教訓(xùn)了他一頓，從此孩子就更加討厭英語課了。我該如何是好？想請你給我想想方法?！薄昂玫?，謝謝你的信任

9、，等我理解事情的原因，再給你交流好嗎？”“好的，謝謝！” 接到家長 后，我隨即趕赴_實驗小學(xué)找到年級部主任、班主任、英語老師和一些學(xué)生，理解姚展鵬的情況。原來在一次英語課上，一位同學(xué)向劉太偉借橡皮，他扔過去時正好打中姚展鵬的腦袋，“唉喲”一聲引來同學(xué)的一片哄笑。老師在制止同學(xué)笑聲的同時，也告誡姚展鵬不要擾亂課堂秩序。姚展鵬聽后覺得很委屈，就大聲說：“我沒有?！苯Y(jié)果英語老師認(rèn)為姚展鵬成心搗亂，狠狠批評了一通，并且讓他把家長叫來。從此以后，姚展鵬就非常記恨英語老師。上英語課時，他經(jīng)常成心發(fā)出一些聲響惹老師生氣，還經(jīng)常不做英語作業(yè)。因此英語成績越來越差。【案例分析p 】得知事情的真相后，我和英語老師

10、進展了交流，多層次多方位對該事件進展了分析p ，告訴她在工作中遇到每一件事情都不能簡單草率，對待學(xué)生和家長的每一句話都不能隨意率性。經(jīng)過耐心細致的說服教育，她逐漸認(rèn)識到：“工作中的一時草率，險些耽誤了學(xué)生的開展，如不改正會懊悔一輩子的?！彼屛野鸭议L請到學(xué)校來。我隨即與家長獲得聯(lián)絡(luò)，下午在督學(xué)辦公室與家長進展了溝通，把事情發(fā)生的經(jīng)過一一向家長說明，英語老師也真誠地向家長和學(xué)生表示了歉意。家長和學(xué)生也為老師的真誠所感動，姚展鵬表示以后認(rèn)真聽課，家長也表示多花點時間陪伴孩子學(xué)習(xí)。【案例反思】1.獲得家長信任-解決問題的前提。督學(xué)與家長交流特別是接聽家長 ，切不可居高臨下，讓家長不敢盡言；也不可措詞

11、模糊，讓家長感覺是在回避搪塞。責(zé)任督學(xué)應(yīng)始終以家長效勞者的身份承受他們的訴求，要態(tài)度和藹、耐心細致。從接到 那一刻就要讓家長覺得責(zé)任督學(xué)是誠懇的，是真心實意的想幫助他們的，獲得家長充分的信任，這才是解決問題的前提。2.摸實情況-解決問題的關(guān)鍵。對于家長的投訴或是需求，責(zé)任督學(xué)不可聽信家長一面之詞，也不能偏袒學(xué)校，而要向家長和學(xué)校雙方去理解情況，搞清楚事情的起因、過程、處理結(jié)果，涉及的當(dāng)事人等，要充分取證。只有掌握了事情的來龍去脈，才有說話的底氣和話語權(quán)，進而拿出策略和措施，幫助解決問題。3.加強溝通交流-光滑家校關(guān)系。責(zé)任督學(xué)是家長與學(xué)校的聯(lián)絡(luò)者，必須有溝通交流、研討協(xié)商的技巧，在恰當(dāng)時機以準(zhǔn)

12、確的話語，把問題說清楚，把建議說明白。在這件事上，假設(shè)是學(xué)生的問題，責(zé)任督學(xué)要積極引導(dǎo)家長跟學(xué)生講道理，幫助他認(rèn)識和分析p 自己的錯誤，進步學(xué)生對缺點或問題的認(rèn)識才能；假如是老師處理不當(dāng)，責(zé)任督學(xué)要引導(dǎo)老師主動與家長和學(xué)生溝通，委婉地化解學(xué)生與老師之間的誤會和摩擦。同時，責(zé)任督學(xué)要關(guān)注事情后續(xù)的開展，對孩子獲得的進步，要及時給他表揚和鼓勵。這樣，在化解學(xué)生抵觸情緒的過程中，不但能解決詳細問題，對學(xué)生在心理、性格上的安康成長都大有好處。責(zé)任督學(xué)只有屢次與家長和老師溝通交流，反復(fù)的跟進聯(lián)絡(luò)理解事情的開展過程，才能把事情處理好，才能促進師生關(guān)系的良好開展，真正成為溝通家長和老師的橋梁和紐帶。【篇三】

13、【案例描繪】_年 4 月的一天，我到責(zé)任區(qū)內(nèi)的一所小學(xué)進展掛牌督導(dǎo)。當(dāng)檢查校長及指導(dǎo)班子成員的聽課筆記時，個別指導(dǎo)遲遲拿不出聽課筆記，幾經(jīng)追要，最后拿來 2 本聽課筆記，一本是當(dāng)年的聽課筆記，只聽了 5 節(jié)課，并且聽課筆記記錄不詳細，時間欄也不填寫日期；另一本是_年的聽課筆記，質(zhì)量不高，節(jié)數(shù)也嚴(yán)重缺乏。當(dāng)時我真是無語，怎么說啊，因為這位指導(dǎo)多年擔(dān)任學(xué)校管理工作，又在教學(xué)第一線擔(dān)任教學(xué)工作，我當(dāng)著班子其他指導(dǎo)的面直接說吧，又怕他掛不住自己的面子！我看著聽課筆記本，又看了看他那為難的面容和對我期待的目光，不由得陷入深深的考慮?！景咐治鰌 】聽課、評課是學(xué)校指導(dǎo)檢查教學(xué)工作和掌握教學(xué)情況最直接、最

14、有效的途徑，也是學(xué)校指導(dǎo)幫助老師、指導(dǎo)老師改良教學(xué)的最有效方式。因此，聽課、評課是學(xué)校指導(dǎo)一項重要的工作職責(zé)。怎樣才能催促學(xué)校指導(dǎo)及老師深化課堂聽課呢？突然間，看到了學(xué)生的作業(yè)本，翻閱了一下，從修改作業(yè)中得到了啟示：每一道題上打一個“”號，批完了給個評語，注明時間，不就說明老師批完了嗎？批完了的作業(yè)學(xué)生就不會再送上來讓老師修改了。于是我在以后的督查中采取了以下做法：第一，查看聽課筆記本的聽課節(jié)數(shù)，標(biāo)上阿拉伯?dāng)?shù)字并圈上，看學(xué)校指導(dǎo)聽課的節(jié)數(shù)是否到達規(guī)定要求；第二，查看聽課的學(xué)科是否全面，對非升學(xué)考試學(xué)科有無聽課，聽課記錄是否認(rèn)真詳細；第三，查看評課欄的評價意見，是否有針對性和探究性，是否有過程評

15、價和綜合評價；第四，簽署檢查人姓名及時間。采用這種督查方式，杜絕了少數(shù)學(xué)校指導(dǎo)不聽課或少聽課現(xiàn)象，讓學(xué)校指導(dǎo)的聽課筆記帶來了三大轉(zhuǎn)變：一是聽課筆記更有“范”了，能標(biāo)準(zhǔn)地填好學(xué)校、班級、科目、課題、聽課日期、授課老師及教學(xué)過程；二是聽課筆記更有“汁”了，對授課老師教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計等考慮和探究，進展過程性點評和綜合性評價，提出有針對性、建立性的意見和建議；三是聽課筆記更有“味”了，能把課堂教學(xué)中的新形式、新方法、新理念、新思路等創(chuàng)新教學(xué)方式記錄下來，增強了聽課筆記的新意和特色，進步了學(xué)校指導(dǎo)聽評課的“科技含量”。【案例反思】對責(zé)任區(qū)內(nèi)的這所小學(xué)學(xué)

16、校指導(dǎo)聽課筆記的有效督查，增強了校長走進課堂，深化教學(xué)一線的自覺性，提升了校長們聽評課及指導(dǎo)課堂教學(xué)的業(yè)務(wù)才能，也給責(zé)任督學(xué)工作帶來了深化的啟示：一是要增強督學(xué)責(zé)任意識，不放過學(xué)校管理的每一個細節(jié)，擅長從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作中存在的問題。二是要增強督學(xué)創(chuàng)新意識，不拘泥于傳統(tǒng)的督查方式，擅長在機制、方法、手段上進展改良和變革，從而務(wù)實推進學(xué)校工作，有效引領(lǐng)學(xué)校開展?！酒摹俊景咐枥L】在我市面臨主干道的校園門口，常常會看到這樣的現(xiàn)象：集中放學(xué)時，校門前車水馬龍，家長們圍聚在校門口，放學(xué)路隊時常被沖斷，一些家長拽著自已的孩子各奔東西，出現(xiàn)了交通擁擠不堪的現(xiàn)象。此種情況一是擾亂了交通秩序，二是

17、對學(xué)生出行平安造成隱患。在開發(fā)區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作規(guī)程中，對掛牌督學(xué)巡視校園有相應(yīng)的要求：“查看校園消防重點區(qū)域通道是否通暢.觀察并查看各樓梯上下通道、報告廳、圖書館、閱覽室、各功能教室、食堂餐廳等聚集活動場所有無建立相應(yīng)的平安保障措施，落實老師護導(dǎo)制度.觀察學(xué)校課間是否有值班老師平安巡視，上下學(xué)時段是否落實值班指導(dǎo)、值班老師、保安、家長義工護導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)?！?我們責(zé)任督學(xué)在責(zé)任區(qū)內(nèi)校園巡視時發(fā)現(xiàn)了這些問題以后，及時做好記錄，對發(fā)現(xiàn)的問題及時向?qū)W校進展了反應(yīng)，并提出意見和建議，對校園存在的平安隱患立即要求學(xué)校進展整改。各個學(xué)校在接到整改通知書后都非常重視，均采取了一些積極措施，來解決

18、放學(xué)時段道路擁堵問題。但收效卻各有不同。有些學(xué)校收效不大，有些學(xué)校卻收效明顯。例如開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校。開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校指導(dǎo)班子非常重視掛牌責(zé)任督學(xué)的建議，采取了有效的措施，較好地解決了這個問題。他們采取的方法是：分流與監(jiān)視。放學(xué)時正對著校門的一位值班指導(dǎo)站在中間，各年級放學(xué)隊接近該指導(dǎo)時，左右兩隊反向行走，沒有穿過馬路的放學(xué)隊。在左右兩邊二十米間隔 內(nèi)，有保安、值班老師排成人墻，防止家長擠入，家長在二十米以外的路邊班級定點區(qū)接孩子，隨接隨走。沒有家長接的孩子，隨值班老師帶回校內(nèi)等待家長來接。由于沒有橫穿馬路的放學(xué)路隊，對馬路交通幾乎沒有造成影響，更是沒有產(chǎn)生堵車現(xiàn)象。【案例反思】此事雖然看起來不大，

19、但卻表達了該校的良苦用心，六千多名學(xué)生，能在二非常鐘左右迅速分流，而且不影響交通，實屬不易，不由得令人肅然起敬。根據(jù)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作規(guī)程要求，責(zé)任督學(xué)及時將實驗學(xué)校的放學(xué)路隊之經(jīng)歷向開發(fā)區(qū)教體局、督導(dǎo)室作了匯報，并建議向全區(qū)中小學(xué)推廣實驗學(xué)校放學(xué)路隊的做法。此報告引起了開發(fā)區(qū)教育督導(dǎo)委員會的重視，專門召開會議，決定向全區(qū)推廣實驗學(xué)校的經(jīng)歷做法。通過這件事我們體會到，對于責(zé)任督學(xué)的意見與建議，關(guān)鍵在于學(xué)校指導(dǎo)班子的重視與落實?？梢詾閷W(xué)校出力，為社會做奉獻，也是我們責(zé)任督學(xué)的責(zé)任與驕傲?！酒濉俊景咐枥L】_年 11 月 16 日，我按方案對_小學(xué)進展督導(dǎo)。上午，在六年級老師辦公室，我翻閱幾本

20、數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)剛?cè)谓痰臄?shù)學(xué)方老師作業(yè)修改多數(shù)只寫了日期，有的還見“撕”頁的現(xiàn)象。同事查看了一位語文老師修改的作文，四篇作文，老師批閱和學(xué)生互批各兩篇。查完作業(yè)，我走進胡老師的課堂。這是一節(jié)是分?jǐn)?shù)四那么混合運算練習(xí)課。胡老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺 40分鐘課堂教學(xué)重點不夠突出，形式太過單一；老師講的多，學(xué)生練的少，師生互動不到位，局部學(xué)生只是跟著感覺走。與校長交流得知：由于近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的“進城熱”，鄉(xiāng)下的孩子往城里涌，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生驟減。學(xué)校經(jīng)費捉襟見肘，不得不開節(jié)流，在老師培養(yǎng)方面，“外出學(xué)習(xí)名額有兩個的，去一個；可去可不去的，就不去了吧！” 能省當(dāng)省?！景咐治鰌 】帶著疑惑

21、，我又到其他多所遙遠學(xué)校督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師的開展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氣氛不濃，三是管理深度不夠。他們只是一味地完成“備課-授課-作業(yè)-修改-輔導(dǎo)”這一流程，工作不用心，所以教學(xué)效果不好。我向?qū)W校建議制訂一個 3-5 年的老師個人成長開展規(guī)劃，創(chuàng)造時機讓他們走出去，開闊視野，與同道之人商討，與教育大家對話，通過公開課歷煉老師，通過“師徒結(jié)對”影響老師，通過常態(tài)反思提升老師。建立專項經(jīng)費，設(shè)立個人成長開展規(guī)劃目的完成獎，每學(xué)年考評兌現(xiàn)。幾個月后，當(dāng)我再次走進這所校園時，學(xué)校發(fā)生了宏大變化：自覺聽課的人多了，互相請教的人多了，錯批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒有了。我找到了之前的胡老師，他變

22、得開朗了許多，在笑聲中和我分享他的教育故事，再次走進他的課堂，竟被他巧妙的設(shè)計、自然的過渡、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w使用所深深吸引。從那次與我短暫交談過后，他便暗暗的給自己擬定了成長方案，經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、進步自己。短短的幾個月時間，小胡老師竟快速成長了起來。他告訴我，“走出去”時機多了，視野開闊了，思路也明晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會?！景咐此肌孔鳛槎綄W(xué)，我覺得要根據(jù)學(xué)校的實際情況展開科學(xué)合理的“督”與“導(dǎo)”，做到“督”不越職、“導(dǎo)”不越位，做校長工作的賢內(nèi)助。1.加強監(jiān)視力度，增強督導(dǎo)針對性。長期以來，由于受到各種條件制約，農(nóng)村學(xué)校信息滯后，地處

23、農(nóng)村的年輕老師出去學(xué)習(xí)、交流的時機少，教育教學(xué)資匱乏，教學(xué)手段僵化，如何全面理解常態(tài)下農(nóng)村老師成長，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)視和指導(dǎo)職能應(yīng)當(dāng)是督學(xué)們考慮的問題。所以每次督導(dǎo)，我都把老師的成長作為工作關(guān)注的重點之一。2.挖掘聯(lián)絡(luò)深度，增強督導(dǎo)合理性。責(zé)任督學(xué)要深化老師群體之中，充分知曉農(nóng)村老師的需求，要為創(chuàng)造農(nóng)村老師成長的良好環(huán)境呼吁。及時發(fā)現(xiàn)解決學(xué)校改革開展中出現(xiàn)的問題，全面細致地理解學(xué)校的辦學(xué)實際情況，提出合理的意見或建議，幫助學(xué)校正確定位，規(guī)劃愿景，為政府和教育局提供第一手資料。催促政府和教育主管部門建立農(nóng)村老師成長的工作機制。通過集體備課、外出培訓(xùn)，名師引領(lǐng)等方式，促進青年老師快速、安康開展

24、，為老師隊伍形成戰(zhàn)斗力、學(xué)校持續(xù)開展保駕護航。3.拓展調(diào)研寬度，增強督導(dǎo)實效性。責(zé)任督學(xué)承當(dāng)著對教育監(jiān)視、指導(dǎo)、監(jiān)測、評估等職能，校長和責(zé)任督學(xué)之間的工作還需要很好的磨合。責(zé)任督學(xué)要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動態(tài)，將可能出現(xiàn)的常規(guī)問題處理在萌芽狀態(tài)。向?qū)W校傳達政府和教育局的要求，修正學(xué)校的辦學(xué)思想，推動學(xué)校的教育教學(xué)管理，實在增強督導(dǎo)實效性。【篇六】【案例描繪】在常態(tài)化的掛牌督導(dǎo)中,責(zé)任督學(xué)發(fā)現(xiàn)某校放學(xué)比擬晚，且學(xué)生反映作業(yè)負(fù)擔(dān)比擬重。這些做法與素質(zhì)教育的要求是不相符合的。學(xué)校認(rèn)為放學(xué)晚是為學(xué)生和家長效勞，是在做好事。在家長和學(xué)生中存在著支持與反對兩種不同意見。面對這一問題，責(zé)任督學(xué)采用學(xué)校、老師、家長、相關(guān)社區(qū)人員、學(xué)生五方共同參加的對話方式進展督導(dǎo)。選定對話主題為：1.是否有必要在規(guī)定放學(xué)時間后再留學(xué)生一段時間？ 2.如何對待作業(yè)負(fù)擔(dān)過重？如何控制過重的作業(yè)量? 對話活動中，學(xué)校首先闡述了放學(xué)后要留學(xué)生一段時間的理由：該校的很多學(xué)生家長下班時間較晚，不能及時接學(xué)生，學(xué)生放學(xué)后無處可去。將學(xué)生留在學(xué)校是為他們提供了較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且不收任何費用，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，是對學(xué)生和家長提供的一種免費效勞。學(xué)校的陳述得到了多數(shù)家長的