讀《寫作課》心得體會(huì).doc

1、讀寫作課心得體會(huì)讀寫作課心得體會(huì)一直不太喜歡讀外國作品，習(xí)慣性地跳過人名，又總是沉不下心來品讀大段的心理描寫，而且外文里太多的從句，翻譯過后也總是能讓我明晰地感受到和作者之間隔著的大洲又大洋。所以，很慶幸，閱讀任務(wù)中有外文作品，不得不讀才會(huì)拓寬自己的視野。但閱讀過程中它有一點(diǎn)著實(shí)吸引了我，艾麗斯是一位作家兼寫作課老師，她深知?jiǎng)?chuàng)作過程中的困惑與瓶頸，也能理解到籌備階段和創(chuàng)作初期的猶豫和困惑，又能結(jié)合實(shí)際案例分析p 小說創(chuàng)作中的誤區(qū)和精妙之法，正是因?yàn)樗亩嘀厣矸莺驮攲?shí)的素材讓我信服并愿意虛心學(xué)習(xí)。引言中的一句話吸引了我，“假如這本書能幫助讀者以自信、充滿激情和希望的心態(tài)構(gòu)思并完成自己的作品，我的

2、目的就到達(dá)了” ，是啊，我們和學(xué)生在寫作上正是缺少這些，缺少激情和希望，根本就不想動(dòng)筆，就更沒有作者描繪的“文字表達(dá)的欲望讓手指蠢蠢欲動(dòng)，內(nèi)心按捺不住渴望”的狀況了。而長期的不動(dòng)筆又讓我們?nèi)鄙倭俗孕?，被逼迫的枯槁文字便出現(xiàn)了。假如說我此時(shí)正是一個(gè)摩拳擦掌中的創(chuàng)作者，讀過寫作課后我是收獲滿滿的。1.現(xiàn)實(shí)生活是創(chuàng)作的泉 開場創(chuàng)作前要有深化的洞察力，作者說“不要先入為主地認(rèn)為自己的生活過于微缺乏道、枯燥無聊” ，沒有曹雪芹的昔日鼎盛，也沒有魯迅的民族之危時(shí)，姑媽如何煮菜的細(xì)節(jié)也可以是小說的素材，創(chuàng)作要具象化，落在客觀世界里。祝福中柳媽與祥林嫂關(guān)于捐門檻的對(duì)話，村婦間迷信的閑聊卻也吸引我們追蹤，直至將

3、祥林嫂由希望推向絕望，走向死亡，相信魯迅定是兒時(shí)留心洞察過村婦的對(duì)話；別利科夫不是就活在我們的生活里嗎？他普通到是你，也是我，卻足夠震撼。相信契訶夫一定是曾經(jīng)坐在街邊，看走過的每一個(gè)人。2.情節(jié)人物是創(chuàng)作的主體 作者認(rèn)為，完好的短篇必須有足夠的事件支撐，故事情節(jié)至少應(yīng)有兩次轉(zhuǎn)折，不能讓讀者一眼看穿結(jié)局，要帶著作者的情緒隨著情節(jié)變化。在長篇中，作者也提倡注重情節(jié)和人物互動(dòng)，作者分析p 蒂莉寄到蘭登書屋的約儂迪俄的故事大綱時(shí)表示，恰恰就是過于關(guān)注人物的遭遇及相應(yīng)的主觀感受，導(dǎo)致大體都是靜態(tài)描寫，缺少情節(jié)和人物互動(dòng)。而林教頭風(fēng)雪山神廟正是由因果關(guān)聯(lián)的強(qiáng)大事件支撐起來的，故事從林沖偶遇故人李小二寫起，

4、看似閑筆，實(shí)那么為后文設(shè)下伏筆。由此，小說的情節(jié)明暗兩條線索交織并行。明線是林沖遇李小二，帶刀尋仇，赴草料場；暗線是陸謙來到滄州，賄賂管營、差撥，設(shè)計(jì)火燒草料場，謀害林沖，隱跡藏形。直到林沖山神廟偷聽，兩條線索才自然而然合而為一。那么如何設(shè)置情節(jié)呢？根據(jù)作者的多篇表達(dá)簡單概括如下：可以先構(gòu)思主要情節(jié)，以主要情節(jié)為原點(diǎn)，構(gòu)思其引發(fā)的次要情節(jié)，或是以主要情節(jié)為終點(diǎn)，構(gòu)思導(dǎo)致這一結(jié)局的次要情節(jié)，并要保證主線明晰，情節(jié)之間要有起承轉(zhuǎn)合，讓讀者讀完一個(gè)事件會(huì)期待接下來會(huì)發(fā)生什么；參加費(fèi)事和沖突，作家不能過度呵護(hù)筆下的人物，身陷困境才會(huì)具有真實(shí)性和吸引力，才會(huì)引發(fā)一定的后果，在不離譜的情況下，設(shè)置的困境才

5、能激發(fā)出人物最真實(shí)的特質(zhì)。這讓我想到了祝福中的祥林嫂，丈夫去世、被抓改嫁、夫死子亡、祝福被嫌、門檻無用、絕望而死，假如不是現(xiàn)實(shí)中真有其人，那魯迅的下手真是太狠，吃人社會(huì)的主題也就格外鮮明；合理的運(yùn)用巧合不僅有助于故事情節(jié)開展，還有助于呈現(xiàn)主題，在巧合中讓人物行動(dòng)起來，故事會(huì)更飽滿有趣。這讓我想到了林教頭風(fēng)雪山神廟中的多處巧合情節(jié),如林沖在滄州巧遇李小二,陸謙恰巧來李小二的酒店飲酒談事,草料場的草屋恰巧被大雪壓倒,等等,既增加了故事的傳奇性,也為情節(jié)的開展提供了重要支撐；先構(gòu)思特定處境中的人物，或是從人物關(guān)系著手；優(yōu)秀的大綱可以同時(shí)調(diào)動(dòng)感性直覺和理性思維，將各種元素有機(jī)編排進(jìn)長篇小說，作者以艾略

6、特的創(chuàng)作筆記來看，可以做人物關(guān)系列表、事件年表、場景列表和分章概述、撰寫人物生平履歷等等。3.想象力是創(chuàng)作的燃料 上文提到的泉與主體大多依托于現(xiàn)實(shí)，但作者表示，大量地依托現(xiàn)實(shí)會(huì)使作者害怕和保守，也往往會(huì)使主題太過明確，其實(shí)虛構(gòu)才是小說創(chuàng)作的核心技法。在促織變形記中，中外作家不約而同地發(fā)揮想象力，將人變?yōu)橄x，在大膽地創(chuàng)作中委婉深化地表現(xiàn)主題。現(xiàn)實(shí)生活是泉和主題，而想象力是正是助燃的燃料，有了它的存在才使小說的情感飽滿、高漲。而情感絕不是越高漲越好的，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，感性和理性之間是要適時(shí)切換的?！跋确湃吻楦凶杂蓳]灑，使其具有生命力，再用理性梳理調(diào)整，標(biāo)準(zhǔn)作品，使其不至于松散混亂。” “當(dāng)作品需要事

7、實(shí)來支撐合理性時(shí)，就呈現(xiàn)真人真事。當(dāng)事實(shí)無法支撐故事的完好性和豐富性時(shí)，就用虛構(gòu)來補(bǔ)充，進(jìn)入想象的世界” ，脫離現(xiàn)實(shí)的杜撰會(huì)讓作品失去張力和明確的主題。4.讀者感受是創(chuàng)作的燈塔 “假如把寫作當(dāng)作事業(yè)來經(jīng)營，那么很快就會(huì)以讀者訴求為首要?jiǎng)?chuàng)作目的，希望給讀者帶來愉悅的閱讀體驗(yàn)?！?那么，如何吊起讀者的胃口呢？作者是有總結(jié)的：轉(zhuǎn)折、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、解開懸念、暗示伏筆、發(fā)出情緒轉(zhuǎn)變的信號(hào)等方法皆可。白鯨盡管只有一條主線，而且是一開場便拋出的，但是讀者的腦海里一直在盤旋白鯨在哪？那只白鯨到底在哪？或者是像米德爾馬契一樣，在總體框架中安排一系列獨(dú)立的故事，每個(gè)故事各有懸念，一個(gè)謎團(tuán)剛破，另一個(gè)謎團(tuán)又出現(xiàn)。又或者

8、像海明威一樣，在描寫日常生活的根底上設(shè)置相應(yīng)的問題或不確定性，便賦予了這日常生活以意義和方向感。打亂時(shí)間順序，一些信息暫時(shí)按住不表，選擇更恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將其說出來，情節(jié)會(huì)更加驚心動(dòng)魄。閱讀寫作課過后，讀到了些艾麗斯的心得，總結(jié)了些可上手的方法，還真的有種想要摩拳擦掌之感。同時(shí)也在鑒賞小說方面有所領(lǐng)悟：讀懂事件與事件之間的關(guān)系，理清情節(jié)，從主旨和作者創(chuàng)作理論的角度出發(fā)，小說中的每一筆便都可解可懂。作者建議無法堅(jiān)持寫作的人報(bào)一個(gè)寫作班或是書友會(huì)一類的組織，或是朋友之間互相鞭策、提意見，而后定期討論，便想到了我們的讀書群。一切的成果都需要團(tuán)隊(duì)的鞭策，有組織真好。我是個(gè)不愛讀書的人，混在群里，希望不被識(shí)破，跟著大家一起，竟然萌芽，無窮感恩加上一絲竊喜。關(guān)于閱讀，寫作課中也有一段話“我們需要持之以恒地閱讀