初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及策略探究

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象及策略探究摘要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于其處于入門階段，受各種因素的影響易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，分析原因既有學(xué)生自身的心理原因，也有老師的教學(xué)能力因素，還有環(huán)境因素的影響。兩極分化的現(xiàn)象不僅會(huì)影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，也容易使優(yōu)等生產(chǎn)生學(xué)習(xí)優(yōu)越感，不利于其長(zhǎng)期保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此英語(yǔ)教學(xué)要十分重視兩極分化的問(wèn)題，并及時(shí)采取策略縮短兩極分化。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；兩極分化；問(wèn)題分析一、初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的原因分析具體而言，導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因包括學(xué)生因素、老師因素及環(huán)境因素。首先，老師教學(xué)過(guò)程中由于能力不足或其它一些客觀原因忽略了

2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。新編英語(yǔ)教材擴(kuò)大了容量，一些英語(yǔ)老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，難免會(huì)給予成績(jī)好的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，雖然可以獲得更好的教學(xué)效果，教學(xué)進(jìn)展也更加順利，但是一些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易被老師忽略而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。其次，學(xué)生自身的問(wèn)題。學(xué)生由小學(xué)升入初中后，無(wú)論是學(xué)習(xí)難度還是知識(shí)密度較小學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)均有很大差異，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始接觸語(yǔ)法知識(shí)，詞匯量也更大，導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力陡增。并且初中階段的學(xué)生進(jìn)入青春期之后，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀均已開(kāi)始形成，學(xué)生會(huì)越來(lái)越看重自身的人格、自尊等，如果學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳會(huì)使其失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)驗(yàn)?/p>

3、懼怕困難而選擇逃避，久而久之導(dǎo)致班級(jí)整體的英語(yǔ)成績(jī)分化越來(lái)越嚴(yán)重。最后，環(huán)境因素。雖然現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)于英語(yǔ)的重要程度已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)可，為學(xué)生提供了越來(lái)越多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，但是語(yǔ)言的習(xí)得對(duì)于環(huán)境的要求很高，目前很多學(xué)校都缺乏一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境，學(xué)生們只能按照漢語(yǔ)習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)不自覺(jué)的忽略英語(yǔ)語(yǔ)句中的語(yǔ)序、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法知識(shí)，最終影響其學(xué)習(xí)效果。一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)通過(guò)英語(yǔ)讀物、原文電影、英語(yǔ)歌曲等等多種渠道增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或條件不允許的學(xué)生則會(huì)由于缺少英語(yǔ)交流環(huán)境而日益落后，最終導(dǎo)致兩極分化的問(wèn)題。此外，一些地區(qū)初中招生仍實(shí)行優(yōu)秀生進(jìn)

4、重點(diǎn)校、普通學(xué)生進(jìn)普通班的招生模式，而在校內(nèi)又會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)做進(jìn)一步的篩選及編排，這也是導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要因素。二、初中英語(yǔ)教學(xué)中減少兩極分化問(wèn)題的策略針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：（一）改進(jìn)教學(xué)方法 老師要注意課堂教學(xué)方法的有效性，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更快、更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。可以采用直觀教學(xué)法，將所學(xué)的單詞融入到已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型中，再將這個(gè)句型用直觀的圖片或?qū)嵨镎故境鰜?lái)，以加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。情境教學(xué)法也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到一個(gè)具體的場(chǎng)景中，老師一邊做板書、貼圖片、畫圖等動(dòng)作，一邊向?qū)W生

5、口述正在進(jìn)行的動(dòng)作，使學(xué)生從這些語(yǔ)句中找到一個(gè)固定點(diǎn)；再邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做各種正在進(jìn)行的動(dòng)作并口述，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括、歸納使學(xué)生有效遷移所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。此外，還要進(jìn)一步豐富教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，比如建立英語(yǔ)角、編寫英語(yǔ)小劇本、演唱英語(yǔ)歌曲等，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使其始終保持高漲的學(xué)習(xí)興趣。（二）提高老師的業(yè)務(wù)能力，有相關(guān)研究表明，即使兩位老師的專業(yè)能力相當(dāng)，學(xué)生也更喜歡態(tài)度和藹可親的老師，因此老師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，尤其是一些自卑的后進(jìn)生。如果老師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生視

6、作“被教育者、被管理者”，甚至憑自己的好惡對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，則必然會(huì)進(jìn)一步加重兩極分化的現(xiàn)象。因此老師要多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生從心理上減少對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。采用真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性、人格，建立良好的師生關(guān)系。（三）給予后進(jìn)生更多的關(guān)注 無(wú)論是智力水平還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的學(xué)生受成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)的影響，其學(xué)習(xí)成績(jī)不可避免的會(huì)出現(xiàn)一定差異，因此老師要正視學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法，真正做到因材施教，以提高班級(jí)的整體英語(yǔ)成績(jī)。尤其是針對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)注，適當(dāng)降低對(duì)這部分學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)要求，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)其微小的進(jìn)步，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心，使其保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；在生活上要給予后進(jìn)生更多的關(guān)心與幫助，了解其在生活中存在的心理問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，給予后進(jìn)生更多的心理支持，改善其自卑的心理狀態(tài)。三、結(jié)語(yǔ) 總之，初中英語(yǔ)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是各種因素互相作用的結(jié)果，而老師要消除這種現(xiàn)象則需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持及細(xì)致的工作，對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生進(jìn)行悉心指導(dǎo)，并注意觀察學(xué)生的變化，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法；老師還要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；此外，老師還要給予后進(jìn)生更多的關(guān)心與關(guān)注，及時(shí)肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信息，縮小兩極分化的現(xiàn)象，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。參考文獻(xiàn)：1辛濤