有效教學(xué)模式反思

1、時代在進步 教育更需要改革有效教學(xué)模式學(xué)習(xí)反思岐山縣曹家中心小學(xué) 李瑞娟傳統(tǒng)教學(xué)觀強調(diào)“先教后導(dǎo)”忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)效益低下；通過本次學(xué)習(xí)使我了解到“FFS”教學(xué)模式是站在學(xué)生發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主、終生學(xué)習(xí)的能力。一、 FFS教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)。一）、轉(zhuǎn)變教師角色開辟新天地?，F(xiàn)在有許多地方出現(xiàn)了師生關(guān)系緊張引發(fā)的不愉快事件，這些雖為個例，但其中也突現(xiàn)了傳統(tǒng)教育理念下教師角色已出現(xiàn)了不能適應(yīng)時代發(fā)展的新問題。在新課程理念下，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進者、是學(xué)生成長的“高級伙伴”是學(xué)生發(fā)展、課程開發(fā)、教學(xué)效率的研究者。

2、教師要充分尊重學(xué)生的尊嚴和人格，把學(xué)生當(dāng)作活生生的“完人”和“潛礦”來看待，還給學(xué)習(xí)的權(quán)力。要與學(xué)生共同研究如何學(xué)習(xí)、如何提高學(xué)習(xí)效率、如何以學(xué)生能夠接受的話語進行交流。教師要把課程文本話語經(jīng)過內(nèi)化、加工后變成學(xué)生容易接受的、符合學(xué)生身心特征的、富有情感色彩的、能夠聯(lián)系生活實際的有效教學(xué)話語，體現(xiàn)真實性、生活性、心靈性。絕對不能忽視學(xué)生生命主體存在，更不能像“奴隸主”對“奴隸”使用的話語進行課堂對話，如“你必須做什么！”“你們給我做什么！這就需要教師提高服務(wù)意識，扮演好多種角色，培養(yǎng)民主意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師自身還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，多渠道吸收信息和收集資料，不

3、斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，促進自身專業(yè)素質(zhì)的不斷發(fā)展提高。在備課時不能只備知識和自己怎么樣向?qū)W生傳授而要備學(xué)案，設(shè)計合理的問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作交流探究能力。二）、讓學(xué)生在輕松愉快中收獲成功。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師錯誤的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是教師管束下的學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用的教學(xué)話語是“給我聽”在學(xué)生心目中聽課是為了完成家長任務(wù)，是為了維護老師尊嚴，對自己意義不大。新課程理念下，把學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、發(fā)展有機的結(jié)合起來。從引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)愿景，從而樹立學(xué)生遠大的學(xué)習(xí)目標和積極性，使學(xué)生在體驗生活、生命的意義中收獲智慧不斷體驗

4、成功，促使學(xué)生為了實現(xiàn)自己的愿景而付出更大的努力并取得更大的成功。二、 新課程理念下，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。一） 學(xué)生的多元思維意識和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師嚴格按課程教材而教教材，教材以外的知識很少涉及和學(xué)生生活實際聯(lián)系更少。教師在講臺上講的嗓子冒煙，學(xué)生則認為老師講的在實際生活中一點用都沒有或是認為老師在瞎編故事糊弄他們，因此上課學(xué)生是愛聽不聽任教師怎么啟發(fā)，學(xué)生總是無精打采。這樣的課堂當(dāng)然無法培養(yǎng)出思維活躍有創(chuàng)新能力的人。在新課程理念下，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師大膽放手，讓學(xué)生“唱主角”，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)方向的指引者、學(xué)習(xí)興趣的激勵者、問

5、題解決的評價者，開發(fā)和利用有效課程資源的研究者。課堂教學(xué)不再是教師“獨角戲”和“一言堂”，而是師生共同學(xué)習(xí)、合作交流、體驗成功、促進發(fā)展、實現(xiàn)雙贏的“學(xué)習(xí)共同體”，它體現(xiàn)的是民主、多元和開放。教師不只關(guān)注學(xué)習(xí)行為評價，更主要關(guān)注學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒的評價，從“片面評價”向“全面評價”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)人文關(guān)懷，教師用自己的心靈去關(guān)心和呵護學(xué)生全面成長。二） 學(xué)生的交際能力得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師“推著學(xué)生走”的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了“勤”教師和真正意義上的懶學(xué)生，最終是學(xué)生懶得連嘴都不愿張。長期下去，學(xué)科語言貧乏，上課也不愿回答問題，自卑心理逐漸蔓延，致使課余也不愿和同學(xué)交往了。新課程

6、理念下，課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生在自主、合作、探究、展示中進行，這種輕松交流的氛圍，更有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂中會逐漸學(xué)會與同伴、老師交往的技巧，以及有條理的表達自己觀點的能力。三） 為多才多藝的學(xué)生提供了更多展示的的機會。 傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的音樂、舞蹈、美術(shù)、口技等才能只能在相關(guān)的課堂或主題班隊會、聯(lián)歡會得到展示、培養(yǎng)、張揚。由于展示的機會太少，許多學(xué)生的這些天賦會隨年級升高逐漸被扼殺。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，為學(xué)生多種才能的展示提供了更為廣闊的平臺，學(xué)生的才能不僅可以在音樂、美術(shù)、舞蹈這些課得以展示，也可以在語文、數(shù)學(xué)課中得到創(chuàng)新式的展示。這樣以來不僅增加了這些課程的學(xué)習(xí)興趣，又可

7、以促進學(xué)生從不同角度解讀文本的多元化思維能力的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣，個性得到張揚。三、 新課程理念下，對“差生”的關(guān)懷更體現(xiàn)了一種責(zé)任感。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對“差生”也進行幫扶，但更多的是站在教師教學(xué)成績的層面去解決，沒有從真正意義上去分析了解“差生”差的原因，最終都是收效不大，有的最終放棄，任其發(fā)展?，F(xiàn)在家庭中都只有一個孩子，每個家庭對孩子的重視程度也都很高，孩子自然成為整個家庭全部的希望。這個孩子一旦被劃在“差生”的圈子中，對一個班來說可能是幾十分之一的影響，但對整個家庭卻是百分之百希望的渺茫，這是每一位身為父母的人都不愿發(fā)生的事情。新教學(xué)理念下，一個尤為突出的理念就是抓“差生”。我最為贊同，在實際的教學(xué)工作中，其實許多“差生”本身并不差，他們只是沒有把心思放在學(xué)習(xí)上或是好習(xí)慣沒有養(yǎng)成 ，而學(xué)校教育又沒有對他們進行正確引導(dǎo)。致使一個家庭的希望最終走向破滅?？傊?，通過本次對新課程有效教