探討職教職教英語詞匯有效教學(xué)的對策論文結(jié)論范文

1、探討職教職教英語詞匯有效教學(xué)的對策論文結(jié)論范文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然我國技術(shù)性人才不斷的增多，但是高質(zhì)量的人才市場需求仍然很大，而英語學(xué)習(xí)，仍然是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，特別是詞匯部分。本文就對職教英語詞匯有效教學(xué)的策略研究進(jìn)行探討，提供參考。關(guān)鍵詞職教 英語 詞匯 策略 研究一、我國當(dāng)前職教英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀（一）隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對技術(shù)性人才的質(zhì)量要求有所提高，職業(yè)教育的規(guī)模日益擴(kuò)大源于：論文怎么寫，同時(shí)自改革開放以來，中國與世界其他國家的交流日益頻繁，國際貿(mào)易與日俱增，中國人講英語的人也越來越多，不會講英語已經(jīng)成為一件

2、尷尬的事情。為此進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)和規(guī)模日益擴(kuò)大，因此職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也有一定的英語交流能力和溝通能力。英語詞匯是開放的，是進(jìn)行英語溝通和會話的鑰匙，在英語語言學(xué)習(xí)中，英語詞匯具有很大的重要性，英語職業(yè)教育教學(xué)的詞匯，語音和語法是英語語言的三大基本要素。而詞匯是思維和交際的一個(gè)重要的因素。沒有詞匯，就很難以表達(dá)自己想要表達(dá)的東西，英語會話也就無從談起。同時(shí)職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)決定了職教英語教學(xué)不再聚焦于應(yīng)試性，而必須偏重于實(shí)用性和交際性。由此可見，詞匯教學(xué)在職教英語教學(xué)中具有舉足輕重的作用。目前各個(gè)職業(yè)學(xué)院試用的英語教材詞匯量很大，單詞密度也很大。隨著國際交流日益頻繁和科技的不斷進(jìn)步，

3、這些教材也努力做到與時(shí)俱進(jìn)，詞匯表在不斷更新。對于一個(gè)職教英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯是使其能與外界交流和溝通的基石；對于一名職教英語教師來說，如何有效地進(jìn)行英語詞匯教學(xué)將直接影響到學(xué)生是否能理解和掌握英語、能否切實(shí)有效地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。但詞匯學(xué)習(xí)又常被教師們認(rèn)為是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，往往得不到重視。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師往往把教學(xué)重心只放在課文和語法環(huán)節(jié)中。（二）職教英語詞匯學(xué)習(xí)及教學(xué)現(xiàn)狀。眾所周知，由于入學(xué)門檻低，職業(yè)學(xué)校的聲源普遍較差，再一職業(yè)學(xué)校重技能、輕文化是一貫的傳統(tǒng)。因此雖然職業(yè)教育越來越受到國家和人們的重視，但是職教英語卻受到大部分職教學(xué)生的疏忽。其主要原因是有的學(xué)生認(rèn)為英語沒

4、有多大用，他們更多地把精力放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上；有的學(xué)生則是由于英語基礎(chǔ)太差，聽不懂課而存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至對英語學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度。我們現(xiàn)行試用的英語教材詞匯量很大，每單元新授單詞、詞組少則幾十個(gè)，多則達(dá)上百個(gè)，而每單元教學(xué)計(jì)劃卻只有6 -8課時(shí)。因此，職教英語教師承受著沉重的教學(xué)壓力，兩周內(nèi)必須完成單詞、聽說讀寫、語法甚至包括所有練習(xí)題的授課與講解任務(wù)。同時(shí)，所授課的學(xué)生文化素質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)普遍不高，也給所有職教英語教師的教學(xué)帶來困難。在職業(yè)學(xué)校的課堂上，聽課的人寥寥無幾，看課外書、睡倒一大片的現(xiàn)象是屢見不鮮的，更有甚者會隨便講話和擾亂課堂、頂撞老師，因此，職教教師還要浪費(fèi)大量的時(shí)間在管

5、理課堂秩序上，用在教學(xué)上的心思和精力相對減少。他們中的很多人在每節(jié)英語課上唱獨(dú)角戲，把課本內(nèi)容照本宣科，不關(guān)心學(xué)生掌握情況，甚至與學(xué)生從無交流。聽說有位職教英語教師每單元用不到一節(jié)課的時(shí)間教完整個(gè)單元上百個(gè)新單詞、詞組。對于英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)缺乏主動性的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，四十分鐘學(xué)習(xí)上百個(gè)新單詞，其學(xué)習(xí)效果可想而知。學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍很差，至少一半以上的男生存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。因此，我在曰常的英語教學(xué)中尤其是詞匯教學(xué)中非常注重趣味性、實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難度，取得了較好的課堂效果。二、我國職教英語詞匯的教學(xué)的有效策略（一）趣味教學(xué)法。我國古代偉大的教育家子日：“知之者不如

6、好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種推動力，興趣將直接影響學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生體會到學(xué)英語的樂趣以后，由被動被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃佑淇鞂W(xué)習(xí)，就會由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”。我在教授新單詞時(shí)，除了介紹基本的用法之外，為了能不斷地吸引學(xué)生的注意力。努力做到教學(xué)必須向?qū)W生介紹一個(gè)與單詞有關(guān)的新聞、故事或小笑話。此外可以運(yùn)用讓學(xué)生來玩單詞接龍游戲，或者“我說漢語，誰能最快說出英語”等課堂小游戲來調(diào)整全班的學(xué)習(xí)氣氛，讓全部學(xué)生不得不參與詞匯的學(xué)習(xí)中來，游戲失敗的學(xué)生也將受懲罰表演個(gè)小節(jié)目。如此一來?？菰锏脑~匯教學(xué)課堂充滿了快樂學(xué)英語的氛圍。（二）反復(fù)記憶法?，F(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校英語教材不僅詞匯量大，詞匯的難度

7、也不小。很多詞匯都來自過去大學(xué)四級的詞匯表中。因此若要職教學(xué)生真正掌握單詞、詞組，必須要通過反復(fù)操練和記憶來實(shí)現(xiàn)。反復(fù)記憶法同時(shí)也限定了每次課新單詞、詞組的數(shù)量。一個(gè)單元的單詞、詞組必須平均分配到6-8個(gè)課時(shí)中去教授，每節(jié)課教學(xué)8-10個(gè)單詞，然后可以運(yùn)用以上所介紹的詞匯小游戲來反復(fù)操練。最后通過下個(gè)課時(shí)認(rèn)真驗(yàn)收掌握效果，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效率。（三）詞音記憶拼寫法。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多都有英語單詞易拼錯的困擾。 很多學(xué)生在老師檢查單詞掌握情況的壓力下，也花了很多時(shí)間去背單詞。但往往出現(xiàn)“會拼不會讀”和字母順序極易拼錯的現(xiàn)象，其原因是死記硬背。他們死背字母順序，卻往往會記錯順序。因此，我在詞匯

8、的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用實(shí)用、科學(xué)的方法去記憶單詞。其中最有效的就是詞音記憶拼寫法。此法就是讓學(xué)生先記住單詞的發(fā)音，然后根據(jù)每個(gè)音節(jié)去拼寫字母，這在某方面有點(diǎn)類似漢語的拼音。在實(shí)際的英語教學(xué)實(shí)踐中，詞音記憶拼寫法的效果不錯，尤其可以解決學(xué)生死背單詞易出現(xiàn)字母順序顛倒的問題。職業(yè)學(xué)校志在為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的技術(shù)人才，功在所有文化課、專業(yè)課任課老師的水滴石穿。因此在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中探索每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效教學(xué)策略，尤其是英語詞匯教學(xué)策略，是每一位英語教師的職責(zé)。結(jié)束語：從英文的角度來說，很多高職學(xué)生有不好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生缺乏主動思考和實(shí)踐，沒有跨文化意識，學(xué)習(xí)的是中國

9、式英語，不能說話。所以應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自我效能感，歸因和其他因素來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。參考文獻(xiàn)楊琴，大學(xué)英語詞匯教學(xué)的認(rèn)知策略研究J，廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）；唐蕓，新建本科院校大學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究J，畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2012，（5）；3付蓉，新課改背景下高中英語詞匯教學(xué)策略研究J，科技風(fēng)，2012，（20）；4李存英，高中英語詞匯深度知識及教學(xué)策略研究J，考試周刊，2011，（92）；5羅吉亮，新課程下高中英語詞匯教學(xué)策略研究J，語文學(xué)刊：外語教育與教學(xué)，2011，（7）；6馬小芬，基于文本閱讀的英語詞匯教學(xué)策略研究J，金色年華：教學(xué)參考，2011，（3）；（

10、作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）                                                

11、60;                                                 

12、60;                                                 

13、60;                                                                        &