課堂實錄寫法附案例一篇

1、課堂實錄簡明寫法（附案例一篇） 課堂實錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質課盡可能詳細地記錄下來，并加上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。課堂實錄怎么寫？下面做簡要說明，供老師們參考。一、要實錄的課必須是優(yōu)質課。 二、把教學的過程原原本本的記錄下來。記錄的方式一般有兩種： 第一種：劇本對白式。即采用師生對白的方式記錄，并用括號“（）”補注課堂氣氛、動作等情況。這種寫法簡潔明暸，教學過程一目了然。缺點是太單調，缺乏可讀性。第二種：敘事描述式。即采用敘事的方法，把整個教學過程用寫記敘文的一般方式記錄下來，不僅記錄師生的對話，對課堂情況也可以作較為具體、生動的描述。這種寫法生動形象、可讀性強。缺點是有

2、時會過于羅嗦，或過于“生動”而失卻實錄的本意。三、實錄完成后，最好在實錄后面加上“教學后記”或附上“聽課評價”，更有助于閱讀者的理解把握，也有助于體現(xiàn)授課者的教學追求。附：測量平均速度一、導入新課師：同學們，之前我們已經學習了速度公式，大家還記得平均速度怎么求嗎？生：用路程除走完這段路程所用的時間。師：好，看來大家課后都很努力，沒有把功課落下。師：那么接下來這節(jié)課，我們要學習的是如何測量小車的平均速度（教師板書課題、作者）二、檢查預習師：大家都預習過了，那么你們說說看這次實驗需要用到什么器材？實驗原理是什么？三、實驗前講解師：在開始實驗之前，我給大家講一下這次的實驗要求以及做法：這次實驗我要求

3、把長木板分成三個路程，一個是全程路程S1，一個是上半段路程S2，最后一個是下半段路程S3，用刻度尺分別量出全程長度S1和下半段路程的長度S2；再用秒表測出小車走完全程的時間t1和走上半段的時間t2；測完數(shù)據(jù)后大家根據(jù)所測數(shù)據(jù)求出下半段路程的平均速度。比較三段路程的平均速度（V1、V2、V3）的大小關系，得出什么結論？（講的過程用幻燈片配合演示）師：剛才是多媒體演示，現(xiàn)在我用真實儀器做一次給你們看，大家認真看清楚。（演示完，分發(fā)器材到各個小組中，強調不能損壞儀器）四、實驗環(huán)節(jié)學生把器材拿到手后開始做實驗，老師到各個小組進行指導、幫組，看學生測出的實驗數(shù)據(jù)是否出錯。并指導如何記錄數(shù)據(jù)。完成試驗后把

4、器材回收上來。四、數(shù)據(jù)分析與總結師：大家都已經完成測量并進行了計算，那么你們得出大三個速度的大小關系是什么？生：V3大于V1，V1大于V2師：小車做什么運動？生：變速直線運動師：小車的速度是怎樣變化的？生：越來越快師：這節(jié)課我們主要學習了如何測量小車的平均速度，并對小車的運動情況進行了分析，希望大家寫好課后練習，加深記憶。五、布置作業(yè) 師：今天的作業(yè) 練習是，寫同步練習上的第9至第10頁內容點評 ：這是學生實驗課，整個教學鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了物理課程標準的精神。整個教學流程由“實驗前講解”、“實驗環(huán)節(jié)”、“分析與總結”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹?shù)母杏X。教學中教師通過恰當?shù)摹皩А薄ⅰ耙?，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發(fā)揮自己的特長，通過實驗演示，引導學生充分注意做實驗的各個過程與要求，并將兩者有機地結合，是學生能更好的掌握實驗的操作步驟。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有機地結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。 總的看來，這是一堂成功的物理實驗教學課，教師